Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
БИОЛОГИЯ
181
3. Приспособленность к выполнению всех функций пищева-
рения.
4. Сходство и отличие в строении и функциях желудка от других
отделов пищеварительного тракта.
5. Условия пищеварения в желудке, изменение пищи.
Задание 2. Аргументируйте вашу позицию по проблеме. Например, одни специалисты утверждают, что третье блюдо (чай, компот, сок) весьма полезно; а другие считают, что избыток жидкости нежелателен для человека. Выскажите вашу точку зрения.
(VIII класс)
Задание 3. Составьте кроссворд по заданной теме и вопросы к
нему. (V–XI классы)
Оценивание составления.
Отметка «5» — 5 вопросов по 2 балла, в сумме 10 баллов.
Оценивание ответов на вопросы.
Отметка «5» — при разгадывании кроссворда правильные ответы на 5 вопросов.
Задание 4. Составьте отчет (отзыв) об экскурсии в природу
(музей). (VI–XI классы)
Задание 5. Охарактеризуйте природный объект с учетом художественных и биологических позиций. (V–VII классы)
Задание 6. Составьте тезисы выступления экскурсовода для
экскурсии на заданную тему. (VII–IX классы)
Задание 7. Подготовьте сообщение на заданную тему.
Задание 8. Оформите стендовый доклад на заданную тему.
И др.
Предметными результатами обучения биологии являются:
1) выделение существенных признаков биологических объек-
тов и процессов;
2) сравнение биологических объектов и процессов;
3) выявление изменчивости организмов, черт приспособленности организмов к среде обитания, взаимосвязей строения и функций клеток, тканей, органов и систем органов, типов взаимодействия организмов в природе;
182
БИОЛОГИЯ
4) определение принадлежности биологических объектов к
определенной систематической группе;
5) различение (узнавание) структур клеток, органов, систем
органов, организмов, экосистем на живых объектах и в таблицах;
6) аргументация взаимосвязи человека и окружающей среды;
родства человека с млекопитающими животными; необходимости
соблюдения мер профилактики заболеваний; сохранения биоразнообразия на Земле;
7) объяснение роли биологии в практической деятельности людей, роли различных организмов в природе и жизни человека; механизмов наследственности и изменчивости.
Первая группа проверяемых предметных результатов — выделение существенных признаков биологических объектов и процессов.
Умения характеризовать, выявлять характерные особенности
объектов и процессов формируются при изучении бактерий, грибов, растений, животных и человека на протяжении обучения в
VI–IX-м классах. Составляются характеристики различных таксономических групп, например: отделов водорослей, мохообразных,
голосеменных, типов членистоногих, хордовых, классов двудольных и однодольных, пресмыкающихся и млекопитающих, отрядов
хищных и ластоногих, семейств розоцветных и пасленовых.
Существует общий примерный алгоритм составления характеристик:
1) представители типа (класса, отряда, семейства);
2) среда обитания (условия жизни);
3) особенности внешнего строения, приспособление к среде
обитания;
4) особенности внутреннего строения и физиологических про-
цессов, приспособления к среде обитания;
5) значение в природе и в жизни человека.
Каждый правильный ответ — 2 балла. 10 баллов — отметка «5».
При характеристике процессов (дыхания, пищеварения, фотосинтеза, размножения и др.) учащимся (VI–XI классы) необходимо
обращать внимание на следующие моменты:
БИОЛОГИЯ
183
1) место протекания;
2) условия протекания;
3) химизм (механизм);
4) значение (процесса).
Первые 3 позиции могут быть оценены по 1 баллу, последняя
позиция — 2 балла, 5 баллов — отметка «5».
Вторая группа проверяемых предметных результатов — срав-
нение биологических объектов и процессов.
При формировании у школьника умения сравнивать объекты и
процессы необходимо учитывать, что сравнение предполагает умение выявлять черты сходства и различия.
Примеры заданий, позволяющих проверить
предметное умение сравнивать (IX класс)
Задание 1. На основании представленных характеристик неко-
торых бактерий выявите черты их сходства и различия.
Железобактерии имеют палочковидную форму, являются аэробами, для процессов биосинтеза используют энергию окисления
закисного железа в окисное, таким образом являясь автотрофами
хемосинтетиками.
Серобактерии являются автотрофами хемосинтетиками, так как
для процессов биосинтеза используют энергию реакций окисления
сероводорода до сульфатов. Обитают в кислородной среде.
Задание 2. Заполните таблицу. Сравните различные виды бактерий.
Таблица 5
Показатели результатов
сравнения
Черты сходства
Черты различия
Железобактерии Серобактерии
Задание 3. Сделайте вывод.
Сходство свидетельствует о родстве, различие — о разнообразии бактерий на основе приспособленности их к различным условиям среды.
Оценивание.
выявление черт сходства и различия — по 1 баллу;
вывод — 3 балла.
5 баллов — отметка «5».
184
БИОЛОГИЯ
В процессе обучения биологии сравниваются такие процессы,
как фотосинтез и дыхание, митоз и мейоз, бесполое и половое размножение, транскрипция и трансляция, газообмен в легких и тканях,
пищеварение в различных отделах пищеварительной системы и др.
В каждом случае определяются показатели для сравнения. Например, для сравнения процессов пищеварения в различных отделах пищеварительной системы указываются структуры, осуществляющие механическую обработку пищи, железы и ферменты,
участвующие в химической обработке пищи, условия и результат
химической обработки пищи, всасывание питательных веществ.
Результаты сравнения могут быть оформлены, например, в виде
таблицы (табл. 5).
Таблица 6
Сравнение процесса пищеварения
в различных отделах пищеварительного тракта
(VIII–IX классы)
Отдел
пищевари-
тельной
системы
Ротовая
полость
Желудок
Тонкий
кишечник
Толстый
кишечник
Условия
(темпера-
тура,
среда)
Механиче-
ская
обработка
пищи
Химическая
обработка пищи
Железы Ферменты
Всасыва-
ние
веществ
Вывод.
В разных отделах пищеварительного тракта происходят сходные
пищеварительные процессы с участием разных ферментов, которые активны в определенных условиях.
Оценивание.
Описание особенностей пищеварения в 1, 2, 3-м отделах — по
5 баллов;
в 4-м отделе — 2 балла;
вывод — 3 балла.
20 баллов — отметка «5».
БИОЛОГИЯ
185
Третья группа проверяемых предметных результатов — понимание механизмов приспособленности организмов к среде обитания.
Понятие о приспособленности организмов формируется при
изучении каждой группы организмов: приспособленность рыб,
моллюсков к водной среде, птиц — к полету, паразитов к обитанию
в организменной среде.
Подчеркиваются приспособительные особенности, выраженные
в строении, окраске, физиологии, поведении.
Пример задания. Описать приспособления рыб к условиям среды
обитания, выраженные во внешнем строении. (VII класс)
Таблица 7
Особенности водной среды обитания
1. Плотнее воздуха
2. Прозрачная
3. Упругая
4. Хороший растворитель для кислорода и других веществ
Приспособления рыб, выраженные
во внешнем строении
Вывод.
Особенности внешнего строения рыб обусловлены особенностями водной среды их обитания.
Оценивание.
Четыре позиции по 2 балла, вывод — 2 балла.
10 баллов — отметка «5»
Наибольшие трудности учащиеся испытывают при выявлении
относительности приспособлений. Поэтому при рассмотрении различных примеров приспособленности организмов обязательно
нужно показывать относительный характер приспособлений. При
этом ситуации, демонстрирующие относительный характер приспособленности, могут быть разнообразными.
Например, птицы хорошо приспособлены к полету, но охотники, неожиданные изменения погодных условий, загрязнения водоемов нефтяными продуктами, технические сооружения могут
стать причиной относительности данного приспособления.
186
БИОЛОГИЯ
Четвертая группа проверяемых предметных результатов —
определение взаимосвязей строения и функций клеток, тканей,
органов и систем органов.
Пример задания. Заполните оставшиеся ячейки таблицы, ис-
пользуя информацию, представленную в учебнике. Сделайте вывод.
(VIII класс).
Таблица 8
Особенности строения и свойства тканей в связи с их значением
Название типа ткани,
ее видов
Мышечная
(гладкая, поперечно-полосатая скелетная, поперечно-полосатая сердечная)
Эпителиальная
(однослойный эпителий,
многослойный)
Соединительная (костная,
хрящевая, рыхлая, плотная)
Нервная
Особенности
строения
(рисунок)
Свойства Значение
Способность
к быстрой
регенерации
Эластичность,
прочность,
упругость
Вывод.
Особенности строения и свойства тканей определяются их
функциями.
Оценивание.
Характеристика каждого типа тканей по 1 баллу, вывод —
1 балл.
5 баллов — отметка «5».
Пятая группа проверяемых предметных результатов — приме-
нение знаний на практике при выполнении лабораторных и
практических работ.
Примеры заданий для оформления результатов наблюдений,
сравнений при выполнении работы
1. Сделайте рисунки видоизмененных подземных побегов и обо-
значьте детали их строения.
2. Заполните таблицу. (VI класс)
БИОЛОГИЯ
Особенности строения корневища, клубня и луковицы
Характерные
признаки
побега
Признаки побега
и видоизменения
у корневища
Признаки побега
и видоизменения
у клубня
Признаки побега
и видоизменения
у луковицы
187
Дополнительные вопросы:
1. Какие признаки побега обнаруживаются у корневища, клубня
и луковицы?
2. Почему корневище, клубень и луковица называются видоиз-
мененными подземными побегами?
Сделайте вывод на основании ваших наблюдений и умозаключений.
Оценивание.
Рисунки с обозначениями — 3 балла;
заполненная без ошибок таблица — 4 балла;
ответы на вопросы и вывод — 3 балла.
10 баллов — отметка «5».
Шестая группа проверяемых предметных результатов — определение принадлежности биологических объектов к определенной систематической группе
Пример задания. По рисунку определите семейство цветкового
растения. Назовите тип изображенного соцветия. Какой плод характерен для этого семейства?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Элементы ответа: Баллы максимально
семейство Мятликовые (Злаковые);
соцветие сложное — сложный колос;
плод — зерновка
3
188
БИОЛОГИЯ
Дополнительные вопросы:
1. Какой способ опыления характерен для данного растения?
Ответ аргументируйте.
2. Каким образом могут распространяться плоды этого расте-
ния? Какие приспособления для этого имеются?
Ответ на дополнительный вопрос — 1 балл.
5 баллов — отметка «5».
Седьмая группа проверяемых предметных результатов — различение (узнавание) структур клеток, органов, систем органов,
организмов, экосистем на живых объектах и таблицах.
Примеры задания и вопросов
1. Определите, какая система органов изображена на рисунке.
2. Как называются органы, обозначенные на рисунке буквой А?
3. Какую функцию они выполняют?
Содержание верного ответа и указания к оцениванию
Элементы ответа:
1) дыхательная система птиц;
2) буквой А обозначены воздушные (дыхательные) мешки;
3) они служат резервуаром для воздуха, необходимы для
дыхания птиц, уменьшают плотность тела, защищают
внутренние органы от перегрева
Баллы
максимально
3
Дополнительные вопросы:
1. Что такое двойное дыхание?
2. Почему данное приспособление так важно для птиц?
Правильные ответы на дополнительные вопросы увеличивают
сумму баллов до 5, отметка «5».
БИОЛОГИЯ
189
Восьмая группа проверяемых предметных результатов — оце-
нивание обоснований гигиенических правил как условий профилактики заболеваний.
Завершая изучение какой-либо темы по курсу «Человек и его
здоровье» (VIII класс) особое внимание учащихся обращается на
необходимость выполнения правил гигиены, что является основой
профилактики заболеваний. При этом школьникам могут быть
предложены разные формы обсуждения этого материала. Результатом обсуждения может быть оформление, например, табл. 9. Правила гигиены предлагаются учителем, а графу «Обоснование правил
гигиены» заполняют учащиеся.
Таблица 9
Гигиена дыхания
Правила гигиены Обоснования правил гигиены
1. Дышать следует через
нос
2. Поддерживать правильную осанку
3. Не переедать Создавать благоприятные условия для дея-
4. Укреплять скелетную мускулатуру
5. Чаще бывать на свежем
воздухе
6. Проветривать помещения
7. Производить влажную
уборку помещений
8. Озеленять помещения (в
местах проживания, учебы,
работы, отдыха); озеленять
города, поселки
Полость носа выстлана мерцательным эпителием, способным к механической очистке воздуха (движение ворсинок). Воздух
согревается (или охлаждается) в зависимости от температуры внешней среды (капилляры крови); воздух увлажняется и обеззараживается (слизистые железы)
При этом создаются благоприятные условия для работы диафрагмы и наиболее эффективного газообмена в легких
тельности диафрагмы
Эффективность дыхательных движений
определяется деятельностью межреберных
мышц и диафрагмы
Создавать благоприятные условия для дыхания: большее количество кислорода, наличие фитонцидов, низкая температура,
улучшающая газообмен в легких
Поддерживать наиболее благоприятные соотношения кислорода и углекислого газа во
вдыхаемом воздухе
Не допускать попадания пыли с микробами
в воздух, которым дышим
Растения поглощают углекислый газ (в процессе фотосинтеза) и ряд других веществ,
обогащают воздух кислородом, фитонцидами, увлажняют воздух
190
Окончание таблицы 9
Правила гигиены Обоснования правил гигиены
9. Снижать контакты с больными людьми
Заболевания, передающиеся воздушнокапельным путем (грипп, ОРЗ, ОРВИ, ту-
БИОЛОГИЯ
беркулез, ветрянка и др.) могут широко
распространяться и сопровождаться осложнениями
Оценивание.
Первая позиция в таблице — 2 балла, остальные 8 — по 1 баллу.
10 баллов — отметка «5».
Девятая группа проверяемых предметных результатов — значимым для учащихся умением является объяснение роли биологии в практической деятельности людей.
Пример задания. Учащимся предъявляются виды повреждений
кожи и приемы оказания первой помощи, а они должны аргументировать целесообразность приемов оказания первой помощи. (VIII класс)
Таблица 10
Первая помощь при ожогах и обморожения
Виды
повреждений
кожи
1. Ожоги
термические
2. Ожоги химические
Приемы оказания первой помощи
Необходимо полить обожженные участки
холодной водой, затем положить стерильную повязку. Не допускается прокалывание
пузырей, возникших в результате ожога.
При сильных ожогах накладывается сухая
стерильная повязка и больной доставляется к врачу
При химических ожогах необходимо обожженное место промывать струей воды
в течение 15 минут.
Если ожог вызван кислотой, то после промывания водой обработать поврежденный участок раствором питьевой соды и
наложить стерильную повязку.
Если ожог вызван щелочью, то после промывания водой обработать поврежденный участок слабым раствором уксусной
кислоты
Аргументация
целесообразно-
сти приема
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]