Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы психологии безопасного поведения в экстремальных ситуациях. Учебное пособие для студентов по направлению 030300 «Психология» и сп
.pdf
И.Б. Шуванов, В.И. Шаповалов
ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ
ПСИХОЛОГИИ БЕЗОПАСНОГО
ПОВЕДЕНИЯ В ЭКСТРЕМАЛЬНЫХ
СИТУАЦИЯХ
Учебное пособие
для студентов по направлению 030300 «Психология» и
специальности 030301 «Психология служебной
деятельности»
Саратов
2017
УДК 159.9
ББК 88.4 + 88.5
Ш 93
Рецензенты:
В.Ф. Енгалычев, доктор психологических наук, профессор (Калуга, КГПУ);
В.М. Мельников, доктор психологических наук, профессор (Сочи, СГУ)
Шуванов И.Б., Шаповалов В.И.
Ш 93 Теоретические основы психологии безопасного поведения в экс-
тремальных ситуациях: учебное пособие для студентов по направлению
030300 «Психология» и специальности 030301 «Психология служебной
деятельности» / И.Б. Шуванов, В.И. Шаповалов. — Саратов: Издательство «Вузовское образование», 2017. — (Высшее образование). —
188 с. — Док. опубл. не был. — Доступ с сайта ЭБС IPRbooks.
В учебном пособии рассматриваются теоретические основы исследования
феномена «безопасного поведения» включающие предпосылки изучения без-
опасного поведения и анализа поведения в различных зарубежных и отечественных психологических школах.
Описываются содержание и структура психологии безопасного поведе-
ния. Приводятся стратегии поведения и факторы их обусловливающие. Рассматривается поведение человека в экстремальных и чрезвычайных ситуациях.
Строится психологическая модель безопасного поведения.
Пособие предназначено для студентов, обучающихся по направлению и
специальностям «Психология» и «Психология служебной деятельности», при
изучении учебных курсов «Психология безопасности», «Психология менедж-
мента», «Организационное поведение» и др., а также аспирантам, преподавателям, руководителям организаций, интересующимся вопросами психологии безопасности в современном обществе.
УДК 159.9
ББК 88.4 + 88.5
© И.Б. Шуванов, В.И. Шаповалов, 2017
ОГЛАВЛЕНИЕ
Введение ……………………..…………………………………………………....
4
Раздел 1. Теоретические основы исследования феномена «безопасного
поведения» …..…………………………………………………………………....
7
Тема 1.1. Предпосылки актуальности изучения безопасного поведения……..
7
Раздел 2. Особенности описания поведения в различных зарубежных и
отечественных психологических школах и направлениях.……………......
12
Раздел 3. Содержание и структура психологии безопасного
поведения ………………………………………………………………………....
28
Тема 3.1. Сущностные характеристики безопасного поведения ……..….….....
28
Тема 3.2. Психологические детерминанты безопасного поведения……..….....
33
Тема 3.3. Основные подходы к классификации поведения …………………....
47
Раздел 4. Стратегии поведения и факторы их обусловливающие………...
50
Тема 4.1. Влияние страха на стратегию поведения ……………………...……..
50
Тема 4.2. Склонность к риску и безопасное поведение………………………...
57
Тема 4.3. Стратегия поведения человека в ситуации неопределенности……...
61
Тема 4.4. Поведение человека в экстремальных и чрезвычайных ситуациях...
64
Тема 4.5. Процессы преодоления человеком опасных жизненных
ситуаций…………………………………………………………….………..….....
75
Раздел 5. Построение психологической модели безопасного поведения.....
86
Тема 5.1. Понятие психологического моделирования поведения ………..…....
86
Тема 5.2. Психологические модели безопасного поведения ……….……….....
88
Тема 5.3. Психологическая готовность к неожиданным ситуациям как
механизм безопасного поведения …………………………….…………..……..
121
Заключение ……………………………………..…………………………...….....
128
Список использованных источников ……………..…………………….…….....
135
Приложение А. Исследование склонности к риску (А. Г. Шмелева)..………...
146
Приложение Б. Опросник «Уровень субъективного контроля»………….…....
151
Приложение В. 10 основных методик тренировки самоконтроля……….….....
160
Приложение Г. Тест по выявлению способности к предвидению…….....….....
164
Приложение Д. Адаптация личности к социокультурной среде………...…......
166
Приложение Е. Тест «Способность самоуправления»…………………...…......
173
Приложение Ж. Тест «Готовность к выживанию в экстремальной ситуации».
184
4
ВВЕДЕНИЕ
Актуальность проблем безопасного поведения обусловлена тем, что гло-
бальные изменения, происходящие в современном мире, в значительной степе-
ни обусловлены внедрением новых технологий, дающих человечеству возмож-
ность более широкого удовлетворения своих потребностей, но вместе с тем
определяющих тенденции возрастания угроз для жизни и здоровья людей. По-
следнее десятилетие характеризуется такими негативными явлениями как: уча-
стившиеся природные катаклизмы, угрожающее снижение численности населе-
ния, существование значительной его части за чертой бедности, непрерывное
участие в военных конфликтах, рост преступности, крушение нравственных
идеалов, рост наркомании и алкоголизма. Проблема безопасности человека, яв-
ляясь составляющей современных глобальных проблем, связанных с благопо-
лучием цивилизации и самим выживанием человечества, выходит сегодня на
одно из первых мест по своей актуальности (Г.Г. Дилигенский, Ю.А. Жданов,
В.П. Казначеев, Н.Н. Моисеев, В.С. Степин, А.И. Субетто и др.). В ее основе
лежат противоречия между потребностью человека в безопасности, стремлени-
ем сохранить свою жизнь, здоровье, идентичность и принципиальной опасно-
стью его жизнедеятельности.
Обусловленная не столько естественными природными процессами,
сколько деятельностью самого человека, созданными им же условиями жизне-
деятельности, эта проблема возвращает человека от обращения к внешним
средствам защиты от опасностей к самому себе как их источнику. Целью обще-
ства становится формирование личности с безопасным, конкурентоспособным
поведением, нравственно-ориентированным на добро, созидание и развитие.
Проблема безопасного поведения становится особенно актуальной в свя-
зи с попаданием субъекта в экстремальную ситуацию. Экстремальность пред-
ставляет собой субъектно-психологический феномен, в основе вероятностного
появления которого в ментальной картине мира человека лежит субъектная ре-
флексия высокого уровня физических, эмоциональных трудностей, а также
5
трудностей осмысления различных аспектов выстраиваемого взаимодействия с
некоторым феноменом (фактором, условием, ситуацией).
В этой связи важно определить, от каких факторов зависит эффектив-
ность поведения человека в усложненных условиях. В настоящее время выве-
сти интегральную форму поведения человека в напряженной ситуации почти не
представляется возможным.
Тем не менее появляется все больше данных, что психологические факто-
ры – индивидуальные качества, способности человека, его навыки, готовность,
установки, общая и специальная подготовка, его характер и темперамент – в
сложной обстановке не суммируются арифметически, а образуют некий ком-
плекс, который в конечном счете реализуется либо в правильном, либо в оши-
бочном действии.
Указанные обстоятельства позволяют констатировать, что проблема опре-
деления безопасного поведения, является одной из важнейших проблем современности.
Проблема психологии безопасности и безопасного поведения затрагивалась различными школами, особый вклад в теорию психологической безопасности внесли классические психологические школы «гештальтпсихология»
(М. Вертгеймер, К. Коффка и В. Кёлер), гуманистическая психология (А. Маслоу, К. Роджерс, В. Франкл, Ш. Бюлер, Р. Мэй, Д. Бьюдженталь), бихевиористическое направление (Б. Скиннер), теория социального научения
(А. Бандура), психоанализ (З. Фрейд, К. Хорни, А. Адлер, Э. Эриксон и др.),
теория личностных черт (Г. Олпорт) и др.
В отечественной психологии отправной точкой в объяснении поведения и
его причин являлись результаты исследований известных физиологов
И.М. Сеченова, И.П. Павлова и В.М. Бехтерева, позже А.А. Ухтомского. Среди
психологов родоначальником изучения данного направления можно считать
Л.С. Выготского. Кроме того, можно отметить П.К. Анохина, Б.Ф. Ломова,
Б.Д. Парыгина, Е.В.Шорохову и многих других.
6
Традиционно в рамках психологии проблема безопасности и безопасного
поведения рассматривалась применительно к профессиональной деятельности
людей в предметной сфере. Большое количество изысканий по тематике без-
опасности проводится в рамках «физической среды». В этих исследованиях
осуществляется анализ условий безопасности, фактически, объективных и не
управляемых. Говоря в общем, основные усилия были направлены на изучение
источников опасности, воздействующих, прежде всего, на физическое тело ин-
дивида, оказывая при этом влияние на соматическое и психосоматическое со-
стояния. То есть, в этих исследованиях психология затрагивается лишь косвен-
но, как результат (следствие) изменения физического состояния (Е.М. Благодырь).
Проблему безопасного поведения принято изучать в прикладных сферах,
в альпинизме, на дороге, в экстремальных ситуациях, в трудовой деятельности
и т. д., в то же время психологические детерминанты безопасного поведения
изучены недостаточно, также как и факторы, лежащие в основе стратегии безопасного поведения.
7
РАЗДЕЛ 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ
ФЕНОМЕНА «БЕЗОПАСНОЕ ПОВЕДЕНИЕ»
Тема 1.1. Предпосылки актуальности изучения безопасного поведения
Поведение как категория психологии достаточно длительное время было
объектом спекуляций. Вместе с тем, именно оно стало одним из наиболее упо-
требляемых на протяжении всего ХХ века. Это связано не только с одноимен-
ным направлением психологии – бихевиоризмом, но в целом с тем интересом
психологов к содержанию, факторам, следствиям того, что сегодня мы обозна-
чаем с помощью этого понятия.
В западной традиции поведение выступает родовым термином, охваты-
вающим действия, деятельность, реакции, движения, процессы, операции и т. д.
Поведение – это понятие, охватывающее множество явлений – действия, деятельность, реакции, движения, процессы, операции и т. д., т. е. это любая измеряемая реакция организма (А. Ребер, 2003). Вместе с тем, современные иссле-
дователи подчеркивают отсутствие четкого определения поведения, поскольку
расширение области психологии привело к тому, что изначально обозначаемое
содержание пополнялось, как видим из самого определения, очень разными яв-
лениями и конструкциями.
Еще У. Мак-Дауголл говорил, что слово «поведение» может быть отнесе-
но только к одушевленным объектам. По его мнению, какое бы ни было по
сложности поведение, оно обладает четырьмя признаками: 1) живое существо
должно не только двигаться в установленном направлении; его движения не
поддаются описанию в терминах механических движений. Препятствия на пути
к движению или сила, стремящаяся отклонить его вызывают более настойчивые
стремления вперед, которые приближают к цели; 2) стремление живого суще-
ства не является движением в раз и навсегда заданном направлении: поведение
есть постоянная попытка или стремление достичь цели с изменениями, в случае
необходимости средств для ее достижения; 3) в поведении участвует весь орга-
низм, действие представляет собой не частичную реакцию органа, а всего орга-
8
низма в направлении к цели; 4) при повторении ситуации живое существо по-
ступает почти таким же образом, что и ранее, но его действия не повторяются
совершенно тождественно. При этом сокращается процесс достижения цели и
облегчается существование индивидуума или целого вида [62].
У. Мак-Дауголл в рамках разработанной «теории инстинктов социального
поведения», исходя из «основных тенденций человеческой природы», выделяет
четыре главных свойства сложных инстинктивных процессов:
1) инстинктивные реакции не только являются результатом перцепции
объектов, возбуждающих врожденные стремления, но также возникают в ре-
зультате представлений об этих объектах и восприятий и представлений об
объектах другого рода;
2) телесные движения, которыми выражается инстинкт, могут до беско-
нечности видоизменяться и усложняться;
3) ввиду того, что человеческие инстинкты могут проявляться под влия-
нием сложных идей, часто проявляются одновременно несколько инстинктов;
4) инстинктивные стремления могут группироваться более или менее си-
стематически около некоторых объектов или представлений о них.
Среди основных инстинктов У. Мак-Дауголл выделяет: основные ин-
стинкты, которые имеют ядро и характеризуются ярким эмоциональным прояв-
лением (инстинкт бегства (страх), отталкивания (отвращение), любопытства
(удивление), драчливости (гнев), самоуничижения (покорность) и самоуверен-
ности (самопревозношение), родительский инстинкт (нежность)); другие ин-
стинкты с менее определенной эмоциональной тенденцией (половой или ин-
стинкт воспроизведения и как его часть – инстинкт ревности, стадный ин-
стинкт); инстинкты, имеющие меньшее социальное значение (инстинкт приоб-
ретения, строительства; прирожденные тенденции (инстинктивное подражание,
симпатия, соперничество и т. п.).
Регуляция социального поведения, по мысли У. Мак-Дауголла, начинает-
ся с подражания, благодаря которому поведение, основанное на чисто живот-
ных импульсах, переходит к сознательному самоконтролю, обсуждению и про-
9
явлению истинной воли и реализуется посредством социального одобрения или
неодобрения. При этом, оно имеет некоторые ограничения рядом инстанций:
во-первых, собственным эгоизмом человека; во-вторых, наличием или отсутствием прямого контроля (одобрения-неодобрения) значимых лиц (либо «всевидящего ока»); в-третьих, природы моральных традиций или обычаев, принятых в обществах (т. е. того, что в действительности заложено как табу или приемлемо). Вместе с тем, имеется еще одна инстанция – чувство собственного до-
стоинства. Именно оно движет человека к таким формам социального поведе-
ния, которые не могут объясняться лишь стремлением получить одобрение или
восхищение [62].
Таким образом, по мысли У. Мак-Дауголла, именно инстинктивные импульсы определяют цели всякой деятельности, составляют ту движущую силу,
которая поддерживает активность. Сложный интеллектуальный аппарат разви-
того человеческого ума служит лишь средством к достижению этой цели, толь-
ко орудием, с помощью которого эти импульсы ищут своего осуществления.
Кроме того, У. Мак-Дауголл проводил различие между индивидуальным и кол-
лективным поведением. Он пишет: «… когда люди думают, чувствуют и дей-
ствуют в качестве членов какой-нибудь группы (будь то толпа или организованная группа, город, нация) – их коллективные действия показывают, что ду-
шевные процессы каждого человека претерпевают глубокие изменения в силу
того факта, что он думал, чувствовал и действовал как член группы во взаим-
ном общении с другими членами группы и с группой как с целым» [62].
В начале 20 века П.Жане предложил «Психологию поведения» как обще-
психологическую концепцию личности. В данном контексте психология пове-
дения примыкает к теориям социальной обусловленности психики и развития
личности, а также к французской социологической школе, представители кото-
рой рассматривали личность, прежде всего, как продукт социального развития.
Стремясь преодолеть разрыв психики и поведения, психология поведения была
направлена против ассоциативной психологии и бихевиоризма. В содержа-
тельном плане она опирается на такие категории как – активность, деятель-
10
ность, действие, психическая энергия, психическое напряжение, психологиче-
ские уровни, психологический автоматизм, психическая сила и др. В этих поня-
тиях психология поведения объясняет неврозы, психастении, истерии, травма-
тические реминисценции и другие, которые трактует, исходя из единства эво-
люции психических функций в фило- и онтогенезе.
В психологии поведения различают извне наблюдаемую активность орга-
низма и образ действия как осмысленную, наполненную психологическим со-
держанием деятельность человека. «Поведение человека включает не только
видимую активность, но и внутреннее психическое содержание, которое стано-
вится неотъемлемой частью поведения, его регулирующим звеном» (П.Жане).
Психическое рассматривается как составная часть поведения, действия. Раз-
личные психические процессы представляют собой явления, подготавливаю-
щие и регулирующие действия. Так, психическое может выступать подготавли-
вающей частью действия (желание), регулятором действия (чувства), неполным
действием (мышление).
В рамках данной концепции выделяются семь уровней поведения челове-
ка. К первому, самому низкому, уровню поведения относятся рефлекторные ак-
ты. Ко второму, на котором поведение приобретает опосредованное двухфазное
строение (фаза подготовки и фаза завершения действия), относятся отсрочен-
ные перцептивные действия. Третий уровень включает в себя элементарные со-
циальные акты (например, акты подражания). К четвертому уровню П. Жане
относит элементарные интеллектуальные акты. На пятом манипуляция с реаль-
ными объектами приводит к формированию т. н. интеллектуальных объектов.
Шестой уровень поведения – это умственная деятельность, мышление, которое
Жане считал производным от практического действия. В качестве высшего,
седьмого, уровня поведения называется созидательная, трудовая деятельность
человека. Именно она формирует произвольность внимания и волевое усилие.
Способность к саморегуляции, к опосредованию своего поведения в пси-
хологии поведения считается наивысшим критерием развития личности. В ре-
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]