Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
М. Б. Багге, к. п. н., зав. кафедрой филологического образования СПб
АППО.
Е. В. Боголюбова, ст. преподаватель кафедры иностранных языков СПб
АППО.
М. В. Бойкина., ст. преподаватель кафедры начального образования СПб
АППО.
С. В. Гайсина, ст. преподаватель кафедры инновационных образовательных
технологий СПб АППО.
Л. Г. Гвоздинская, преподаватель кафедры филологического образования
СПб АППО
С. П. Данченко, к. п. н., доцент кафедры педагогики окружающей среды,
безопасности и здоровья человека СПб АППО.
С. Е. Домбровская, ст. преподаватель кафедры естественно-научного обра-
зования СПб АППО, засл. учитель РФ.
Е. В. Евтух, ст. преподаватель кафедры культурологического образования
СПб АППО.
О. Н. Журавлева, д. п. н., доцент, зав. кафедрой социального образования
СПб АППО.
Е. В. Костюк, зав. кафедрой иностранных языков СПб АППО.
Т. С. Кузнецова, к. п. н., зав. институтом общего образования, доцент кафе-
дры естественно-научного образования СПб АППО.
Е. Ю. Лукичева, к. п. н., доцент, зав. каф. физико-математического образо-
вания СПб АППО.
Г. А. Марина, преподаватель кафедры культурологического образования
СПб АППО.
Т. В. Мельникова, к. п. н., доцент кафедры педагогики окружающей среды,
безопасности и здоровья человека СПб АППО.
И. В. Муштавинская, к. п. н, проректор по развитию образования СПб АППО.
Л. К. Никитина, ст. преподаватель кафедры иностранных языков СПб АППО.
Г. Н. Панина, к. п. н, ст. преподаватель кафедры естественно-научного об-
разования СПб АППО.
Е. В. Попова, к. п. н., доцент кафедры педагогики окружающей среды, безопас-
ности и здоровья человека СПб АППО.
О. В. Старолавникова, преподаватель кафедры педагогики окружающей
среды, безопасности и здоровья человека СПб АППО.
Г. Н. Степанова, д. п. н., профессор кафедры физико-математического об-
разования СПб АППО.
В. И. Франк, преподаватель кафедры инновационных образовательных тех-
нологий СПб АППО.
С. А. Шаров, ст. преподаватель кафедры педагогики окружающей среды,
безопасности и здоровья человека СПб АППО.
Содержание
Введение . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 3
Особенности оценивания образовательных достижений обучающихся
в условиях ФГОС. Оценивание как процесс и результат обучения . . . . . . . . . . . 8
Оценка образовательных достижений учащихся по математике . . . . . . . . . . 20
МАТЕМАТИКА (Е. Ю. Лукичева) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 25
Оценка устных ответов учащихся по математике . . . . . . . . . . . . . . . . . . 26
Виды письменных работ по математике, их оценка, тетради
обучающихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 28
Особенности оценки в контексте ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 31
Накопительная система оценки образовательных достижений . . . . . . . . . 32
Как проверять знания и сформированность УУД по математике . . . . . . 35
РУССКИЙ ЯЗЫК И ЛИТЕРАТУРА (М. Б. Багге, Л. Г. Гвоздинская) . . . . . . . . . . . .44
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 44
Виды письменных работ по русскому языку, их оценка . . . . . . . . . . . . . . . . —
Особенности объема домашнего задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 46
Виды письменных работ по литературе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 48
Особенности подходов к оцениванию знаний учащихся по русскому языку
и литературе в контексте ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 49
Метапредметные результаты изучения русского языка . . . . . . . . . . . . . . 50
Метапредметные результаты изучения литературы . . . . . . . . . . . . . . . . 51
Критерии оценивания сочинения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 55
Инструментарий для оценки сформированности навыков сотрудничества
или самоорганизации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 59
ИНФОРМАТИКА (С. В. Гайсина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .65
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 66
Первичный тематический контроль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 67
Текущий контроль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 68
Оценка самостоятельных письменных и контрольных работ
по информатике . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .69
Критерии и нормы устного ответа по информатике . . . . . . . . . . . . . . . . . .70
Итоговый контроль . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 73
О конфиденциальности информации . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 85
Примеры оценивания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 86
ФИЗИКА (Г. Н. Степанова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 89
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 90
Возможные подходы к определению типологии заданий для учащихся . . . 95
Оценивание физической задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 107
Как проверять знания и сформированность УУД по физике . . . . . . . . . . 109
СОДЕРЖАНИЕ
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ (О. Н. Журавлева) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .116
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Характеристики типовых заданий, позволяющих достигать
и выявлять образовательные результаты, заявленные во ФГОС . . 126
Примеры учебных заданий на формирование УУД . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Критерии гуманитарной личностной позиции . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 134
ХИМИЯ (С. Е. Домбровская) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .137
Работа учителя по осуществлению единых требований
к устной и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание устного ответа учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание письменной работы учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 139
Оценивание тестовых работ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 141
Оценка умений учащихся решать расчетные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценка экспериментальных умений (в процессе выполнения
практических работ по инструкции) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 142
Оценка умений решать экспериментальные задачи . . . . . . . . . . . . . . . . . 143
Особенности оценки в контексте ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 144
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Метапредметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 145
ГЕОГРАФИЯ (Т. С. Кузнецова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .152
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Предметные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Виды работ по географии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 153
Возможные подходы к оцениванию письменных ответов . . . . . . . . . . . . 156
Особенности оценки в контексте ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 159
Общие требования к оценке предметных и метапредметных
результатов . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 166
303
БИОЛОГИЯ (Г. Н. Панина). . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .168
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 169
Оценивание устного ответа . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание письменной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 170
Оценивание практических и лабораторных работ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Особенности оценивания деятельности учащихся в контексте ФГОС . . . . . 171
Оценивание метапредметных результатов обучения биологии . . . . . . . . —
Формирование метапредметного навыка смыслового чтения
при изучении биологии . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 174
Диагностика читательских умений . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 176
Оценивание предметных результатов обучения биологии . . . . . . . . . . . . 181
Примеры диагностики предметных результатов обучения биологии . . . 182
ИНОСТРАННЫЕ ЯЗЫКИ (Е. В. Костюк, Л. К. Никитина, Е. В. Боголюбова) 192
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание говорения на уроке иностранного языка . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание письменной речи на уроке иностранного языка . . . . . . . . . . 203
Контрольно-оценочная деятельность учителя
на уроке иностранного языка . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 215
304
Контроль и оценивание языковых умений и навыков
и рецептивных умений учащихся в области аудирования
и чтения . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 222
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА (Е. В. Попова, О. В. Старолавникова) . . . . . . . . . . . .228
Критерии оценивания подготовленности учащихся по физической
культуре . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 229
Особенности оценивания учащихся по физической культуре в контексте
ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 230
Критерии оценки проектной работы . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 231
Личностные результаты . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Оценивание и аттестация по физической культуре учащихся,
отнесенных по состоянию здоровья к специальной медицинской
группе . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 233
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
(С. П. Данченко, С. А. Шаров, Т. В. Мельникова) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .236
Предметные результаты обучения учащихся основам безопасности
жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 238
Метапредметные результаты обучения основам безопасности
жизнедеятельности . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 239
Работа учителя по осуществлению единых требований к устной
и письменной речи учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 240
Оценивание предметных результатов обучения учащихся основам
безопасности жизнедеятельности в основной и старшей школе . . . . . . 242
Основные критерии выставления отметок . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 244
Особенности оценивания учащихся по ОБЖ в контексте ФГОС . . . . . . . . . . 245
МУЗЫКА (Е. В. Евтух) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .253
Особенности оценивания учащихся по музыке в контексте ФГОС . . . . . . . . . —
Рейтинговая накопительная система оценивания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 258
Обязательная часть системы оценивания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 261
Оценивание заданий вариативной части . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 266
Оценивание домашнего задания . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 267
ИЗОБРАЗИТЕЛЬНОЕ ИСКУССТВО (Г. А. Марина) . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .268
Особенности оценивания учащихся по изобразительному искусству
в контексте ФГОС . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 270
Варианты решения проблемы оценивания личностных,
метапредметных и предметных результатов деятельности
учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . —
Возможные варианты решения проблемы сочетания контроля
с диагностикой . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 274
Определение показателей для оценивания
творческих работ учащихся . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 276
ПРИЛОЖЕНИЯ . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .278
1. Диагностические контрольные работы и их роль в процессе
формирования универсальных учебных действий
(И. В. Муштавинская, К. А. Камелин, М. М. Маришина) . . . . . . . . . . . . . . —
2. Современные образовательные технологии: новые возможности
и метапредметные результаты (И. В. Муштавинская) . . . . . . . . . . . . . . . 284
3. Диагностические контрольные работы (М. В. Бойкина) . . . . . . . . . . . . . 293
СОДЕРЖАНИЕ
Сведения об авторах . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 301
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]