Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Социальная психология. Учебно-методическое пособие
.pdf
Оформите свое общее исследование, представив в нем программу (цель,
18
объект, предмет, гипотеза(ы), задачи, методы, выборка), а также анализ и интерпретацию полученных всеми учащимися вашей группы результатов.
Упражнение «Авария на Луне» (групповая дискуссия)18
Инструкция: «Ваш космический корабль потерпел крушение на Луне. Согласно плану, вы должны были встретиться со станцией, находящейся за 300
км. на освещенной стороне Луны. Все уничтожено, кроме:
коробки спичек;
пищевых концентратов;
20 м. нейлонового шнура;
шелкового купола парашюта;
переносного обогревателя на солнечных батареях;
коробки сухого молока;
двух баллонов с кислородом до 50 кг.;
звездной карты лунного небосклона;
самонадувающейся спасательной лодки;
магнитного компаса;
25 л. воды;
сигнальных ракет;
приемопередатчика с частотной модуляцией на солнечных батарейках;
аптечки первой помощи с инъекционными иглами.
Жизнь экипажа зависит от того, сможет ли он добраться до станции. Вашей задачей является выбор наиболее необходимых предметов для преодоления пути в 300 км. Вы должны расположить перечисленные 14 предметов в
порядке их значимости для выполнения этой задачи. Номером 1 обозначьте
наиболее важный, а номером 14 – наименее значимый предмет».
После того как все участники выполнят это задание индивидуально, им
предлагается принять единое групповое решение о порядке значимости пред-
метов. Задача каждого в том, чтобы групповой список был как можно ближе к
его личному.
Задача группы – выполнить задание за 20-30 минут.
После выполнения обсуждаются взаимоотношения членов группы в ходе
упражнения, эмоциональные реакции, способы действия в ходе групповой дис-
куссии.
Литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2007. –
363 с.
2. Аронсон Э. Общественное животное. Введение в социальную психо-
логию. – М.: Аспект-Пресс, 1999. – 520 с.
Задание заимствовано из книги: Барлас Т.В. Популярная психология: От конфликтов к обретению «Я». – М.:
Издательский центр «Академия», 1997. – С. 144-145.
61
3. Битянова М. Р. Социальная психология: наука, практика и образ мыс-
лей. – М.: ЭКСМО-Пресс, 2008. – 576 с.
4. Дженис И. Огруппление мышления // Пайнс Э.. Маслач К. Практикум
по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – С. 241-260.
5. Джонс Рон «Третья волна» // Пайнс Э., Маслач К. Практикум по соци-
альной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – С. 260-276.
6. Домс М., Московичи С. Инновация и влияние меньшинства // Соци-
альная психология / Под ред. С. Московичи. – СПб.: Питер, 2007. – С. 61-99.
7. Донцов А. И. Психология коллектива: методологические проблемы
исследования. – М.: Изд-во МГУ., 1984. – 206 с.
8. Зимбардо Ф. Стэнфордский тюремный эксперимент // Пайнс Э., Мас-
лач К. Практикум по социальной психологии. – СПб.: Питер, 2000. – С. 296-
320.
9. Ильин В. А., Кондратьев М. Ю. Групповое давление и групповое вли-
яние: конформизм, нонконформизм, личностное самоопределение // Социальная психология и общество. – 2012. – № 1. – С. 44-58.
10. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой
группы. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 318 с.
11. Лутошкин А. Н. Эмоциональные потенциалы коллектива. – М.: Пе-
дагогика, 1988. – 146 с.
12. Майерс Д. Социальная психология. – СПб.: Питер, 2009. – 794 с.
13. Петровский А. В., Шпалинский В. В. Социальная психология кол-
лектива. – М.: Просвещение, 1978. – 291 с.
14. Социальная психология / Отв. ред. А. Л. Журавлев. – М.: ПЕР СЭ,
2002. – 351 с.
15. Социальная психология в современном мире / Под ред. Г. М. Андре-
евой, А. И. Донцова. – М.: Аспект-Пресс, 2002. – 386 с.
16. Токарева М. Ю., Донцов А. И. Меньшинство как источник социаль-
ного влияния // Вопросы психологии. – 1996. – № 1. – С. 50-61.
17. Чалдини Р. Психология влияния. – СПб.: Питер, 2004. – 286 с.
62
Психология межгрупповых отношений
Теории межгрупповых отношений
Сильные стороны
Слабые стороны
Концепции межгрупповых отноше-
ний З. Фрейда
Гипотеза «козла отпущения»: теория
фрустрации-агрессии
Теория авторитарной личности
Теория реального конфликта
Исследования эффекта относитель-
ной групповой депривации
Теория социальной идентичности
Теория самокатегоризации
Теории социального доминирования
и оправдания социальной системы
Содержание темы
Основные теоретические подходы к пониманию и исследованию меж-
групповых отношений: мотивационные подходы, ситуативные подходы, когни-
тивные подходы, деятельностный подход. Ингрупповой фаворитизм как соци-
ально-психологический феномен; его детерминанты и альтернативы. Другие
феномены межгрупповых отношений. Типы межгрупповых отношений. Психо-
логия межэтнических отношений. Содержание и функции этнических стерео-
типов. Расизм. Психология гендерных отношений. Содержание и функции гендерных стереотипов. Сексизм.
Вопросы и задания
1. По мнению В. С. Агеева, предметом изучения межгрупповых отноше-
ний являются психологические механизмы, опосредствующие взаимодействие
внешних объективных, социальных характеристик и параметров групп, с одной
стороны, и субъективных, внутренних, ментальных переменных, с другой. Как
вы это понимаете?
2. Проанализируйте и внесите в таблицу основные характеристики тео-
рий межгрупповых отношений.
3. Опишите известные вам стратегии поддержания социальной идентич-
ности и приведите иллюстрирующие их примеры.
4. Представьте наиболее типичные последствия самокатегоризации и
приведите их примеры.
5. На конкретных примерах докажите, что процессы межгрупповой диф-
ференциации и интеграции сосуществуют в любой группе.
63
6. К каким негативным социально-психологическим последствиям могут
Стереотипы
Содержание
Основные функ-
ции
Примеры из жизни, науч-
ной и художественной
литературы
Этнические
Гендерные
приводить условия социального неравенства, различий в статусе между взаи-
модействующими группами?
7. Охарактеризуйте основные причины возникновения чувства социаль-
ной несправедливости.
8. Ссылаясь на результаты конкретных социально-психологических ис-
следований, приведите убедительные доказательства, что выраженность ин-
группового фаворитизма зависит от объективных условий межгруппового вза-
имодействия, в частности, таких его характеристик, как цель, результаты, статус групп и объективность оценки достижений групп.
9. С чем психологи связывают причины возникновения дискриминации?
Каким образом можно снизить эффект межгрупповой дискриминации в отно-
шениях между группами?
10. Как связаны между собой внутригрупповые и межгрупповые отно-
шения?
11. Заполните таблицу: охарактеризуйте содержание и функции этниче-
ских и гендерных стереотипов и приведите примеры из жизни, научной и художественной литературы.
12. Опишите факторы, влияющие на характер межэтнических отноше-
ний.
13. Что такое этноцентризм? В чем заключается его сущность и специ-
фика?
14. Объясните, почему этническая идентичность быстрее формируется у
представителей меньшинств и людей, живущих в разнородном этническом
окружении.
15. Какими особенностями обладают гендерные отношения?
16. Сравните доминантно-зависимую и партнерскую модели гендерных
отношений. Какая из них поддерживает идеологию и практику сексизма? По-
чему? Докажите свою точку зрения и аргументируйте свой ответ.
17. Из художественной литературы найдите примеры, иллюстрирующие
доминантно-зависимую и партнерскую модели гендерных отношений мезоуровня.
18. Каковы причины существования в современном обществе расизма и
сексизма?
64
Литература
1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2007. –
363 с.
2. Гришина Н. В. Психология конфликта. – СПб.: Питер, 2008. – 544 с.
3. Гулевич О. А. Психология межгрупповых отношений. – М.: Москов-
ский психолого-социальный институт, 2007. – 432 с.
4. Клецина И. С. Психология гендерных отношений: теория и практика. –
СПб.: Алетейя, 2004. – 408 с.
5. Стефаненко Т. Г. Этнопсихология. – М.: Аспект-Пресс, 2009. – 368 с.
65
Лидерство и руководство
19
19
Содержание темы
Понятие о лидерстве и руководстве. Характеристика основных теорий
лидерства. Факторы лидерства и руководства. Типология лидерства. Социаль-
но-психологический анализ стилей руководства. Проблема эффективности ру-
ководства группой.
Вопросы и задания
1. Сравните понятия «лидер» и «руководитель». В чем заключаются их
сходство и различие. С какими из данных понятий вы соотнесли бы перечис-
ленных ниже исторических личностей: пророк Мухаммед, Петр I, В. И. Ленин,
Жанна д'Арк?
2. Можно ли применительно к лидерству и / или руководству согласиться
с утверждением, что «Короля делает свита»? Объясните почему.
3. Охарактеризуйте сущность и специфику основных теорий лидерства.
Какие выводы можно из них извлечь?
4. Докажите, что основу лидерства составляет процесс межличностного
влияния, а основу руководства – полномочия власти.
5. Какая типология лидерства наиболее отвечает требованиям современ-
ной жизни и деятельности?
6. Почему совершение поступков может рассматриваться как основа ли-
дерства?
7. Какие лидерские роли можно отнести к числу наиболее главных? Реа-
лизация какой из них наиболее важна для успешного руководства группой?
8. На конкретных примерах проиллюстрируйте две лидерские роли: ин-
струментальный (деловой) лидер и экспрессивный (эмоциональный) лидер.
Реализация какой из них наиболее важна для успешного руководства группой?
9. Почему процесс принятия группового решения тесно связан с пробле-
мой лидерства и руководства? Свой ответ аргументируйте. Какие практикоориентированные выводы можно сделать из этой связи.
10. Опишите особенности проявления лидерства в связи с процессом
развития групповых отношений.
11. От чего зависит эффективность руководства группой? Дайте харак-
теристику эффективному руководителю.
12. В чем вы видите сильные стороны авторитарного, демократического
и либерально-попустительского стилей руководства? Когда уместно использование этих стилей?
13. Почему женщинам сложнее стать лидерами и руководителями, чем
мужчинам?
14. Опираясь на работу Т. В. Бендас
щих научных концепций гендерных исследований лидерства.
, дайте свою оценку существую-
Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психологии. – 2000. – № 1. – С. 87-95.
66
15. Из художественной литературы или из жизни приведите примеры,
Примеры
Когда и зачем
применяется
Сильные
стороны
Слабые
стороны
Кем
используется
Пример 1
Пример 2
Пример 3
иллюстрирующие стиль лидерства, ориентированный не на решения задачи, а
на развитие взаимоотношений. Представьте содержательный анализ этого стиля. По результатам заполните следующую таблицу.
Анализ стиля лидерства, ориентированного на развитие взаимоотношений
Практикум
Овладение исследовательскими умениями
Проведение пилотного мини-исследования на тему
«Эффективный руководитель»
Цель: изучение особенностей представлений об эффективном руководителе.
Разделитесь на небольшие подгруппы (по 3-4 человека). Каждая подгруп-
па, используя вариант методики «Неоконченные предложения» (10 фраз «Эф-
фективный руководитель …»), проводит ее:
1 вариант – с представителями какой-либо профессии (это могут быть –
педагоги, научные работники, сотрудники банка, работники строительной бригады и др.);
2 вариант – со специалистами какой-либо одной профессии, имеющими
разных стаж (например, начинающие, молодые – до 1 года, со стажем от 1 года
до 5 лет, опытные – от 5 и более лет).
Количество испытуемых в каждой подгруппе – не менее 10 человек.
Задача каждой подгруппы сформулировать свою гипотезу относительно
представлений их испытуемых об эффективном руководителе.
Полученные результаты можно обработать с помощью процедуры контект-анализа. За основу единиц контент-анализа можно взять следующие характеристики:
личностные качества;
деловые качества, компетентность;
позиция руководителя;
характер инструкций и распоряжений;
похвала и порицание;
отношение к подчиненным;
67
способы принятия решений;
Формальная сторона
Содержательная сторона
Авторитарный стиль
Деловые, краткие распоряжения
Запреты без снисхождения, с угрозой
Четкий язык, неприветливый тон
Похвала и порицания субъективны
Эмоции не принимаются в расчет
Показ приемов – не система
Позиция лидера – вне группы
Дела и группе планируются заранее
(во всем их объеме)
Определяются лишь непосредствен-
ные цели, дальние – неизвестны
Голос руководится – решающий
Демократический стиль
Инструкции в форме предложений
Не сухая речь, а товарищеский тон
Похвала и порицание – с советами
Распоряжения и запреты – с дискуссиями
Позиция лидера – внутри группы
Мероприятия планируются не зара-
нее, а в группе
За реализацию предложений отвечают
все
Все разделы работы не только предла-
гаются, но и обсуждаются
Попустительский стиль
Тон – конвенциональный
Отсутствие похвалы, порицаний
Никакого сотрудничества
Позиция лидера – незаметно в стороне
от группы
Дела в группе идут сами собой
Лидер не дает указаний
Разделы работы складываются из отдельных интересов или исходят от
нового лидера
20
содержание принимаемых решений.
Каждая подгруппа может выделить и добавить к этому списку свои до-
полнительные единицы контент-анализа.
Для формулирования итоговых выводов полученные результаты нужно
обобщать и сопоставить с характеристиками авторитарного, демократического
и попустительского стиля, представленных Г. М. Андреевой20 (см. таблицу).
1. Андреева Г. М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2007. –
363 с.
2. Бендас Т. В. Гендерные исследования лидерства // Вопросы психоло-
гии. – 2000. – № 1. – С. 87-95.
3. Кричевский Р. Л., Дубовская Е. М. Социальная психология малой
группы. – М.: Аспект-Пресс, 2001. – 318 с.
4. Кричевский Р. Л., Рыжак М. М. Стиль руководства и основные
направления его исследования. – М.: Аспект-Пресс, 1999. – 226 с.
Андреева Г.М. Социальная психология. – М.: Аспект-Пресс, 2007. – 363 с.
Литература
68
5. Кричевский Р. Л., Рыжак М. М. Лидерство как структурный фено-
мен. – М.: Аспект-Пресс, 2002. – 415 с.
6. Моргунов Е. Б. Лидерство и поступок // Консалтинг. – 1999. – № 1. –
С. 44-45.
7. Социальная психология: хрестоматия / Сост. Е. П. Белинская,
О. А. Тихомандрицкая. – М.: Аспект-Пресс, 2012. – 475 с.
69
Проблема личности в социальной психологии:
личность в группе; социальное поведение личности
Содержание темы
Специфика социально-психологического подхода к пониманию исследо-
ванию личности в современной психологии. Круг основных задач социальной
психологии личности Личность в группе: проблемы и решения. Особенности
взаимоотношений личности и группы. Социальное развитие личности в онтоге-
незе. Процесс вхождения личности в группу по А. В. Петровскому. Социальное
поведение личности. Социальный статус и социальные роли личности. Социальный контроль и феномен социальных ожиданий. Ролевые конфликты лично-
сти.
Вопросы и задания
1. Охарактеризуйте предмет и важнейшие задачи социальной психологии
личности; обозначьте ее дальнейшие перспективны.
2. В чем заключается специфика постановки проблемы личности в соци-
альной психологии? Каковы основные аспекты ее социально-психологического
анализа?
3. Сравните два определения личности. Какое из них принадлежит об-
щей психологии, а какое – социальной? Свой ответ аргументируйте.
• «Личность – это человек, наделенный сознанием, живущий в обществе
и обладающий системой психологических характеристик, являющихся устойчивыми и значимыми как для самого человека, так и для окружающих его людей».
• «Личность – член определенного класса, сословия, социальное суще-
ство, наделенное определенными социальными функциями, поведение которого
в обществе определяется выработанными культурой и усвоенными в индивидуальном опыте социальными ценностями».
4. Можно ли считать личность постоянно создаваемой и изменяемой со-
циальной реальностью?
5. Как вы понимаете утверждение представителей феноменологического
подхода в социологии о том, что основная характеристика личности как соци-
ального субъекта – способность к смысловой интерпретации действительности?
Согласны ли вы с данной точкой зрения?
6. Выделите и обоснуйте признаки личности как социального субъекта.
7. Докажите, что личность как социальный субъект формируется:
а) в процессе выполнения различных социальных ролей;
б) в рамках различных социальных групп;
в) через расширение социальных связей с миром.
8. Объясните парадокс, на который обратил внимание О. Конт: человек
может в одно и то же время воздействовать на общество и сам формироваться
под его влиянием. С чем это может быть связано?
70
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]