Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социально-экономические аспекты современного общества. Учебное пособие
.pdf
возраст человека свыше 90 лет принять считать возрастом
долгожительства. Старость – это физическое состояние, для
которого характерно постепенное угасание всех жизненных
функций. Пожилой возраст влечет за собой расставание с
некоторыми социальными ролями. Прежде всего и самое главное
– пожилых ждет выход на пенсию.
Смерть. Осознание надвигающейся смерти требует от
индивида приспособления к новому определению собственной
сущности. Понятие «умирающий» предполагает нечто большее,
чем просто протекание каких-то биохимических процессов. Оно
влечет за собой принятие социального статуса, при котором
социальные структуры не просто сопровождают, но и формируют
опыт соприкосновения со смертью.
Факторы социализации – это обстоятельства, которые
побуждают человека к активному действию. Факторов
социализации всего три – это макрофакторы (космос, планета,
страна, общество, государство), мезофакторы (этнос, тип
поселения, СМИ) и микрофакторы (семья, группы сверстников,
организации).
1. Мегафакторы (мега – очень большой, всеобщий) – кос-
мос, планета, мир, которые в той или иной мере через другие
группы факторов влияют на социализацию всех жителей Земли.
2. Макрофакторы (макро – большой) – страна, этнос,
общество, государство, которые влияют на социализацию всех
живущих в определенных странах (это влияние
опосредствованно двумя другими группами факторов).
3. Мезофакторы (мезо – средний, промежуточный), условия
социализации больших групп людей, выделяемых: по местности
и типу поселения, в которых они живут (регион, село, город,
поселок); по принадлежности к аудитории тех или иных сетей
массовой коммуникации (радио, телевидения и др.); по принадлежности к тем или иным субкультурам.
4. Мезофакторы влияют на социализацию как прямо, так и
опосредствованно через четвертую группу – микрофакторы. К
ним относятся факторы, непосредственно влияющие на
конкретных людей, которые с ними взаимодействуют, – семья и
71
домашний очаг, соседство, группы сверстников, воспитательные
организации, различные общественные, государственные,
религиозные, частные и контрсоциальные организации,
микросоциум.
2.5. Структура психики. Основные психологические
процессы и состояния
Психика – сложнейший феномен, возможно, самое
сложное, что есть в мире. По определению, психика есть
свойство высокоорганизованной живой материи, субъективное
отражение объективного мира, необходимое человеку (или
животному) для активной деятельности в нем и управления
своим поведением. Это определение основано на представлении
о разумности поведения каждог о индивида, поскольку человек
способен не только отражать окружающий мир (субъективное
отражение объективной реальности), но и разумно управлять
своим поведением.
Психика – субъективный внутренний мир человека,
опосредующий взаимодействие человека с внешним миром.
Чтобы предварительно составить представление о том, что такое
психика, мы должны рассмотреть, через какие формы она
проявляется.
Во-первых, мы можем говорить о психических явлениях.
Под психическими явлениями обычно понимают факты
внутреннего, субъективного опыта, т. е. мысли, чувства, образы,
желания человека, которые непосредственно представлены
субъекту. Это означает, что мы не только видим, чувствуем,
мыслим и вспоминаем, но и знаем, что мы видим, чувствуем,
мыслим и т. д. Иными словами, психические процессы не только
происходят в нас, но также непосредственно нам открываются.
Наш внутренний мир, по словам Ю. Б. Гиппенрейтер, это «как бы
большая сцена, на которой происходят различные события, а мы
являемся одновременно и действующими лицами, и зрителями».
Во-вторых, психика проявляется, обнаруживает свои
свойства через психологические факты. Под психологическими
фактами понимают факты поведения, неосознаваемые
72
психические процессы, психосоматические явления, продукты
деятельности людей и продукты материальной и духовной
культуры. Знания о психических явлениях и психологических
фактах используются психологией для изучения психики – ее
свойств, функций и закономерностей. Психика как отражение
действительности в мозгу человека характеризуется разными
уровнями. Высший уровень психики, свойственный человеку,
образует сознание.
Сознание есть высшая, интегрирующая форма психики,
результат общественно-исторических условий формирования
человека в трудовой деятельности, при постоянном общении (с
помощью языка) с другими людьми. В этом смысле сознание есть
«общественный продукт», сознание есть не что иное, как
осознанное бытие (рис. 7).
Рис. 7. Уровни и основные структурные элементы сознания по В. Вундту
Человеческое сознание включает в себя совокупность
знаний об окружающем нас мире. К. Маркс писал: «Способ,
каким существует сознание и каким нечто существует для него,
это – знание». В структуру сознания, таким образом, входят
важнейшие познавательные процессы, с помощью которых
человек постоянно обогащает свои знания. К числу этих
73
процессов могут быть отнесены ощущения и восприятия, память,
воображение и мышление. С помощью ощущений и восприятий
при непосредственном отражении воздействующих на мозг
раздражителей в сознании складывается чувственная картина
мира, каким он представляется человеку в данный момент.
Память позволяет возобновить в сознании образы
прошлого, воображение – строить образные модели того, что
является объектом потребностей, но отсутствует в настоящее
время. Мышление обеспечивает решение задач путем
использования обобщенных знаний. Нарушение, расстройство, не
говоря уже о полном распаде любого из указанных психических
познавательных процессов, неизбежно становятся расстройством
сознания.
Вторая характеристика сознания – закрепленное в нем
отчетливое различение субъекта и объекта, т. е. того, что
принадлежит «я» человека и его «не – я». Человек, впервые в
истории органического мира выделившийся из него и
противопоставивший себя окружающему, продолжает сохранять
в своем сознании это противопоставление и различие. Он
единственный среди живых существ, способен осуществлять
самопознание, т. е. обратить психическую деятельность на
исследование самого себя. Человек производит сознательную
самооценку своих поступков и самого себя в целом. Отделение
«я» от «не – я» – путь, который проходит каждый человек в
детстве, осуществляется в процессе формирования самосознания
человека.
Третья характеристика сознания – обеспечение
целеполагающей деятельности человека. В функции сознания
входит формирование целей деятельности, при этом
складываются и взвешиваются ее мотивы, принимаются волевые
решения, учитывается ход выполнения действий и вносятся в
него необходимые коррективы и т. д. К. Маркс подчеркивал, что
«человек не только изменяет форму того, что дано природой; в
том что дано природой, он осуществляет вместе с тем и свою
сознательную цель, которая как закон определяет способ и
характер его действий и которой он должен подчинять свою
74
волю». Всякое нарушение в результате болезни или по каким-то
иным причинам возможности осуществлять целеполагающую
деятельность, ее координацию и направленность рассматривается
как нарушение сознания.
Наконец, четвертая характеристика сознания –
включение в его состав определенного отношения. «Мое
отношение к моей среде есть мое сознание», – писал К. Маркс. В
сознание человека неизбежно входит мир чувств, где находят
отражение сложные объективные и прежде всего общественные
отношения, в которые включен человек. В сознании человека
представлены эмоциональные оценки межличностных
отношений. И здесь, как и во многих других случаях, патология
помогает лучше понять сущность нормального сознания. При
некоторых душевных заболеваниях нарушение сознания
характеризуется именно расстройством в сфере чувств и
отношений: больной ненавидит мать, которую до этого горячо
любил, со злобой говорит о близких людях и т. д.
Сознание является не только индивидуальным,
личностным, но и включает в себя общественную функцию.
Структура общественного сознания сложна и многопланова, и
находится в диалектическом взаимодействии с сознанием
индивидуума. В структуре общественного сознания выделяются
такие уровни, как теоретическое и обыденное сознание. Первый
образует общественную психологию, второй – идеологию.
Обыденное сознание формируется стихийно в
повседневной жизни людей. Теор етическое сознание отражает
сущность, закон омерности окружающего природного и
социального мира.
Общественное сознание выступает в различных формах:
общественно-политические взгляды и теории, правовые взгляды,
наука, философия, мораль, искусство, религия.
Индивидуальное сознание определяется индивидуальным
бытием, возникает под воздействием сознания всего
человечества. Можно выделить два основных уровня
индивидуального сознания:
75
1) начальный (первичный) – «пассивный», «зеркальный».
Формируется под воздействием на человека внешней среды,
внешнего сознания. Главные формы: понятия и знания, в целом.
Главные факторы формирования индивидуального сознания:
воспитательная деятельность окружающей среды,
образовательная деятельность общества, познавательная
деятельность самого человека;
2) вторичный – «активный», «творческий». Человек
преобразует и организовывает мир. С этим уровнем связано
понятие интеллекта. Конечным продуктом этого уровня и
сознания в целом являются идеальные объекты, возникающие в
человеческих головах. Основные формы: цели, идеалы, вера.
Главные факторы: воля, мышление – ядро и системообразующий
элемент.
Между первым и вторым уровнями существует
промежуточный «полуактивный» уровень. Главные формы:
феномен сознания – память, которая носит избирательный
характер, она всегда востребована; мнения; сомнения.
Сознание – высший уровень психического отражения и
саморегуляции;
Сознание характеризуется:
1) активностью;
2) интенциональностью (направленностью на предмет);
3) способностью к рефлексии, самонаблюдению (осознание
самого сознания);
4) мотивационно-ценностным характером;
5) различной степенью ясности.
Сознание любого индивида уникально, но не произвольно –
оно обусловлено внешними по отношению к сознанию
факторами, прежде всего, структурами социальной системы, где
существует индивид. Отечественной психологией было
разработано общее представление об онтогенетическом
формировании сознания. Структуры сознания индивида
формируются в раннем онтогенезе благодаря присвоению,
интерироризации ребенком структур такой деятельности, как его
общение со взрослым.
76
Существует 2 процесса сознания: непроизвольный – когда
процесс происходит сам по себе и произвольный – когда процесс
организуется и направляется самим субъектом.
Согласно Фрейду, сознание – одна из трех систем психики,
включающая в себя лишь то, что осознается в каждый данный
момент времени. Основная роль сознания – роль органа чувств
для восприятия психических качеств, главным образом – для
восприятия внешних раздражений, а также чувств удовольствия и
неудовольствия.
Развитие самосознания в раннем детстве. Примерно в два
года ребенок начинает узнавать себя в зеркале. Узнавание себя –
простейшая первичная форма самосознания. Новый этап в
развитии самосознания начинается, когда ребенок называет себя
– сначала по имени, в третьем лице «Саша». Потом обычно также
к трем годам, появляется местоимение «Я». Более того, у ребенка
появляется и первичная самооценка – осознание не только своего
«Я», но и того, что «Я хороший», «я очень хороший», «я хороший
и больше никакой». Это чисто эмоциональное образование, не
содержащее рациональных компонентов (поэтому трудно назвать
это самооценкой в полном смысле этого слова). Оно
основывается на потребности ребенка в эмоциональной
безопасности, принятии, поэтому самооценка всегда
максимально завышена.
Память – это психический процесс организации и
сохранения прошлого опыта, позволяющие его повторное
использование в деятельности или возвращение в сферу
сознания. Память связывает прошлое субъекта с его настоящим и
будущим и является важнейшей познавательной функцией,
лежащей в основе развития и обучения. Память лежит в основе
любого психического явления. Без ее включения в акт познания
ощущения и восприятия будут переживаться как впервые
появившиеся, ориентировка в мире и его познании станут
невозможными. Личность, ее отношения, навыки, привычки,
надежды, желания и притязания – существуют благодаря памяти.
Распад следов памяти равноценен распаду личности: человек
превращается в живой автомат, способный лишь реагировать на
стимулы, действующие в данный момент.
77
В основе явлений памяти на физиологическом уровне
лежат изменения активности отдельных нейронов и их
популяций, а также более постоянные изменения на
биохимическом уровне (в молекулах РНК и ДНК). Эти процессы
обычно считаются субстратом двух форм памяти –
кратковременной и долговременной, что подтверждается
экспериментально-психологическими данными.
В качестве наиболее общего основания для выделения
различных видов памяти выступает зависимость ее
характеристик от особенностей деятельности по запоминанию и
воспроизведению (рис. 8).
Рис. 8. Виды памяти
При этом отдельные виды памяти вычленяются в
соответствии с тремя основными критериями:
1) по характеру психической активности, преобладающей в
деятельности, память делят на двигательную, эмоциональную,
образную и словесно-л огическую;
2) по характеру целей деятельности – на непроизвольную и
произвольную;
3) по продолжительности закрепления и сохранения
материалов – на кратковременную, долговременную и
оперативную.
Двигательная память – это запоминание, сохранение и
воспроизведение различных движений и их систем. Встречаются
78
люди с ярко выраженным преобладанием этого вида памяти над
другими видами.
Эмоциональная память – память на чувства. Эмоции всегда
сигнализируют о том, как удовлетворяются наши потребности и
интересы, как осуществляются наши отношения с окружающим
миром. Пережитые и сохраненные в памяти чувства выступают в
виде сигналов, либо побуждающих к действию, либо
удерживающих от действий, вызвавших в прошлом
отрицательные переживания.
Образная память – память на представления, картины
природы и жизни, а также на звуки, запахи, вкусы.
Словесно-логическая память – мысли не существуют без
языка, поэтому память на них и называется не просто логической,
а словесно-логической. В этом виде памяти главная роль
принадлежит второй сигнальной системе. Основная роль
словесно-логической памяти – в усвоении знаний учащимися в
процессе обучения.
Есть деление памяти на виды, которое прямо связано с
особенностями самой актуально выполняемой деятельности. Так,
в зависимости от целей деятельности память делят на
непроизвольную и произвольную. Запоминание и
воспроизведение, в котором отсутствует специальная цель что-то
запомнить или припомнить, называется непроизвольной
памятью, в случаях, когда это целенаправленный процесс,
говорят о произвольной памяти.
Кратковременная память – подсистема памяти,
обеспечивающая оперативное удержание и преобразование
данных, поступающих от органов чувств и из долговременной
памяти.
Долговременная память – подсистема памяти,
обеспечивающая продолжительное – от часов до десятилетий –
удержание знаний, сохранение умений и навыков; ей свойственен
огромный объем сохраняемой информации.
Оперативная память – мнемические процессы,
обслуживающие непосредственно осуществляемые человеком
актуальные действия, операции.
79
Индивидуальные различия. Некоторые из особенностей
памяти могут упрочиться и стать свойствами личности. Память у
людей проявляется по-разному, отличается содержанием и
объемом запечатленной и хранимой информации. Различия
касаются также силы памяти, скорости запоминания и
воспроизведения. Важным свойством памяти человека является
ее готовность, т.е. способность быстро и к месту припомнить
нужную информацию. Индивидуальные различия памяти
проявляются в том, на какой вид представлений по преимуществу
опирается человек при запоминании. Одни лучше запоминают то,
что могут увидеть, другие то, что могут услышать, третьи – то,
что может быть выполнено практически.
Основные процессы памяти: запоминание,
сохранение, воспроизведение. Особенности памяти в пожилом
возрасте.
Запоминание. Первоначальная форма запоминания – так
называемое непроизвольное запоминание, т.е. запоминание без
заранее поставленной цели. Это простое запечатление того, что
воздействовало, сохранение некоторого следа от возбуждения в
коре мозга.
Произвольное запоминание характеризуется тем, что
человек ставит перед собой определенную цель запомнить то, что
намечено.
В процессе обучения преднамеренное запоминание нередко
принимает форму заучивания, т.е. многократного повторения
учебного материала.
Запоминается и осознается прежде всего то, что составляет
цель нашего действия. Подавляющее большинство наших
систематических знаний возникает в результате специальной
деятельности, которая направлена на то, чтобы сохранить тот
материал, который нужно. Такая деятельность, направленная на
запоминание и воспроизведение материала называется
мнемической деятельностью. Успех запоминания зависит также
от того, в какой степени материал осмысливается человеком. При
механическом запоминании слова, предметы, события, движения
запоминаются точно в таком порядке, в каком они
воспринимались, без каких-либо преобразований. Осмысленное
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]