Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
ИНФОРМАТИКА
результаты
Отметка «2»
образовательные
Неудовлетворительные
Продолжение таблицы 1
Отметка «3»
тельных результатов
удовлетворительных
Репродуктивная дея-
предметных образова-
тельность. Достижение
Изложение содержа- •
Присутствуют 3–5 се- •
Не раскрыты цели и •
тельно.
задачи проекта.
Дано неверное тол- •
ния выстроено нело-
гично и непоследова-
Отсутствует вступле- •
мантических, синтак-
сических, орфографи-
ческих и терминологи-
ческих ошибок.
ние, введение в про-
81
В работе не сделаны •
кование терминов и
дефиниций.
выводы, раскрываю-
щие предметную зна-
чимость содержания и
идей проекта.
В работе сделаны •
блему и обоснование
целей проекта.
выводы, неполно рас-
крывающие предмет-
ную значимость содер-
жания и идей проекта.
Отметка «4»
по аналогии.
Деятельность
Достижение высоких
предметных образова-
Отметка «5»
тапредметных образо-
вательных результатов
ность. Достижение ме-
Эвристическая деятель-
учащегося
Подструкту-
ры личности
тельных результатов
Проект не нарушает •
авторских прав
Требования стандарта:
Почти нет семанти- •
че ских, синтаксиче-
Во вступлении дано •
введение в проблему,
умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи •
умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно вы- •
бирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач;
умение определять понятия, создавать обобщения, устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятель- •
но выбирать основания и критерии для классификации, устанавливать причинно-следственные связи, строить
логическое рассуждение, умозаключение (индуктивное, дедуктивное и по аналогии) и делать выводы
Культура
письмен-
в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности;
Почти всегда пра- •
ских, орфографических
и терминологических
ошибок.
вильно используется
В основной части ра- •
обоснование целей и
задач проекта.
боты присутствуют
рассуждения, делаются
Умозаключения не •
терминология, приме-
няются понятия и де-
финиции.
всегда делаются на
Содержание выстрое- •
умозаключения и вы-
воды.
но логично и последова-
тельно.
ной речи
основе фактов и логики.
82
результаты
Отметка «2»
образовательные
Неудовлетворительные
Окончание таблицы 1
Отметка «3»
Репродуктивная дея-
тельность. Достижение
Имеются грубые •
грамматические и син-
В работе присут- •
тельных результатов
удовлетворительных
предметных образова-
ствует эмоциональная
таксические ошибки
оценка / общие фразы
вместо научного обо-
снования
ИНФОРМАТИКА
Отметка «4»
по аналогии.
Деятельность
Достижение высоких
предметных образова-
Отметка «5»
тапредметных образо-
вательных результатов
ность. Достижение ме-
Эвристическая деятель-
учащегося
Подструкту-
ры личности
В работе сделаны •
тельных результатов
выводы, раскрываю-
Все положения аргу- •
ментированы и обо-
щие предметную зна-
чимость содержания и
идей проекта
Нет семантических, •
снованы.
синтаксических, орфо-
В заключении пред- •
графических и терми-
нологических ошибок.
ставлены выводы и по-
ложения, раскрываю-
щие историческое,
социальное, надпред-
метное значение содер-
жания и идей проек та
ИНФОРМАТИКА
Таблица 2
83
тировка рабочей программы
Требуется значительная коррек-
Требуется незначительная кор-
ректировка рабочей программы
Коммуникативная культура
Коммуникативная культура
граммы не требуется
Корректировка рабочей про-
Удалось реализовать одно по-
ложение из ниже перечислен-
ных положений:
Проект выполнен в сотруд- •
Проект выполнен в сотруд- •
Удалось реализовать два поло-
жения из ниже перечисленных
положений:
Проект выполнен в сотруд- •
Удалось реализовать все поло-
жения:
ничестве с руководителем про-
ничестве с руководителем про-
екта/ участниками проекта/
социальными партнерами
были установлены контакты
социального взаимодействия,
например, с ветеранами, СМИ,
муниципальными органами
В ходе выполнения проекта •
В ходе выполнения проекта •
ничестве с руководителем про-
екта / участниками проекта /
социальными партнерами
были установлены контакты
социального взаимодействия,
например, с ветеранами, СМИ,
муниципальными органами
В ходе выполнения проекта •
екта / участниками проекта /
социальными партнерами.
были установлены контакты
социального взаимодействия,
например, с ветеранами, СМИ,
муниципальными органами
и др.
Проект имеет очевидную со- •
и др.
Проект имеет очевидную со- •
и др.
Проект имеет очевидную со- •
циальную значимость
циальную значимость
циальную значимость
Критерий
Требование стандарта: умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с
учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты
на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение
Деятельность
по социали-
зации уча-
щихся
умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятель- •
умение оценивать правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности ее решения; •
Требования стандарта:
ности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и
владение основами самоконтроля, самооценки, принятия решений и осуществления осознанного выбора в •
требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией;
учебной и познавательной деятельности
84
ИНФОРМАТИКА
Продолжение таблицы 2
тировка рабочей программы
Требуется значительная коррек-
В ходе реализации проекта не
При ведущей роли учителя •
Требуется незначительная кор-
ректировка рабочей программы
Коммуникативная культура
граммы не требуется
Проект является результа- •
Корректировка рабочей про-
Учащиеся совместно выпол- •
удалось полностью выполнить
следующие задачи.
няли задачи проекта, оказыва-
ли поддержку друг другу, кон-
Учащиеся совместно выпол- •
проект стал результатом дея-
тельности коллектива (класса/
группы продленного дня и
т. п.).
том усилий всего коллектива
(класса/группы продленного
дня и т. п.), и все учащиеся по-
лучили удовлетворение от уча-
стия в проекте.
структивно разрешали слож-
няли задачи проекта, оказыва-
Учащиеся совместно выпол- •
Учащимся удалось раскрыть •
ные моменты взаимодействия.
ли поддержку друг другу, кон-
структивно разрешали слож-
няли задачи проекта, оказыва-
ли поддержку друг другу, кон-
и продемонстрировать свои
способности.
Учащимся удалось раскрыть •
ные моменты взаимодействия.
структивно разрешали слож-
ные моменты взаимодействия.
Учащиеся смогли самостоя- •
тельно распределить роли /
обязанности; организовать
Учащиеся смогли самостоя- •
и продемонстрировать свои
способности.
Учащимся удалось раскрыть •
и продемонстрировать свои
способности.
Деятельность организована •
деятельность участников про-
екта, преодолеть конфликты.
на демократической основе,
были учтены пожелания, воз-
можности, способности, обра-
зовательные интересы, лич-
ностные особенности учащих-
ся.
Деятельность организована •
тельно распределить роли,
обязанности и организовать
деятельность всех участников
проекта, преодолевали кон-
фликты.
на демократической основе,
были учтены пожелания, воз-
можности, способности, обра-
Учащиеся смогли самостоя- •
тельно распределить роли,
обязанности и организовать
Деятельность организована •
деятельность всех участников
проекта, самостоятельно прео-
долевали конфликты.
на демократической основе,
были учтены пожелания, воз-
зовательные интересы, лич-
ностные особенности учащих-
ся.
можности, способности, обра-
зовательные интересы, лично-
стные особенности учащихся.
Критерий
Коллектив-
ная деятель-
ность
ИНФОРМАТИКА
Окончание таблицы 2
Учащиеся предложили раз- •
тировка рабочей программы
Требуется значительная коррек-
Требуется незначительная кор-
Коммуникативная культура
Корректировка рабочей про-
витие проекта: новую тему, на-
правление, привлечение новых
участников
Учащиеся предложили раз- •
ректировка рабочей программы
витие проекта: новую тему, на-
правление, привлечение новых
участников
граммы не требуется
Учащиеся предложили раз- •
витие проекта: новую тему, на-
правление, привлечение новых
участников
85
Персональная информация должна выдаваться только на уровне образовательного учреждения при аттестации учащихся, а
также для информирования учащихся, учителей и родителей учащихся об индивидуальном прогрессе для принятия решения о
траектории обучения и ее коррекции. Правовой основой для принятия документов*
о защите конфиденциальной информации
служит Всеобщая декларация прав человека, провозглашенная Генеральной Ассамблеей Организации Объединенных Наций
в 1948 г. Согласно ст. 12 этого документа
«…никто не может подвергаться произвольному вмешательству в его личную и
семейную жизнь произвольным посягательством на его честь и репутацию». Таким образом, с особой осторожностью нужно подходить к публикации в Интернете учебных
продуктов обучающихся. Например, при
проведении телекоммуникационных проектов, при создании блогов сопровождения
уроков и других форм взаимодействия в
информационно-образовательном пространстве меры предосторожности должны
быть предприняты с целью исключить на
законных основаниях ситуации публичного оглашения нежелательной, по мнению
обучающегося и его законных представителей, информации о результатах обучения и
других данных личного характера. Информация личного характера (например, фотография ученика) может быть опубликована
Критерий
* Конституция РФ, Федеральный закон «О персональных данных», Указ Президента РФ «О перечне сведений конфиденциального характера».
86
ИНФОРМАТИКА
только с письменного разрешения законных представителей обучающегося. Неудовлетворительные оценки и конкретный адрес
проживания ни при каких обстоятельствах не могут быть представлены в открытом доступе или опубликованы в Интернете.
Оценка личностных результатов обучения
(ценностных ори-
ентаций, интереса и готовности к обучению, мотивации к обучению и др.) осуществляется лишь на уровне образовательного
учреждения или в рамках мониторинговых исследований качества
образования. Данная информация может использоваться только
для совершенствования процесса обучения.
А) Первичный контроль. Возможные примеры заданий
Задание 1
Количество значащих нулей в двоичной записи десятичного
числа 222 равно
1) 5 2) 2 3) 3 4) 4
Объясните свое решение, докажите его правильность.
Решите теперь устно ту же задачу для чисел 111 и 223.
Ответьте на вопрос: Как изменится ответ, если к числу 222 при-
бавить какую-либо степень двойки?
Предложите несколько чисел для аналогичной задачи так, чтобы задача для них решалась разными способами, если выбирать
скорейший путь решения.
Пояснения: для чисел вида 2
понятно, маленькие числа легко сразу в уме представить как сумму степеней двойки, для больших требуется применять один из
алгоритмов перевода и т. д.
n–1
число единиц равно n, и это сразу
Задание 2
В программе описан одномерный целочисленный массив A с
индексами от 0 до 10. Ниже представлен фрагмент этой программы, в котором значения элементов массива сначала задаются, а
затем изменяются.
A[0] : = 1;
For i : = 1 to 10 do
A[i] : = 2+A[i–1];
for i : = 0 to 5 do
A[10–i] : = A[i]–1;
ИНФОРМАТИКА
87
Чему будут равны элементы этого массива?
1) 1 3 5 7 9 10 8 6 4 2 0
2) 1 3 5 7 9 11 13 15 17 19 21
3) 1 3 5 7 9 11 9 7 5 3 1
4) 1 3 5 7 9 11 8 6 4 3 0
Объясните свое решение, докажите его правильность.
Объясните, какие ошибки в решении могли бы привести к не-
верным ответам из этого списка.
Напишите программу (составьте алгоритм), позволяющую(ий)
получить остальные массивы, указанные в качестве ответа. Прямое
присваивание всех 11 значений запрещается.
Предложите сами несколько неверных ответов и объясните, какие ошибки в решении могли бы повлечь за собой их появление.
Б) Промежуточный контроль. Контрольная работа на выявление сформированных предметных результатов по теме «Кодирование различных видов информации»
Выполните задания, поставьте любой
знак в одной из пустых граф
Задание на проверку знаний
Постройте словесные цепочки, которые
бы содержали вид кодируемой информации, название принципа кодирования, смысл принципа кодирования
Задание на понимание
Известно, что при кодировании изображения используется 512 цветов.
Какова глубина цвета:
1) 512 бит 2) 256 бит 3) 9 бит 4) 8 бит
Задание на применение знаний
Определите количество точек и глубину цвета, используемые в компьютере
для вывода изображения на экран
Задание на проверку умения проводить анализ
Проанализируйте, как изменится объем памяти для хранения изображения,
если количество цветов в палитре
уменьшится с 65 536 до 256
Знал,
как
делать
Понадо-
бился
теорети-
ческий
материал
Пока
не знаю
88
ИНФОРМАТИКА
Продоложение
Понадо-
Выполните задания, поставьте любой
знак в одной из пустых граф
Знал,
как
делать
бился
теорети-
ческий
Пока
не знаю
материал
Задание на проверку умения синтезировать
Составьте текстовое условие на определение количества информации в аудиофайле
Задание на проверку умения оценивания результатов
Докажите, что качество звучания представленного графически аудиофрагмента ухудшится при частоте дискретизации 30 Гц
В) Диагностическая работа на выявление сформированных
предметных результатов по теме «Кодирование различных видов информации»
(продолжение)
1111
1110
1101
1100
1011
1010
1001
1000
0111
0110
0101
0100
0011
0010
0001
0000
0
1
t,
с
ФИЗИКА
В контексте ФГОС учитель должен совершенно отчетливо
представлять себе, какие предметные знания и умения должны
приобрести его ученики по каждой теме. Тогда он сможет сформулировать и предъявить учащимся четкое описание требований к
их знаниям и умениям. Анализируя каждую тему, учитель устанавливает основные вопросы, по которым ученики должны иметь точные и прочные знания, и менее важные вопросы, по которым достаточно иметь только представление. Сориентироваться в этих
вопросах сегодня несложно, достаточно воспользоваться кодификатором ОГЭ или ЕГЭ и программой реализуемого курса физики.
Таблица 1
Предметные знания и умения
(физика)
Знание… Умение…
основных фактов • описать физические явления •
основных физических законов • объяснять физические законы •
основных понятий и физических •
терминов
буквенных обозначений физиче- •
ских величин;
основных формул, определяющих •
физические величины и выражающих физические законы
названий, устройства и принци- •
па действия основных физических
приборов и другого физического
оборудования
давать точные определения поня- •
тий и терминов;
пользоваться физической терми- •
нологией
пользоваться математическим •
оформлением физических определений и закономерностей
в обращении с физическими при- •
борами и оборудованием;
в проведении основных физиче- •
ских измерений (прямых и косвенных);
в постановке несложного физиче- •
ского эксперимента
90
в области основных физических •
теорий
ФИЗИКА
Окончание таблицы 1
Знание… Умение…
производить несложные матема- •
тические операции;
проводить расчеты на основе из- •
ученных формул;
решать физические задачи •
применять физические законо- •
мерности для объяснения явлений
природы;
применять физические законо- •
мерности для объяснения действия
устройств и установок большой и
малой техники
применять знания в области •
основных физических теорий к объяснению отдельных явлений и законов
работать с учебником (учебным •
текстом)
в оформлении всех видов работы •
и ответов (записи, рисунки, схемы,
графики и т. п.)
Основные представления…
• о материальности мира, его познаваемости;
• о процессе развития науки;
• об историческом развитии физических знаний;
• о роли физики в общем историческом развитии человече-
ской цивилизации;
• о роли физики в развитии других областей человеческого
знания (естественные науки, медицина, техника и пр.).
Для проверки достижения учащимися требуемых ФГОС предметных результатов обучения на уровне знаний и умений традиционно применяются устные и письменные формы контроля.
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]