Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Теоретические основы психологии безопасного поведения в экстремальных ситуациях. Учебное пособие для студентов по направлению 030300 «Психология» и сп
.pdf
11
гуляции поведения большая роль отводится речи, в частности, процессу пере-
хода от низшего уровня к высшему, совершаемому при помощи речи.
В Психологии поведения выдвинуто положение о психическом напря-
жении и психической силе как доминантах действия. Состояние напряжения,
обозначаемое как сознательная психическая активность личности, предоставля-
ет личности возможность регулировать свое поведение и определяется как ак-
тивация высших потребностей. Если напряжение падает, происходят различные
нарушения в функционировании личностной системы, образующие основу
неврозов. Значительное снижение напряжения является следствием тяжелых
соматических заболеваний, врожденной слабости нервной системы, неожидан-
ных и тяжелых фрустраций и стрессов. Низкий уровень психологического
напряжения обусловливает диссоциацию личностной системы. Личность ока-
зывается неспособной включить в свою систему аффективные ситуации, а
мнемический след их входит в область бессознательного.
Периодические резкие колебания психологического напряжения могут
приводить к образованию двух и более личностных систем, каждая из которых
функционирует на своем уровне напряжения, с чем связано раздвоение лично-
сти. Падение психологической силы и напряжения в Психологии поведения вы-
зывает также симптом потери чувства реальности, выражающейся в том, что
свою неспособность реагировать на окружающую действительность человек
переживает как схематизм, обеднение окружающих предметов и людей, как их
нереальность.
Необходимо отметить, что идеи Психологии поведения оказали влияние
на исследования Ж. Пиаже, А. Валлона, а также ряда отечественных психологов в области психологии личности и патопсихологии (Б.С. Братусь, Зейгарник,
С.Я. Рубинштейн и др.).
12
РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ ОПИСАНИЯ ПОВЕДЕНИЯ
В РАЗЛИЧНЫХ ЗАРУБЕЖНЫХ И ОТЕЧЕСТВЕННЫХ
ПСИХОЛОГИЧЕСКИХ ШКОЛАХ И НАПРАВЛЕНИЯХ
К.Э. Oкcинoйд, проводя анализ имеющихся взглядов на предмет объясне-
ния поведения людей, отмечает, что к настоящему времени в психологии сло-
жились шесть основных способов описания людей, на которые в той или иной
степени опираются попытки объяснения их поведения в особых условиях,
включая работу. Речь идет о таких концепциях, как теория личностных черт,
бихевиоризм, теория социального научения, психоанализ, когнитивная психо-
логия, гештальтпсихология и теория групповой динамики [138].
1. Поведение в теории личностных черт.
Согласно теории личностных черт, наблюдаемую вариативность поведе-
ния людей, находящихся в одинаковых условиях, следует объяснять индивидуальными (врожденными или приобретенными в ходе социализации) чертами.
Так, известный американский психолог Г. Олпорт, понимавший поведение
личности как борьбу за реализацию имеющихся у нее возможностей, выделяет
от двух до десяти главных черт, характеризующих его образ жизни. Среди
них – такие, как трудолюбие или склонность к праздности, честность, деловые
качества, любовь к музыке и т.п. Другие многочисленные второстепенные чер-
ты связаны скорее с его установками в отношении конкретных ситуаций.
2. Бихевиористическая модель поведения.
Особую роль в исследовании объективных характеристик поведения сыг-
рало направление американской психологии, получившее название «бихевиоризм». Не вдаваясь в дискуссию относительно противоречивости методологи-
ческих установок, теоретических воззрений, этических предпочтений, выделим
некоторые принципиальные положения данной концепции.
Анализ поведения согласно положениям бихевиоризма, должен строиться
на основе следующих представлений: 1) детерминизм окружающей среды,
включающий взаимодействие между организмами и их социальным окружени-
ем; 2) принцип эволюционности, в соответствии с которым поведение осу-
13
ществляется на основе сооветствующих механизмов в процессе эволюции; 3)
объективное наблюдение как инструмент познания действительности; 4) функ-
циональность анализа взаимодействий и объяснений.
Согласно этой модели, развитие поведения происходит путем приобрете-
ния новых реакций на основе имеющегося репертуара наследственных реакций
на безусловные стимулы – стимулы, вызывающие строго определенные реак-
ции. Например, эмоцию страха у младенца вызывают лишь два безусловных
стимула – потеря равновесия и громкий звук. В последующем опыте жизни
безусловные стимулы соединяются с условными (появляющимися одновремен-
но с безусловными), которые способны вызывать аналогичную реакцию. Страх
у взрослого человека может быть вызван заметно большим числом других,
условных стимулов, возникающих из опыта, например, страха наказания, стра-
ха потери близкого человека, работы и т. д. В процессе социализации элемен-
тарные реакции на разные стимулы связываются друг с другом, образуя слож-
ные системы реагирования.
Б.Ф. Скиннер, один из видных представителей данного направления счи-
тал, что психологи должны стремиться к предсказанию влияния хотя бы одной
контролируемой переменной на обусловленный компонент поведения организ-
ма в контролируемом окружении. Основная задача бихевиоризма, на его взгляд,
состоит в прогнозировании поведения. Он пришел к выводу, что поведением
движет не только стимул, но и последующее подкрепление. Б.Ф. Скиннер выделяет два вида поведения – респондентное и оперантное. Респондентное –
подразумевает характерную реакцию, вызываемую известным стимулом (стимул-реакция). Оперантное – обусловленное событиями, следующими за реакцией (то последствие, которое идет после поведения, изменяет тенденцию организма повторять данное поведение в будущем) (реакция подкрепление).
Б.Ф. Скиннер обнаружил, что эти виды поведения в значительной степени различаются соответственно в зависимости от характера стимуляции и под-
крепления (угасание и усиление реакций). Скорость приобретения и сохранения
оперантного поведения зависит от режима подкрепления (правил, устанавли-
14
вающих вероятность, с которой подкрепление будет происходить) – временного (подкрепление после истечения времени с момента предыдущего подкрепления) и пропорционального (подкрепление после того, как с момента подкрепления было получено некоторое количество реакций) подкрепления.
3. Теория социального научения.
Концепция бихевиоризма стала методологической основой теории соци-
ального научения. Согласно ей социальные, и в особенности сексуальные, роли
людей, а также большинство форм социального поведения, составляющих ос-
нову адаптации к окружению, складываются в результате наблюдений за определенными социальными моделями: такими, как родители, учителя, товарищи
по играм или герои романов и телевизионных фильмов. В итоге получается, что
личность – это результат взаимодействия между индивидом (с его способностями, прошлым опытом, ожиданиями и т. д.) и окружающей средой, которую он
стремится узнать, чтобы разобраться, в каких ситуациях его поведение окажет-
ся адекватным, а в каких неприемлемым в зависимости от связанных с ним по-
ощрений или наказаний [10].
А. Бандура, один из основоположников данного направления, утверждал,
что результаты наблюдения за действиями других помогают определить приро-
ду и возможную эффективность непосредственно воспринимаемых действий,
делать оценки последствий наблюдаемых действий (пригодных, полезных или
вредных). Кроме того, именно наблюдение становится в ряде случаев основой
для последующего собственного поведения человека. Иначе говоря, в отличие
от ортодоксальных бихевиористов, Бандура считал, что новые формы поведе-
ния могут возникнуть и без внешнего подкрепления. Причины функционирова-
ния человека лежат в плоскости взаимодействия поведения, познавательной
сферы и окружения. Данный подход был назван взаимным детерминизмом и
подразумевал, что факторы предрасположенности и ситуационные факторы яв-
ляются взаимозависимыми причинами поведения. Вместе с тем, А. Бандура не
отрицал, что подкрепления играют существенную роль в формировании пове-
дения. Более того, он выявил возможность косвенного подкрепления, когда лю-
15
ди «учатся на ошибках других» и самоподкрепления, когда каждый выстраива-
ет собственную систему координат для критериальной оценки своего поведе-
ния и соответственно ему поощряет или наказывает себя. С этим связана и кон-
цепция самоэффективности, заключающаяся в установлении причинноследственной связи между самооценкой эффективности и форм поведения, мо-
тивации в выстраивании поведения, возникновении эмоций. Считается, что вы-
сокая самоэффективность, связанная с ожиданием успеха, ведет к хорошему ре-
зультату и способствует самоуважению, уверенность в неспособности добиться
успеха ослабевает мотивацию и мешает выстраивать поведение.
А. Бандура предположил, что приобретение самоэффективности может
происходить любым из четырех путей: способности выстроить поведение, ис-
пользование косвенного опыта, вербального убеждения и состояния физическо-
го возбуждения.
Теория социального научения, по мнению аналитиков, объясняет зависи-
мость между изменениями поведения человека и теми последствиями, которые
они вызывают в определенных ситуациях. Однако, она не позволяет понять
личность в целом и те константы, которые характеризуют личность данного
индивида. Особенно мало она пригодна для того, чтобы объяснить тот кон-
троль, которому столь многие люди пытаются подвергнуть свое существование
с целью придать ему какой-то смысл. Такую попытку делает когнитивный подход.
4. Психоаналитическое объяснение поведения.
Психоаналитическое объяснение поведения является альтернативой би-
хевиористскому. Психоанализ рассматривает поведение как определенный ре-
зультат разрешения внутриличностного конфликта между тремя подсистемами
психики:
– подсознанием – id;
– самосознанием – ego;
– super-ego, представляющим «социальную» часть психики.
16
В этом конфликте ведущая роль отводится подсознанию, вследствие чего
активность людей понимается как совокупность реакций на действие разных по
своей направленности импульсов подсознания, функционирующего по своей
собственной, не вполне понятной логике. Таким образом, наблюдаемое поведе-
ние людей по своей сути неосознанно и, следовательно, должно анализировать-
ся и описываться как следствие внутренних конфликтов и противоречивых
стремлений личности.
5. Гештальтпсихология.
Приверженцы гештальтпсихологии (нем.gestalt – форма, структура, фигу-
ра) видят в поведении человека реализацию его жизненной стратегии, коррек-
тируемой с учетом жизненных стратегий других. В основе такого понимания
лежит основной постулат гештальтпсихологов, согласно которому человек воспринимает окружающий его мир в виде целостных образов, а не путем после-
довательного накопления и суммирования ощущений. Например: музыкальную
мелодию мы воспринимаем целиком, а не отдельными звуками; решение какойлибо задачи появляется одномоментно в целостном виде; исполнение различ-
ных приемов в спорте, танцах, труде воспринимается в формах слитных плав-
ных движений, а не в виде последовательного ряда перемещений тела и его ча-
стей в пространстве. Человек, который входит в комнату, где находятся другие
люди, воспринимает не передвигающиеся пятна цвета и даже не лица и тела по
отдельности. Он воспринимает комнату и находящихся в ней людей как неко-
торое единство, в котором один из элементов, выбранный из многих других,
выделяется, в то время как остальные составляют фон.
Согласно методологии гештальта, человеческая природа (если под ней
понимать психическую жизнь) организована в виде целостностей и только та-
ким образом может быть воспринята и понята. Человек взаимодействует с
окружающим миром, выделяя в нем актуальные для него в данный момент це-
лостности. Что же касается поведения людей, то его нужно понимать как одно
из проявлений их бытия, переживаемое в виде единого образа. Этот образ будет
индивидуально различным в силу индивидуальности восприятия.
17
6. Концепция групповой динамики.
Концепция групповой динамики, в первую очередь К. Левин, строится на
утверждении о прямой обусловленности (детерминированности) поведения че-
ловека коллективным поведением группы, в первую очередь малой. Из такой
точки зрения следует, что поведение человека в организации непосредственно
связано с коллективной деятельностью, в которой он участвует, и является ее
продуктом. В связи с этим анализировать и прогнозировать поведение людей
необходимо в контексте процессов группообразования, внутригруппового вза-
имодействия и стадий развития группы.
7. Когнитивная концепция поведения.
Согласно когнитивной (англ. cognitive – познавательный) методологии
поведение человека рассматривается не как механическая реакция на тот или
иной стимул, а как результат интерпретации им конкретной ситуации, осу-
ществляемой с учетом его знаний и всего совокупного опыта жизни. Человек
по своей природе не является пассивным существом, чьи действия полностью
зависят от контроля внешней среды. Характер его реакций на возникающие си-
туации и события чаще всего определяется той когнитивной интерпретацией,
которую происходящему с ним и вокруг него дает он сам. Соответственно
предмет когнитивной психологии составляют процессы и свойства личности,
связанные с получением информации: восприятие, создание и распознавание
образов, внимание, мышление, речь, воображение, принятие решений и пр.
Когнитивная концепция поведения исходит из приоритетной роли пере-
численных психических явлений как факторов поведения. В соответствии с
этим подходом человеческое поведение следует рассматривать не как реакцию
человека на объективную ситуацию, а скорее как реакцию на ее субъективный
образ.
8. Социологические теории.
Социология изучает главным образом поведенческую активность не от-
дельных индивидов, а различных объединений людей – социальных общностей.
Это отнюдь не означает, что для социологов не представляют интереса кон-
18
кретные люди. В соответствии со своими взглядами на природу человеческой
активности социологи объясняют особенности поведения отдельных людей
двумя факторами:
– принадлежностью их к конкретным социальным общностям, отличаю-
щимся размерами, культурой, целями, видами деятельности, образом жизни,
интересами и пр.;
– положением, которое эти люди занимают в данных общностях.
В социологии (так же, как и в психологии) пока не сложилось единого
целостного представления о собственном предмете исследования – обществе. В
частности, существуют два противоположных взгляда на соотношение человека
и общества:
1. Согласно первому взгляду человек, точнее, его личность, – продукт то-
го общества, в котором он появился на свет, рос, воспитывался, учился и рабо-
тал.
2. Согласно противоположной точке зрения общество и другие, менее
масштабные социальные общности непрерывно создаются деятельностью лю-
дей и, таким образом, являются ее результатом.
Особую страницу в социальной психологии поведения составляют теории
Д. Роттера, К. Левина, А. Айзена.
Д. Роттер для описания поведения использует следующие понятия:
1) поведенческий потенциал – каждый человек обладает определенным
набором действий, поведенческих реакций, которые он приобретает в течение
жизни;
2) на поведение человека влияет ожидание, субъективная вероятность, с
какой, по мнению человека, будет подкрепление после определенного поведе-
ния в определенной ситуации;
3) влияет характер подкрепления, его ценность для человека (разные лю-
ди ценят и предпочитают разные подкрепления – похвала, деньги, наказание);
4) влияет его локус контроля (интернал или экстернал).
19
Поведенческий потенциал, по мнению Д. Роттера, включает 5 основных
блоков:
1) поведенческие реакции, направленные на достижение успеха, резуль-
тата, служащие основанием для социального признания;
2) поведенческие реакции приспособления, адаптации, как техники согла-
сования с требованиями других людей, нормами;
3) защитные поведенческие реакции используемые в ситуациях, требова-
ния которых превышают возможности человека в данный момент (отрицание,
подавление желаний, обесценивание);
4) поведенческие реакции, направленные на выход из поля напряжения –
техники избегания;
5) агрессивные поведенческие реакции (реальная физическая агрессия,
символические формы агрессии – ирония, критика, насмешка, интриги).
Для понимания поведения человека Д. Роттер ввел понятие «потенциал
поведения» – вероятность данного поведения, встречающуюся в какой-то ситуации в связи с каким-то подкреплением. Потенциал каждой реакции может
быть сильным в одной и слабым в другой ситуации. Особое значение в теории
Д. Роттера придается ожиданию. Концепция ожидания говорит о том, что, если
в прошлом человек получал подкрепление, он чаще всего повторит это поведе-
ние. Если возникает ситуация впервые, то ожидание основывается на опыте в
похожей ситуации. Ожидание относительно конкретной ситуации называется
специфическим (и неприменимо к прогнозу поведения), а общие, применимые
к ряду ситуаций, обозначаются как генерализованными ожиданиями (что свя-
зано с локусом контроля). Потенциал поведения определяется ожиданием и
ценностью подкрепления.
К. Левин для описания поведения ввел понятие психологического поля,
как детерминанты поведения. Все, что оказывает воздействие на поведение в
данное время, должно быть представлено в поле, существующем в это время.
На поведение могут влиять только те факты, которые являются частями ны-
нешнего поля. К. Левин считает, что человек всегда существует в актуальной
20
ситуации («силовое психологическое поле»). В этом поле каждая вещь высту-
пает не сама по себе, а в ее отношении к человеку (его потребностям и стрем-
лениям). К. Левин вскрыл динамичность этих отношений, заключающуюся в
том, что любое действие человека в актуальной ситуации изменяет соотноше-
ние сил в этой ситуации и по-новому определяет поведение субъекта [52].
В последние десятилетия появились новые теории поведения. Одна из
них, разработанная А. Айзеном, получила название «теория планируемого поведения». А. Айзен и его коллеги пришли к выводу о том, что прямой детерминантой поведения является намерение его исполнить.
Поведенческое намерение определяется положительной или отрицатель-
ной оценкой человеком осуществления этого поведения (установка). Вторым
фактором является «субъективная норма» (оценка того, что другие ожидают от
него этого поведения). Третий фактор – «различимый контроль за поведением»
(ожидание человеком облегчения или затруднения выполнения запланирован-
ного им поведения). Считается, что данная теория дает больше возможностей
прогнозировать поведение личности. Например, модель планируемого поведения прогнозирует, что люди будут экономить энергию, если убедятся в том,
что:
1) существует сильная вероятность того, что сохранение энергии приве-
дет к позитивным последствиям (например, создаст запас энергии для будущего);
2) референтная группа ожидает от них экономии энергии, и они мотиви-
рованно подчинятся их ожиданиям (компонент субъективной нормы);
3) они способны преодолеть всевозможные проблемы, которые могли бы
помешать их деятельности по сохранению энергии (различимый контроль за
поведением).
Необходимо отметить, что теория А. Айзена подвергалась критике ввиду
того, что имеются сомнения в рациональности принятия человеком решений. В
частности, Б. Симон считает, что люди стремятся не к максимальной практичности, а к удовлетворяющим результатам. Вместе с тем нельзя не согласиться,
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]