Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
231
1. Способность к самостоятельному приобретению знаний и решению проблем, проявляющаяся в умении поставить проблему и
выбрать адекватные способы ее решения, включая поиск и обработку информации, формулировку выводов и/или обоснование и
реализацию/апробацию принятого решения, обоснование и создание модели, прогноза, макета, объекта, творческого решения и т. п.
Данный критерий в целом включает оценку сформированности познавательных учебных действий.
2. Сформированность предметных знаний и способов действий,
то есть учащийся может раскрыть тему работы, грамотно и обоснованно в соответствии с рассматриваемой проблемой/темой использовать имеющиеся знания и способы действий.
3. Сформированность регулятивных действий, то есть учащийся
может самостоятельно планировать и управлять своей познавательной деятельностью во времени, использовать ресурсные возможности для достижения целей, осуществлять выбор конструктивных стратегий в трудных ситуациях.
4. Сформированность коммуникативных действий, то есть учащийся может ясно изложить материал выполненной работы, представить ее результаты, аргументированно ответить на вопросы.
Личностные результаты отражаются в индивидуальных каче-
ственных свойствах личности учащихся, которые приобретаются в
процессе освоения учебного предмета «Физическая культура». Эти
качественные свойства проявляются прежде всего в положительном
отношении школьников к занятиям двигательной (физкультурной)
деятельностью, накоплении необходимых знаний, а также в умении
использовать ценности физической культуры для удовлетворения
индивидуальных интересов и потребностей, достижения личностно
значимых результатов в физическом совершенстве.
В области познавательной культуры:
• владение знаниями об индивидуальных особенностях физического развития и физической подготовленности, о соответствии их
возрастным и половым нормативам;
232
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
• владение знаниями об особенностях индивидуального здоровья и о функциональных возможностях организма, способах профилактики заболеваний и перенапряжения средствами физической
культуры;
• владение знаниями по основам организации и проведения занятий физической культурой оздоровительной и тренировочной
направленности, составлению содержания занятий в соответствии
с собственными задачами, индивидуальными особенностями физического развития и физической подготовленности.
В области нравственной культуры:
• способность управлять своими эмоциями, взаимодействовать
в процессе занятий физической культурой, игровой и соревновательной деятельности с соблюдением норм и правил поведения;
• способность активно включаться в совместные физкультурнооздоровительные и спортивные мероприятия, принимать участие
в их организации и проведении;
• владение умением предупреждать конфликтные ситуации во
время совместных занятий физической культурой и спортом, разрешать спорные проблемы на основе уважительного и доброжелательного отношения к окружающим.
В области эстетической культуры:
• красивая (правильная) осанка, умение ее длительно сохранять
при разнообразных формах движения и передвижений;
• хорошее телосложение, желание поддерживать его в рамках
принятых норм и представлений посредством занятий физической
культурой;
• культура движения, умение передвигаться красиво, легко и
непринужденно.
В области физической культуры:
• владение навыками выполнения жизненно важных двигательных умений (ходьба, бег, прыжки, лазанья и др.) различными способами, в различных изменяющихся внешних условиях;
• владение навыками выполнения разнообразных физических
упражнений различной функциональной направленности, технических действий базовых видов спорта, а также применения их в
игровой и соревновательной деятельности;
• умение максимально проявлять физические способности (качества) при выполнении тестовых упражнений по физической
культуре.
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
,
233
В целях дифференцированного подхода к организации уроков
физической культуры все обучающиеся общеобразовательных
учреждений в зависимости от состояния здоровья делятся на три
группы: основную, подготовительную и специальную медицинскую.
Обучающиеся, имеющие удовлетворительное состояние здоровья, относятся к основной медицинской группе.
Обучающиеся с недостаточным физическим развитием и низкой физической подготовленностью или имеющие незначительные
отклонения в состоянии здоровья относятся к подготовительной
медицинской группе. Этой категории обучающихся разрешается
заниматься физической культурой по программе для основной
группы с учетом некоторых ограничений в объеме и интенсивности физических нагрузок (в том числе временных).
Обучающиеся, которые на основании медицинского заключения о состоянии их здоровья не могут заниматься физической культурой по программе для основной группы, относятся к специальной медицинской группе (СМГ).
Учитель при работе с обучающимися, которые относятся СМГ,
в первую очередь оценивает их успехи в формировании навыков
здорового образа жизни и рационального двигательного режима.
Итоговая отметка по физической культуре учащимся, которые
относятся к СМГ, выставляется с учетом их теоретических и практических знаний (двигательных умений и навыков, умений осуществлять физкультурно-оздоровительную деятельность), а также
с учетом динамики физической подготовленности и прилежания.
Основной акцент в оценивании учебных достижений по физической культуре учащихся, имеющих выраженные отклонения в состоянии здоровья, должен быть сделан на стойкой мотивации к
занятиям физическими упражнениями и динамике их физических
возможностей.
Положительная оценка выставляется обучающемуся, который
не продемонстрировал существенных сдвигов в формировании навыков, умений в развитии физических качеств, но регулярно посещал занятия по физической культуре, старательно работал по
234
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
практическим заданиям учителя — делал сообщения по основным
теоретическим вопросам программного материала; кроме того,
овладевал доступными ему навыками самостоятельных занятий
(выполнял комплексы упражнений оздоровительной или корригирующей гимнастики), а также необходимыми знаниями в области
физической культуры (по индивидуальному плану).
Примеры вопросов по физической культуре для аттестации
учащихся, отнесенных по состоянию здоровья к специальной
медицинской группе
1. Что такое «здоровый образ жизни»?
2. Что значит «рациональный режим питания»?
3. Что называют «рациональным режимом двигательной ак-
тивности»?
4. Чем характеризуется здоровый досуг?
5. Зачем нужно заниматься физической культурой учащимся,
которые по состоянию здоровья отнесены к специальной медицинской группе?
6. Какие физические упражнения полезно тебе выполнять с
учетом твоего заболевания?
7. Какие правила надо соблюдать при составлении и выполнении комплекса упражнений корригирующей гимнастики при твоем
заболевании?
8. Какие правила надо соблюдать при составлении и выполнении комплекса упражнений утренней гимнастики при твоем заболевании?
9. Как сформировать правильную осанку?
10. Какие ты знаешь правила оказания первой медицинской помощи при травме руки (ноги), полученной во время занятий физической культурой?
11. Какие меры предосторожности нужно соблюдать при выполнении физических упражнений?
12. Какие бывают дыхательные упражнения, зачем они нужны
и как выполняются?
13. Какие релаксационные упражнения ты знаешь, зачем они
нужны и как выполняются?
14. Как влияют регулярные занятия физической культурой на
состояние организма?
15. Что такое физическая подготовленность и как ее оценивают?
ФИЗИЧЕСКАЯ КУЛЬТУРА
235
16. Какие ты знаешь основные физические качества?
17. Как можно контролировать свое состояние во время занятий
физической культурой?
18. Какие виды оздоровительной физической культуры тебе из-
вестны?
Примеры практических заданий по физической культуре
для аттестации учащихся, отнесенных по состоянию здоровья
к специальной медицинской группе (выполняются при отсутствии противопоказаний)
1. Комплекс упражнений ежедневной утренней зарядки.
2. Комплекс упражнений дыхательной гимнастики.
3. Комплекс упражнений корригирующей гимнастики (при
конкретном заболевании).
4. Комплекс упражнений для развития силы рук (ног, спины,
брюшного пресса).
5. Комплекс упражнений для развития координации движе-
ний.
6. Комплекс упражнений для развития быстроты.
7. Комплекс упражнений для развития общей выносливости.
8. Комплекс упражнений для развития гибкости.
9. Комплекс упражнений для формирования правильной
осанки.
10. Комплекс упражнений для профилактики плоскостопия.
11. Самостоятельно составить комплекс упражнений утренней
зарядки (из предложенного набора физических упражнений) и выполнить его.
12. Показать способы оказания первой медицинской помощи
при травме руки.
13. Показать способы оказания первой медицинской помощи
при травме ноги.
14. Выполнить упражнения из изученных подвижных игр (броски мяча в баскетбольное кольцо; ведение мяча в баскетболе; подача мяча в волейболе; прием мяча в волейболе; элементы челночного бега и т. п.).
15. Выполнить броски теннисного мяча в цель (без учета результата).
ОСНОВЫ
БЕЗОПАСНОСТИ
ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предмет «Основы безопасности жизнедеятельности» предназначен для формирования практических компетенций в защите от
реальных опасностей, а также для формирования социальных качеств учащегося, осознающего себя личностью социально активной,
уважающей законы Российской Федерации и правопорядок, готовой
выполнять свои обязанности перед обществом и государством, способной внести посильный вклад в повышение уровня защищенности
жизненно важных интересов личности, общества и государства от
внешних и внутренних угроз, в том числе от отрицательного влияния человеческого фактора на общественную безопасность.
Цели изучения основ безопасности жизнедеятельности в школе:
1) овладение знаниями о государственной системе обеспечения
защиты населения от различных опасных и чрезвычайных ситуаций;
2) формирование современного уровня культуры безопасности
жизнедеятельности, здорового образа жизни, индивидуальной системы защищенности жизненно важных интересов от внешних и
внутренних угроз и умения оказать первую помощь при неотложных состояниях;
3) формирование умения предвидеть возникновение опасных
ситуаций по характерным признакам их появления, а также на
основе анализа специальной информации, получаемой из различных источников, в том числе из Интернета;
4) освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера для
минимизации их последствий;
5) формирование умений принимать обоснованное решение и
проектировать план своих действий в условиях конкретной опасной ситуации с учетом реально складывающейся обстановки и
своих индивидуальных возможностей;
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
237
6) формирование негативного отношения к экстремизму и терроризму, негативного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотиков и противоправному поведению.
Достижение этих целей обеспечивается решением следующих
учебных задач:
1) формированием у учащихся культуры безопасности жизнедеятельности;
2) формированием индивидуальной системы здорового образа
жизни;
3) формированием духовно-нравственных позиций противостояния идеологии терроризма и экстремизма;
4) формированием негативного отношения к курению, употреблению алкоголя и наркотиков и к противоправному поведению.
Пути реализации указанных целей и задач представлены в планируемых результатах по предмету «Основы безопасности жизнедеятельности» ФГОС с учетом принципа постепенного наращивания информационной и воспитательной нагрузок на учащихся по
годам их обучения в основной школе.
Важной обязанностью преподавателя ОБЖ является проверка
практических навыков учащихся, на основании которой преподаватель получает четкое представление об уровне навыков и умений
школьников.
Оценивая практические навыки учащихся, учитель выявляет
тех, у кого возникают затруднения, чтобы организовать с ними
дополнительные занятия.
Во время практических занятий должна осуществляться обратная
связь ученика и преподавателя, который следит за его работой и
помогает школьнику сосредоточить внимание на отработке практических навыков в рамках изучаемой темы. Проверку практических
навыков можно проводить как индивидуально, так и по группам.
Правила проверки практических навыков учащихся
1. Обучаемый должен продемонстрировать выполнение дей-
ствия от начала до конца.
2. Во время показа учащегося учитель не комментирует его дей-
ствия, а может только подсказывать ему, как действовать дальше.
3. Если учащийся допускает серьезную ошибку, необходимо
остановить его и указать на допущенную ошибку.
4. Если допущенная учеником ошибка несущественна, нужно
позволить ему продолжить показ; учащийся может исправить ее во
время последующих действий.
238
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
5. Если допущенная учеником ошибка свидетельствует о полном
непонимании того, как выполнять задание, нужно поправить его
и дать школьнику возможность подготовиться к выполнению задания еще раз.
6. Если ошибка ученика легко устранима, то необходимо попросить исправить ее и сразу провести повторную проверку.
Результаты контроля и оценки знаний и умений учащихся являются важной составляющей для анализа организации и состояния
учебного процесса. На основании этого анализа вносятся необходимые коррективы в систему обучения учащихся по ОБЖ.
:
1) сформированность представлений о культуре безопасности
жизнедеятельности, в том числе о культуре экологической безопасности как жизненно важной социально-нравственной позиции
личности, а также как о средстве, повышающем защищенность
личности, общества и государства от внешних и внутренних угроз,
включая отрицательное влияние человеческого фактора;
2) сформированность гражданской позиции, направленной на
повышение мотивации к военной службе и защите Отечества;
3) знание основ государственной системы, российского законодательства, направленных на защиту населения от внешних и внутренних угроз;
4) сформированность личной гражданской позиции отрицания
экстремизма, терроризма, других действий противоправного характера, а также асоциального поведения;
5) сформированность представлений о здоровом образе жизни
как о средстве обеспечения духовного, физического и социального
благополучия личности;
6) знание распространенных опасных и чрезвычайных ситуаций природного, техногенного и социального характера;
7) негативное отношение к наркомании, алкоголизму, токсикомании как к факторам, пагубно влияющим на здоровье человека,
и исключение из своей жизни вредных привычек (курения, пьянства и т. д.);
8) знание основных мер защиты и правил поведения в условиях опасных и чрезвычайных ситуаций, в том числе в области гражданской обороны;
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
239
9) умение предвидеть возникновение опасных и чрезвычайных ситуаций по характерным для них признакам и с использованием различных информационных источников;
10) умение применять полученные знания в области безопасности на практике, проектировать модели личного безопасного
поведения в повседневной жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях;
11) знание федеральных законов РФ в области обороны и воинской обязанности граждан (права и обязанности гражданина
до призыва, во время призыва и прохождения военной службы),
сведения об уставных отношениях, о порядке несения службы и
о воинских ритуалах, о строевой, огневой и тактической подготовке;
12) знание основных видов военно-профессиональной деятельности, особенностей прохождения военной службы по призыву и
контракту, увольнения с военной службы и пребывания в запасе;
13) владение основами медицинских знаний (девушки) и оказания первой помощи пострадавшим при неотложных состояниях
(при травмах, отравлениях и различных видах поражений), включая знания об основных инфекционных заболеваниях и их профилактике.
:
1) овладение умениями формулировать личные понятия о безопасности; анализировать причины возникновения опасных и
чрезвычайных ситуаций; обобщать и сравнивать последствия опасных и чрезвычайных ситуаций; выявлять причинно-следственные
связи опасных ситуаций и определять их влияние на безопасность
жизнедеятельности человека;
2) овладение обучающимися навыками самостоятельно определять цели и задачи по безопасному поведению в повседневной
жизни и в различных опасных и чрезвычайных ситуациях, выбирать средства реализации поставленных целей, оценивать результаты своей деятельности в обеспечении личной безопасности;
3) формирование умения воспринимать и перерабатывать информацию, генерировать идеи, моделировать индивидуальные
подходы к обеспечению личной безопасности в повседневной жизни и в чрезвычайных ситуациях;
240
4) приобретение опыта самостоятельного поиска, анализа и отбора информации в области безопасности жизнедеятельности с
использованием различных источников и новых информационных
технологий;
5) развитие умения выражать свои мысли и способности слушать собеседника, понимать его точку зрения, признавать право
другого человека на иное мнение;
6) освоение приемов действий в опасных и чрезвычайных ситуациях природного, техногенного и социального характера;
7) формирование умений взаимодействовать с окружающими,
выполнять различные социальные роли во время и при ликвидации последствий чрезвычайных ситуаций.
ОСНОВЫ БЕЗОПАСНОСТИ ЖИЗНЕДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Предметные результаты изучения — достижение обучаю-
щимся планируемых результатов по ОБЖ.
Достижение повышенного уровня освоения формируемых дей-
ствий с изучаемым учебным материалом позволяет судить об умении предвидеть возникновение опасных ситуаций и прогнозировать их развитие и возможные последствия, способности принимать самостоятельные обоснованные решения в конкретных
опасных ситуациях с учетом реально складывающейся обстановки
и индивидуальных возможностей.
Полнота итоговой оценки планируемых результатов обеспечивается двумя объективными процедурами: а) формированием
оценки, складывающейся из текущих и тематических учебных достижений; б) демонстрацией интегрального результата изучения
курса основ безопасности жизнедеятельности в ходе выполнения
итоговой работы.
Оценка достижения учащимися различных планируемых результатов может осуществляться по результатам выполнения за-
даний на уроках, по результатам выполнения самостоятельных
творческих работ (например, создания собственных текстов, пла-
катов, листовок и т. п.), по результатам выполнения домашних
заданий.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]