Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
ФИЗИКА
111
Продолжение таблицы 8
Тип УУД
Умения продуктивного характера, познавательные УУД
Задания на применение анализа,
синтеза, оценку
(по Б. Блуму)*.
Вопросы различного типа.
Графические.
формы представления информации (схемы, таблицы и др.).
Логические задачи.
Эксперименты.
Проблемное обучение.
Творческие работы.
Исследовательские и проектные работы и др.
Что проверять /
оценивать
• заполните аналитико-синтети ческую схему;
• нарисуйте строение объекта и
подпишите его части (элементы);
• выберите правильный ответ
(из текста, рисунка, схемы, таблицы, графика, диаграммы)
Владение приемами рационального
чтения при работе
Изложите материал одного или
нескольких параграфов в соответствии с предложенным планом
с учебным текстом
Умение извлекать
информацию из
знаковых способов
представления и
транслировать ее в
вербальную форму
Работа с рисунком,
фотографией, иллюстрацией
Составьте прямые вопросы по
тексту.
Ответьте на вопросы, требующие
сопоставления информации из
разных частей текста.
Составьте простой план текста
Составьте рассказ по рисунку и
приведите объяснение или обоснование его связей с изучаемым
материалом
Работа с таблицей,
диаграммой, графиком, формулой
Проведите анализ информации,
представленной в виде таблиц,
диаграмм, графиков.
Определите характер изменения
величин.
Установите вид зависимости
между величинами.
Проведите вычисление неявного
параметра (коэффициента) по
графику зависимости и объясните его физический смысл.
Проведите сравнение неявных
параметров при сравнении двух
графиков, описывающих одну зависимость для разных объектов
Примеры заданий из предметной
области «Физика»
* Шишов С. Е., Кальней В. А. Указ. соч.
112
ФИЗИКА
Продолжение таблицы 8
Тип УУД
Что проверять /
оценивать
Умение решать задачи по физике повышенного и (или)
высокого уровня
сложности
Составьте «задачу-форточку» по
формуле.
Решите задачу в несколько действий.
Решите задачу на применение
знаний в незнакомой ситуации
Умение проводить
физический эксперимент с заданной
целью
• Выберите прибор, необходимый
для проведения заданного измерения.
• Дайте характеристику прибора, объясните принцип его действия.
• Запишите показание прибора с
учетом абсолютной погрешности
измерения.
• Спланируйте проведение эксперимента, исходя из поставленной
цели.
• Сконструируйте и соберите
простейшую экспериментальную
установку.
• Проделайте лабораторную работу по плану, исходя из поставленной цели.
• Составьте отчет о проделанной работе.
• Определите причины возможных погрешностей при измерении
физических величин.
Сформулируйте вывод
Умение самостоятельно воспроизводить фактический
материал, необходимый для выполнения предложенного задания (базового уровня и
повышенной степени сложности),
умение выполнять
• Найдите отличия объектов (А,
В, С) по критерию или признаку.
• Найдите сходство объектов (А,
В, С) по критерию или признаку.
• Заполните сравнительную таблицу.
• Дайте определение термину
(понятию).
• Перечислите существенные признаки объекта (процесса, явления, прибора, установки).
Примеры заданий из предметной
области «Физика»
ФИЗИКА
113
Продолжение таблицы 8
Тип УУД
Регулятивные
УУД.
Задания и технологии метакогнитивного
характера:
— создание условий для рефлексии, т. е. для обращения учащегося к вну треннему миру, своему опыту;
— применение
частных дидактических приемов, способствующих созданию
ситуации рефлексии;
— использование
методик опре деленного характера, построенных
на рефлексии и
технологически
ее обеспечивающие — метакогнитивные, рефлексивные технологии по «обучению
мышлению»
Что проверять /
оценивать
задания творческого характера с незначительной помощью учителя
Примеры заданий из предметной
• Перечислите существенные
свойства объекта, который участвует в данном явлении.
• Определите, к какому понятию
относятся термины (список терминов).
• Заполните схему сравнения
МЕТАКОГНИТИВНАЯ СФЕРА
Умение находить в
жизненном опыте
примеры использования изучаемой
Приведите примеры таких-то (например, механических) явлений,
которые вам приходилось наблюдать в повседневной жизни
группы явлений
Умение прогнози-
ровать значимость
изучения данной
Приведите возможные доводы о
необходимости изучения этой
группы явлений
группы явлений
для повседневной
практики и (или)
ближайшего будущего обучения
Умение формулировать собственное
целеполагание на
Сформулируйте возможные цели
изучения этой группы явлений
вообще и для вас лично
период изучения
данной темы
Умение планировать свою деятельность на данный
отрезок времени
(урок, группу уро-
Изучите оглавление учебника, со-
ставьте примерный план изуче-
ния материала темы. Какие еще
вопросы вы включили бы в план
изучения этой темы?
ков)
Уметь описывать
(конкретизировать)
результат обучения
в виде «Листа самоконтроля»
Сравните составленный вами
план с планированием материа-
ла, составленным учителем. В чем
сходство и в чем отличие этих
планов? Скорректируйте личный
план изучения данной темы
области «Физика»
114
ФИЗИКА
Продолжение таблицы 8
Тип УУД
Цели и конечный
результат этих
приемов и технологий можно в
са мом общем
Умение отличать
процесс получения
результата обучения от самого ре-
зультата
виде описать как
формирование
метапредметных
умений, направленных на развитие способности
к самообразованию, т. е. на развитие рефлексивных способностей
Умение проводить
самооценку про-
цесса получения
результата обуче-
ния и самооценку
собственно резуль-
тата
Коммуникативные УУД
Наблюдение.
Самооценка
Групповая и парная работа.
Игровые технологии.
Командная работа.
Что проверять /
оценивать
Примеры заданий из предметной
Познакомьтесь с итоговой (тематической) контрольной работой.
Отметьте задания, выполнение
которых требует:
• знания определений понятий;
• знания законов;
• умения применять знания на
качественном уровне;
• умения применять знания при
решении задач;
• умения применять знания при
проведении исследований
Составьте «Лист самоконтроля»
по этой теме, опираясь на личный план изучения темы.
Сравните выполненное вами задание с эталоном его выполнения.
Применяя критерии, оцените
свое выполнение этого задания:
• с точки зрения полученного ре-
зультата;
• с точки зрения соблюдения процедуры его получения.
Заполните «Лист самоконтроля»
(по мере продвижения при изучении темы).
Какую коррекцию следует внести
в планирование, чтобы полученный результат отвечал вашему
целеполаганию?
КОММУНИКАТИВНАЯ СФЕРА
Сочетание групповых, коллективных и индивидуальных форм организации учебной деятельности.
Сочетание демонстрационного
(натурного) и фронтального (натурного) эксперимента в учебной
деятельности.
области «Физика»
ФИЗИКА
115
Окончание таблицы 8
Тип УУД
Практикум.
Диалоговое /
дискуссионное
обучение
Личностные
УУД
Воспитательный
потенциал урока/предмета
Что проверять /
оценивать
ЛИЧНОСТНАЯ СФЕРА
Не оценивается
Примеры заданий из предметной
области «Физика»
Сочетание компьютерного и компьютеризованного эксперимента
с натурным демонстрационным и
фронтальным экспериментом.
Сочетание внеурочных исследований (проектной деятельности
и т. п.) с учебной урочной деятельностью
ИСТОРИЯ,
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
«Примерные нормы оценки знаний учащихся» по истории
последний раз были представлены в приложении к учебной программе по истории в 1989 году (М.: Просвещение), в частности:
«В развернутых и кратких устных ответах учащихся на вопросы, в
их сообщениях и докладах, а также в письменных ответах оцениваются знания и умения по пятибалльной системе. При этом учитываются: глубина знаний, полнота знаний и владение необходимыми умениями (в объеме программы), осознанность и самостоятельность применения знаний и способов учебной деятельности,
логичность изложения материала, включая обобщения, выводы
(в соответствии с заданным вопросом), соблюдение норм литературной речи».
Современные подходы к оцениванию результатов учебной деятельности учащихся по истории и обществознанию должны базироваться на планируемых результатах обучения в предметнодеятельностной форме, определяться ФГОС и учебными (рабочими) программами. При этом они должны быть направлены на
осуществление единых подходов при организации проверки и
оценки учебных достижений учащихся.
Основные виды контроля осуществляются в устной, письменной, практической формах и в их сочетании.
Выбор формы контроля зависит от содержания и специфики
учебного предмета, от количества учебных часов, выделяемых на
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
117
его изучение, от этапа обучения и планируемых результатов обучения, от возрастных и индивидуальных особенностей учащихся.
Для осуществления контроля используются различные виды
учебных работ, методы и средства, с помощью которых устная,
письменная, практическая формы контроля или их сочетание позволяют получить наиболее объективную информацию о качестве
образовательного процесса и результатах учебной деятельности
учащихся. Могут использоваться следующие формы контроля:
1) индивидуальный, групповой и фронтальный опрос с использованием вопросов и заданий, содержащихся в учебниках, учебных,
учебно-методических пособиях и дидактических материалах;
2) собеседования;
3) дидактические тесты;
4) сочинения, эссе;
5) самостоятельные и контрольные работы;
6) лабораторные (работа с документами и т. п.) и практические
(с картой, учебником, иллюстрацией, диаграммой и др., составление плана, таблицы) работы;
7) рефераты;
8) учебно-исследовательские проекты и др.
Выбор используемых методов и средств для осуществления контроля результатов учебной деятельности учащихся осуществляется
педагогом.
При оценке результатов учебной деятельности учащихся учитывается степень усвоения знаниевого и деятельностного компонентов школьного общественно-научного образования:
1) фактологические знания, включающие знания о конкретных
исторических фактах (событиях, явлениях, процессах), локализованных во времени и пространстве;
2) теоретические знания, включающие в себя понятия разной
степени обобщенности, существенные причинно-следственные
связи, позволяющие учащимся понять обусловленность исторических событий, явлений, процессов, тенденции и закономерности
исторического развития;
3) способы учебно-познавательной деятельности, позволяющие
оперировать теоретическими и фактологическими знаниями, осваивать пространственные (картографические) умения, работать с
источниками исторической информации;
4) оценочные знания, включающие в себя знание различных то-
чек зрения на события и деятельность их участников, на основе которых формируется собственная гражданская позиция учащихся.
118
Критериями степени усвоения содержательного компонента историкообществоведческого образования являются: точность, правильность,
осмысленность, полнота, обобщенность, системность, прочность,
мобильность, действенность, самостоятельность, непротиворечивость.
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Для оценки результатов учебной деятельности учащихся при
осуществлении контрольно-оценочной деятельности можно выделить следующие пять уровней усвоения учебного материала:
— первый уровень (низкий) — действия на узнавание, распознавание и различение понятий, объектов изучения;
— второй уровень (удовлетворительный) — действия по воспроизведению учебного материала (объектов изучения) на уровне
памяти;
— третий уровень (средний) — действия по воспроизведению
учебного материала (объектов изучения) на уровне понимания;
описание и анализ действий с объектами изучения;
— четвертый уровень (достаточный) — действия по применению знаний в знакомой ситуации по образцу; объяснение сущности объектов изучения; выполнение действий с четко обозначенными правилами; применение знаний на основе обобщенного
алгоритма для решения новой учебной задачи;
— пятый уровень (высокий) — действия по применению зна-
ний в незнакомых, нестандартных ситуациях для решения качественно новых задач; самостоятельные действия по описанию,
объяснению и преобразованию объектов изучения.
При этом распознавание и воспроизведение учебного материала, владение и оперирование им в знакомой и незнакомой ситуациях характеризуются полнотой, осознанностью, системностью,
прочностью, мобильностью знаний, а также степенью познавательной самостоятельности учащихся в выполнении учебных задач.
При осуществлении контроля рекомендуется ориентироваться
на показатели оценки образовательных результатов (табл. 1) в соответствии с возрастными особенностями учащихся и требованиями учебных программ по курсам, классам.
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Показатели оценки результатов учебной деятельности
119
Таблица 1
ИСТОРИЯ
Отметка
в баллах
Показатели оценки результатов учебной деятельности
«3» Узнавание отдельных объектов изучения (понятий, историче-
ских событий, явлений, процессов, персоналий) программного
учебного материала по предъявленному описанию. Осуществление способов учебно-познавательной деятельности под руководством учителя с использованием учебника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения
Различение объектов изучения (понятий, исторических событий, явлений, процессов, персоналий) программного учебного
материала по предъявленному описанию. Осуществление способов учебно-познавательной деятельности под руководством
учителя с использованием учебника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения
Воспроизведение части программного учебного материала по
памяти: фрагментарный пересказ и перечисление отдельных
понятий, исторических событий, явлений, процессов, персоналий без объяснения; осуществление способов учебнопознавательной деятельности по образцу под руководством
учителя с использованием учебника (учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других средств обучения
«4» Воспроизведение программного учебного материала по памя-
ти: определений понятий, описания исторических событий,
явлений, процессов с указанием общих и отличительных внешних признаков без их объяснения, основных биографических
сведений о деятельности исторических персоналий; осуществление способов учебно-познавательной деятельности по образцу под руководством учителя с использованием учебника
(учебного пособия, учебной карты, атласа) и/или других
средств обучения
Осознанное воспроизведение значительной части программного учебного материала: характеристика изучаемых объектов
по плану (памятке); самостоятельное осуществление способов
учебно-познавательной деятельности по образцу
Осознанное воспроизведение в полном объеме программного
учебного материала: правильное использование терминологии, описание исторических событий, явлений, процессов с
элементами объяснения, раскрывающими причинно-след -
120
Отметка
в баллах
Показатели оценки результатов учебной деятельности
ИСТОРИЯ, ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Окончание таблицы 1
ственные связи и отношения; самостоятельное осуществление
способов деятельности по образцу
«5» Владение и оперирование программным учебным материалом
в знакомой ситуации: конкретизация понятий, выводов примерами; анализ исторических событий, явлений, процессов с
целью объяснения причинно-следственных связей, выводов,
имеющихся в учебнике (учебном пособии); самостоятельное
выполнение задач и заданий по алгоритму
Свободное владение и оперирование программным учебным
материалом в знакомой ситуации: анализ исторических событий, явлений, процессов с целью объяснения причинноследственных связей, выводов; обобщение изучаемого материала; обоснование и доказательство; раскрытие сущности
изучаемых явлений, процессов; использование внутрипредметных связей; самостоятельное выполнение задач и заданий по
алгоритму
Оперирование программным учебным материалом, осуществление способов учебно-познавательной деятельности в незнакомой ситуации; использование межпредметных связей; оценка исторических фактов на основе изученного материала; выполнение задач и заданий преобразовательного и проблемного
характера
Свободное оперирование программным учебным материалом,
осуществление способов учебно-познавательной деятельности
в незнакомой ситуации; самостоятельное выполнение задач и
заданий преобразовательного и проблемного характера; выполнение творческих заданий и работ (сочинение, эссе, реферат и т. п.)
Таблица 2
Показатели оценки результатов учебной деятельности
ОБЩЕСТВОЗНАНИЕ
Отметка
в баллах
Показатели оценки результатов учебной деятельности
«3» Узнавание отдельных объектов изучения (понятий, обществен-
ных явлений, процессов) в предъявленной информации. Осуществление способов учебно-познавательной деятельности
под руководством учителя с использованием учебного пособия
и (или) других средств обучения
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]