Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Современная оценка образовательных достижений учащихся. Методическое пособие
.pdf
Приложение 2
291
Для «внеотметочной» диагностики есть другие приемы. Сами
авторы технологии, понимая, что отойти от традиционной системы оценки сложно, предлагают некоторые методы, которые позволяют совместить отметку и оценку.
Самый простой способ сделать учащихся партнерами в процессе оценки их знаний – это дать им понять, что подразумевается
под хорошим результатом. Этого можно добиться, если максимально прояснить критерии оценки. Например, градация. Градация — четко сформулированные правила, в соответствии с которыми работа учащегося заслуживает высокого, среднего или низкого
балла. Схема градации (например, по пятитибалльной шкале, где
перечисляются требования, разработанные совместно с учащимися, необходимые для получения оценки) выписывается на доске,
после чего учащиеся выполняют работы. Например, пишут эссе.
Прежде чем сдать работы, учащимся предлагается оценить их с
точки зрения этой градации. Преподаватель выставляет оценку в
строгом соответствии с предложенной классификацией оценок
(градацией). Градация позволяет максимально прояснить критерии оценки.
Самооценка. Преподаватель может предложить учащимся составить таблицу самооценки, позволяющую им оценить понимание собственной деятельности на занятии. Например, учащимся
предлагаются утверждения типа: «Я догадываюсь о смысле текста
по его названию и иллюстрациям» (всегда, иногда, никогда), «Я обращаю внимание на подробности, которые помогают мне строить
догадки» и т. д. Подобная методика может быть использована и для
самооценки собственной деятельности в группе.
Еще один метод — выборочная оценка. Для того чтобы получить объективную информацию об успехах учеников (например,
по завершении изучения темы), преподаватель может попросить
их предоставить ему для оценки работы по выбору, те работы, которые ученик считает наиболее успешными.
Примером оценки в технологии развития критического мышления может служить совокупная оценка. Сначала преподаватель
разъясняет учащимся, какие задачи им предстоит решить на определенном отрезке времени, затем ученикам предлагается форма
«портфолио» для сбора и обобщения материалов по теме. Преподаватели и учащиеся договариваются о том, какие материалы составят совокупный критерий оценки «портфолио». Когда занятия
по теме подошли к концу, учащимся предлагается собственноручно
292
Приложение 2
отобрать лучшие из собранных в папке работ, а затем составить
письменный «отчет» по проделанной работе. При этом они могут
в качестве доказательства своих успехов ссылаться на разработанные ранее критерии оценки «портфолио». Учащимся может быть
предложено самим выставить себе оценку, затем их работа передается преподавателю, который дает на нее критический отзыв.
Только теперь, принимая во внимание эту оценку, которую учащийся выставил себе сам, и дав ей всестороннее обоснование, преподаватель оценивает работу учащихся.
Вышеперечисленные приемы могут помочь педагогу сегодня в
реализации ведущего принципа стандарта — от традиционной отметки к современной оценке.
ПРИЛОЖЕНИЕ 3
В настоящее время в практике начальной школы и введения ФГОС основного образования в опережающем режиме педагоги все чаще стали использовать «предварительный контроль» —
входные диагностические работы метапредметного характера, позволяющие оценить уровень сформированности УУД.
Эти работы позволяют учесть основные принципы оценки в
контексте ФГОС:
• комплексный подход к оценке результатов образования
(оценка предметных, метапредметных, личностных результатов
общего образования);
• использование планируемых результатов освоения основных
образовательных программ в качестве содержательной и критериальной базы оценки;
• оценку успешности освоения содержания отдельных учебных
предметов на основе системно-деятельностного подхода, проявляющегося в способности к выполнению учебно-практических и
учебно-познавательных задач;
• оценку динамики образовательных достижений обучающихся;
• использование персонифицированных процедур в целях
итоговой оценки и аттестации обучающихся и неперсонифицированных процедур в целях оценки состояния и тенденций развития системы образования, а также в иных аттестационных целях и др.
294
Приложение 3
Входная диагностическая работа для 5-го класса
Фамилия, имя ______________________________________________
Школа, класс ______________________________________________
Задание 1
Среди предложенных слов нужно определить сложные. Выбери
только нужные действия и определи порядок их выполнения.
Поставить ударение
Определить корни в словах
Вспомнить, что такое корень слова
Определить слово, в котором два корня
Вспомнить, какие слова называют сложными
Подчеркнуть все гласные в словах
Задание 2
Почву высушили (удалили воду) и спрессовали (удалили воздух)
для перевозки. Получилась смесь, состав которой показан на рисунке. Отметь галочкой утверждения, правильно описывающие эту
смесь.
перегной
торф
глина
торфа и перегноя вместе больше, чем глины
глины больше, чем торфа
в смеси больше всего торфа
перегноя больше, чем торфа
Приложение 3
Задание 3
В таблице указано число деревьев разной породы, которые ра-
стут на пришкольном участке.
Порода деревьев Число деревьев
береза 8
липа 5
дуб 2
клен 11
Отметь галочкой, на какой из следующих диаграмм правильно
представлены данные, указанные в таблице.
295
Задание 4
Ученики нашли площадь закрашенной фигуры по-разному. Кто
из ребят решил задачу верно? (Обведи все правильные варианты.)
Коля 6 · 2 + 6 · 2 + (6 – 1) · 1
Андрей 6 · 5
Илья 6 · 5 – 1· 1
Костя 6 · 2 + 6 · 1
296
Приложение 3
Прочитай текст. На основании прочитанного текста выполни задания 5–6.
Живет еж в гнезде, которое строит под хворостом или в густом
кустарнике. Реже он выкапывает глубокую нору с двумя выходами — на север и на юг. До наступления морозов нагуливает брюшко и утепляет жилище. Он катается по опавшим листьям, сену, мху.
Из этих материалов еж выстилает себе теплую постель. Зимой он
впадает в спячку и просыпается рано весной, когда еще не полностью сошел снег.
Главная пища ежа — насекомые, причем поедают они массу всяких вредных для леса и садов слизней и жуков, уничтожают в лесу
гнезда грызунов, вредящих сельскому хозяйству. Охотятся ежи
главным образом по ночам.
Еж свертывается в клубок без всяких усилий благодаря очень
сильным подкожным мышцам. На первый взгляд, кажется, будто
еж хорошо защищен от врага. Однако врагов у него много. Особенно опасны ему филины, совы, ястребы, лисы, у которых длинные когти.
Задание 5
Укажи, какие особенности жизнедеятельности ежей могут принести пользу садоводству и сельскому хозяйству.
• выкапывание нор
• поедание насекомых
• сворачивание клубком при защите от хищников
Задание 6
Выбери и укажи в каждой колонке таблицы характеристики
ежа.
Тип питания Подготовка к зиме Группы животных
• грызун
• насекомоядный
• травоядный
• впадает в зимнюю спячку
• не впадает в зимнюю спячку
• делает запасы на зиму
• дикое животное
• домашнее животное
Приложение 3
297
Задание 7
Прочитай толкование слов:
Гуманный — направленный на благо других; человеколюбивый
и отзывчивый.
Гуманист — гуманный человек.
Расскажи о случаях из жизни, когда человек может проявить
гуманность.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Прочитай текст. На основании прочитанного текста вы-
полни задания 8–11.
По Е. Носову
ТРИДЦАТЬ ЗЕРЕН
Ночью на мокрые деревья упал снег, согнул ветви рыхлой сырой
тяжестью, а потом его схватило мороз цем, и снег теперь держался
на ветках крепко, будто засахаренная вата.
Прилетела синичка, попробо вала расковырять намерзь. Но снег
был тверд, и она озабоченно посмот рела по сторонам, словно
спраши вая: «Как же теперь быть?»
Я отворил форточку, положил на обе перекладины двойных рам
линейку, закрепил ее кнопками и через каждые два сантиметра
расставил зернышки. Первое оказалось в саду, зернышко под номером тридцать — в моей комнате.
Синичка все видела, но долго не решалась слететь на окно. Наконец она схватила первое и унесла его на ветку.
Проворно расклевав твердую скорлупу, она вытащила ядро и
съела.
Все обошлось благополучно. Тогда синичка, улучив момент, подобрала зернышко номер два…
298
Приложение 3
Я сидел за столом, работал и время от времени поглядывал на
синицу.
А она, все еще робея и тревожно заглядывая в глубину форточки, сан тиметр за сантиметром приближалась по линейке, на которой была отмерена ее судьба.
— Можно, я склюю еще зернышко?
И синичка, пугаясь шума своих собственных крыльев, улетела
с очередной добычей на дерево.
— Ну, пожалуйста, еще одно, ладно?
Но вот осталось последнее зерно. Оно лежало на самом кончике линейки. Зернышко казалось таким далеким, и идти за ним
было так боязно!
Синичка, испуганно замирая и настораживая крылья, прокралась в самый конец линейки и оказалась в моей комнате.
С боязливым любопытством вглядывалась она в неведомый
мир. Ее осо бенно поразили живые зеленые цветы и совсем летнее
тепло, которое так прият но овевало озябшие лапки.
— Ты здесь живешь?
— Да.
— А почему здесь нет снега?
Вместо ответа я повернул выключатель. Под потолком ярко
вспыхнул ма товый шар плафона.
— Солнце! — изумилась синичка. — А что это?
— Это все книги.
— Что такое «книги»?
Они научили зажигать это солнце, растить эти цветы и те деревья, по ко торым ты прыгаешь, и еще многому другому. А еще научили насыпать тебе зернышек.
— Это очень хорошо. А ты совсем не страшный. Кто ты?
— Я — человек.
Объяснить это было трудно, и я сказал:
— Видишь нитку? Она привязана к форточке…
Синичка испуганно оглянулась.
— Не бойся. Я этого не сделаю. Это и называется у нас — Человек.
— А можно мне съесть это последнее зернышко?
— Да, конечно! Я хочу, чтобы ты прилетала ко мне каждый
день. Ты будешь навещать меня, а я буду работать. Согласна?
— Согласна. А что такое «работать»?
Приложение 3
299
— Видишь ли, это такая обязанность каждого человека. Без нее
нельзя. Все люди должны что-нибудь делать. Этим они помогают
друг другу.
— А чем ты помогаешь людям?
— Я хочу написать книгу. Такую книгу, чтобы каждый, кто прочитает ее, по ложил бы на своем окне по тридцати зерен…
Но, кажется, синичка уже не слушает меня. Обхватив лапками
семечко, она доверчиво расклевывает его на кончике линейки.
Задание 8
Как ты думаешь, из какой книги взят этот текст?
1. Русские народные сказки
2. Энциклопедия
3. Литературные сказки
4. Сборник рассказов
5. Толковый словарь
Задание 9
О чем рассказывается в данном произведении? Выбери вариант
ответа.
1. О зернах
2. О синичке
3. О встрече синички с писателем
Задание 10
Сколько зернышек съела синичка?
1. 13
2. 30
3. 31
4. Несколько
Задание 11
Найди в тексте ответ на вопрос: почему человек должен работать?
1. Человек должен зарабатывать деньги.
300
Приложение 3
2. Все люди, работая, что-либо делают и этим помогают друг
другу.
3. Человек должен работать, чтобы не умереть с голоду.
4. Человек работает потому, что ему это нравится.
Задание 12
Тебе нужен новый мобильный телефон. Приведи аргументы, ко-
торые помогут убедить в этом родителей.
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Задание 13
Оцени то, как ты выполнил все задания, с помощью отрезка:
длина отрезка — правильное выполнение всей работы. Покажи на
отрезке часть правильно выполненных заданий (по твоему мнению).
______________________________________________________________
______________________________________________________________
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]