Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Русский язык лингводидактика и прагматика. Монография
.pdf
71
Осипов Б.И. О термине «народно-разговорная речь города» // Городская разговорная речь и проблемы ее изучения: межвуз. сб. науч.
трудов. – Вып. 1 / Отв.ред. Б.И. Осипов и М.П. Одинцова. – Омск,
1997. – С. 5–11.
Прохоров Ю.Е. Национальные социокультурные стереотипы речевого общения и их роль в обучении русскому языку иностранцев. –
6-е изд. – М., 2009. – 224 с.
Россия Большой лингвострановедческий словарь / Под общ. ред.
Ю.Е. Прохорова. – М., 2007. – 736 с.
Регионоведение (Юг России: краткий тематический словарь) /
Под общ. ред. Ю.Г. Волкова, А.В. Попова. – Ростов-на-Дону, 2004. –
С. 15–17.
Ременцов А.Н., Кузнецов А.Л., Кожевникова М.Н. Использование
учебного пособия «Из истории России XX века» в целях межкультурной адаптации иностранных учащихся // Мир русского слова. – 2010. –
№ 3. – С. 102–105.
Родоман Б.Б. Территориальные ареалы и сети: Очерки теоретической географии. – Смоленск, 1999. – 255 с.
Родоман Б.Б., Сигалов М. Р. Центральная Россия. Ландшафт, поэзия, культура: учеб. пос. по краеведению, рекреационной, историкокультурной, гуманитарной географии и регионалистике. – 2-е изд.,
испр. и доп. – М., 2009. – 495 с.
Розина Р.И. Сравнительный анализ семантических процессов в
литературном языке и в сленге / Современный русский язык: Активные процессы на рубеже XX–XXI веков / Отв. ред. Л.П. Крысин. – М.,
2008. – С. 100–166.
Русский язык: Энциклопедия / Под ред. Ю.Н. Караулова. – М.,
2003. – 704 с.
Савенкова Л.Б. Ценностные ориентиры как основа вхождения в
инокультурную среду // Теория и практика обучения русскому языку
как иностранному: сохранение преемственности и пути обновления.
Сб.материалов межвузовской (с междунар. участием) науч.-мет.
конф., посв. 40-летию каф. рус. яз. для иностр. учащихся ЮФУ. – Ростов-на-Дону, 2007. – С. 5–11.
72
Савченкова И. Н. Локально ориентированный учебный словарь
русского языка для иностранцев: принципы построения и структура :
диссертация ... кандидата филологических наук: 10.02.01. – Ростов-наДону, 2012. – 250 с.
Чулкина Н.Л. Мир повседневности в языковом сознании русских:
Лингвокультурологическое описание. – М., 2007. – 256 с.
Шкапенко Т.М., Хюбнер Ф. Русский тусовочный как иностран-
ный: учеб. пос. – Калининград, 2005. – 200 с.
Шляхов В.И. Надо ли обучать жаргону и как? // Живая методика.
– М., 2005. – Электронный ресурс]. – Режим доступа::
http://www.mapryal.org/vestnik/vestnik34/teaching.htm.
Шпак Л.Л. Социокультурная адаптация: сущность, направление,
механизмы реализации: дис. …д-ра социол. наук.
73
ГЛАВА IV. Синонимия синтаксических конструкций научного
стиля речи: функциональный и методический
аспекты
Количество иностранных учащихся, приехавших в Россию с целью получения высшего профессионального образования, с каждым
годом неуклонно увеличивается. Перспектива обучения в российском
вузе на русском языке и проживания в стране, где языком повседневного общения в различных сферах является русский, ставит перед
ними задачу практического овладения им в такой степени, чтобы
обеспечить себе возможность реализовать поставленные цели.
Программы обучения иностранных граждан на подготовительных факультетах вузов предусматривают не только овладение базовыми знаниями по русскому языку, знакомство с системой образования РФ, первичную адаптацию к условиям проживания, но и большое
внимание уделяется подготовке к усвоению учебных дисциплин в соответствии с выбранной специальностью. С этой целью уже на пятой
неделе обучения в учебный план учащихся вводится курс «Научный
стиль речи», в ходе изучения которого иностранные учащиеся последовательно формируют компетенции, необходимые для успешной и
эффективной коммуникации в сфере профессиональной деятельности.
Изучение научного стиля речи, являясь важной составляющей общеобразовательных программ в бакалавриате, магистратуре и аспирантуре, способствует развитию и совершенствованию указанных компетенций. Следует подчеркнуть, что обучение иностранных учащихся
как общему владению языком, так и научному стилю речи должно
проводиться с использованием коммуникативно-деятельностного
подхода и принципа сознательно-практического изучения учебного
материала.
Наряду с изучением специальной лексики – единиц терминосистемы той или иной области знания, иностранные учащиеся должны
овладеть грамматикой научной речи – ее морфологией и синтаксисом.
Грамматика занимает особое место в курсе изучения любого
иностранного языка и обучения ему, поскольку является той необхо-
74
димой базой, без которой невозможно полноценное использование
иностранного языка как средства общения. Не случайно грамматическая компетенция, наряду с фонетической, графической и лексической, относится к обязательным языковым компетенциям учащихся.
Она предполагает не только знание грамматической системы языка,
но и умение использовать ее элементы в речи, т.е. умение понимать и
выражать определенный смысл, оформляя его в виде фраз и предложений, построенных по правилам данного языка. В практическом
курсе РКИ и на занятиях по научному стилю речи изучение синтаксиса как составной части русской грамматики включает овладение формами связи слов в словосочетаниях и последовательное и систематическое усвоение различных типов простого и сложного предложений.
Именно синтаксис является той основой, на которой изучаются лексика и морфология, а предложение, построенное по определенной
синтаксической модели и выражающее соответствующий ей смысл,
выступает как минимальная единица обучения.
Как известно, русский язык располагает разветвленной системой
средств выражения различных смыслов, его синтаксис характеризуется большим синонимическим потенциалом. «Едва ли какой другой
язык мира обладает таким богатством синонимических оборотов, как
русский язык», – признавал В.В. Виноградов, подразумевая под синтаксической синонимией близкие по значению, но различные по
строению синтаксические конструкции. Синтаксическая синонимия
предполагает максимальное семантическое тождество и минимальное
различие между синтаксическими единицами – словосочетаниями,
предложениями, оборотами. Каковы же причины, позволяющие различным по форме синтаксическим конструкциям выражать семантически тождественное содержание?
Для ответа на этот вопрос обратимся к терминам форма и со-
держание, которые относятся к числу базовых философских категорий. Краткий словарь философских терминов определяет понятие
форма как внутреннюю организацию содержания и способ внешнего
его выражения. Форма и содержание – противоположности, находящиеся в единстве: определенное содержание облачается в определен-
75
ную форму. Единство формы и содержания предполагает их относительную самостоятельность – одно и то же содержание может облекаться в различные формы.
Если под формой понимать синтаксическую конструкцию, которая есть способ выражения мысли (содержания), то следует признать, что изменение формы неизбежно приведёт к изменению «внутренней организации содержания». В то же время, благодаря общности
обозначаемого понятия и ситуации, поддерживаемой тождеством лексических компонентов, с учетом их деривационных связей, при изменении формы сохраняется семантическое тождество, ср.: Звонкий со-
гласный в позиции конца слова оглушается. – Звонкий согласный на
конце слова становится глухим.; Раствор прозрачный. – Раствор
прозрачен. – Раствор характеризуется прозрачностью. Это позволя-
ет нам признавать подобные высказывания синонимичными – различными по форме, но тождественными по содержанию.
Однако, как отмечает Л.Л. Касаткин, «семантическое тождество
не является и не может быть абсолютным: всякое конструктивное
различие отражается и в значении синонимов» [Касаткин, 1989, с.
331]. Действительно, семантический анализ высказываний доказывает
справедливость данного утверждения: в высказывании Раствор про-
зрачный, где предикат выражен полным прилагательным, сообщается
о признаке, постоянно присущем предмету (понятию), в то время как
использование в качестве предиката краткой формы прилагательного
изменяет содержание высказывания таким образом, что теперь в нём
сообщается о признаке, присущем предмету в настоящее время. Высказывание, построенное на основе глагольной синтаксической конструкции, дает информацию о наличии данного признака без указания
на его постоянный или временный характер.
Таким образом, при построении высказывания учащиеся должны не только знать синтаксические конструкции, необходимые для
выражения того или иного смысла, но и с учетом синтаксической синонимии уметь выбирать из набора синтаксических конструкций,
служащих для выражения одного и того же значения, адекватные содержанию и замыслу. В этой связи безусловно важным представляет-
76
ся изучение в практическом курсе РКИ такого лингвистического явления, как синонимия синтаксических конструкций.
Изучение языка специальности иностранными учащимися начи-
нается со знакомства с базовыми терминами и их дефинициями –
краткими определениями, относящими дефинируемый объект к какой-либо категории (квалификация) и описывающими важнейшие отличительные признаки этого объекта (характеристика). Для выражения квалификации понятий в научном стиле речи используется целый
ряд синтаксических конструкций: что – это что, что является чем,
что представляет собой что, что понимается как что, под чем понимается что, что считается чем, что называется чем и др. С са-
мого начала важно объяснить учащимся, что большое количество
конструкций, с одной стороны, указывает на значимость выражаемого
ими общего смысла, а с другой, на то, что каждая из изучаемых конструкций имеет свои особенности, поэтому нельзя произвольно выбирать любую из них для построения высказывания. Синтаксическая
конструкция что – (это) что (компонент это факультативный) является стилистически нейтральной, наиболее простой с языковой точки
зрения, т.к. в ней употребляются существительные в именительном
падеже, и универсальной для выражения значения «Квалификация
понятия». Тем не менее для правильного использования этой конструкции учащиеся должны научиться различать родовое и видовое
понятия. Род – логическая характеристика класса предметов, в объем
которого входят другие классы предметов, являющиеся видами данного рода. С помощью синтаксической конструкции что – это что
более узкое (видовое) понятие, в конструкции выступающее как субъект, квалифицируется через принадлежность к более широкому (родовому) понятию, несущему информацию о субъекте и выполняющему функцию предиката, напр.: Ртуть (вид) – это металл (род). Вре-
мя (вид) – форма существования материи (род). Ампер (вид) – единица измерения (род). При квалификации лица используется кон-
струкция кто – (это) кто, напр. В.В. Виноградов – лингвист.
Отсутствие глагола-связки при предикате соотносит выражае-
мую квалификацию с неактуальным (постоянным, вневременным)
77
настоящим временем, следовательно, с помощью этой конструкции
выражается постоянная квалификация субъекта. В структуру синтаксической конструкции могут включаться глаголы-связки есть, если
дефинируемое видовое понятие (субъект) выражено существительным единственного числа, и суть при субъекте, выраженным существительным множественного числа, или при наличии нескольких
субъектов, напр.: Бактерии суть простые одноклеточные микроско-
пические организмы. Род и вид (в ботанике) суть основные таксономические категории.
Высказывания, построенные на основе указанных синтаксических конструкций, используются для дефинирования понятий или как
ответы на вопрос Что такое?, независимо от рода неодушевленного
существительного, называющего видовое понятие, и Кто такой?,
Кто такая?, Кто такие? для одушевленных существительных.
Конструкция что является чем представляет собой стилистический (книжный) синоним первой конструкции. В ней указывается на
сущностный признак или функцию видового понятия, которое имеет
реальное отношение к родовому понятию. Однако эта конструкция
имеет и семантические отличия, обусловленные наличием глагола яв-
ляться со значением ‘существовать в каком-л. качестве; быть элементом отношения’; а также ‘иметь к-л. значение, играть к-л. роль’, напр.,
во фразе Референдум является высшим непосредственным выраже-
нием власти народа, где понятия референдум и выражение власти
народа не соотносятся как видовое и родовое. Для выражения такого
значения не используют конструкцию что – это что, где обязательным является указание на отношению к родовому понятию, ср.: ср.
Референдум – форма непосредственного волеизъявления граждан.
Важно отметить, что, несмотря на формальное сходство, эта конструкция не является пассивной, так как существительное в именительном падеже выполняет роль субъекта квалификации, глагол являться без -ся не употребляется, он не обозначает действия субъекта,
а используется как связка с формой творительного падежа в составе
предиката. В пассивной двухкомпонентной (без субъекта) конструкции что считается чем, в которой объект (дефинируемое понятие)
78
выражается формой именительного падежа и реализуются значения 1)
‘что-либо приравнивается к чему-либо, отождествляется с чем-либо’,
напр.: Двоичное число считается отрицательным, если его старший
бит равен 1; 2) ‘что-либо причисляется к какой-либо категории вещей, явлений и т. п. ’, напр.: Во всём мире страхование считается
одним из самых интеллектуальных видов бизнеса, то есть выражается
общепринятое мнение о квалификации понятия, соответствующее или
не соответствующее реальной действительности. Именно эта особенность отличает данную конструкцию от синонимичных ей конструкций что понимается как что, под чем понимается что, в которых
выражается субъективное мнение пользователя термина о квалификации понятия, которое возможно в случае недостаточной дефинированности понятия, наличии нескольких различающихся дефиниций,
напр. узкое и широкое понимание, а также при многозначности термина, напр. Всё чаще хакерство понимается как своеобразная суб-
культура андерграунда. А. Е. Войскунский, О. В. Смыслова. Роль мотивации «потока» в развитии компетентности хакера // «Вопросы
психологии», 2003 (цитата из Национального корпуса русского языка). Поэтому указанные конструкции часто включают в качестве компонента субъект (кем? / у кого?, по кому?), локализатор (где?) или
темпоральный компонент, напр. Сущность понимается философом
как «предельное и абсолютное различие». (Е. В. Петровская. Безымянные сообщества (2010); В данной работе под термином «импе-
рия» понимается мощное полиэтническое государственное образование… Егор Гайдар. Гибель империи (2006); Под IР-телефонией на
текущий момент понимается передача голосового трафика через
общие сети передачи данных. Протоколы, используемые в IP-
телефонии // «Информационные технологии», 2004.07.26 (цитаты из
Национального корпуса русского языка).
Наличие пассивной конструкции всегда предполагает наличие
активной конструкции. Активные синтаксические конструкции что
считают чем /кого считают кем; что понимают как что, под чем
понимают что (с глаголом во множественном числе при отсутствии
субъекта) выражают те же значения, что и пассивные конструкции
79
при сохранении общих смысловых различий между активной и пассивной конструкциями.
Синтаксическая конструкция что представляет собой что чаще используется для указания на внешние, видимые признаки предмета или на его структуру, строение, в связи с чем чаще употребляется при описании предмета. Ср. Сода – это химическое вещество. Со-
да является химическим веществом. – Сода представляет собой порошок белого цвета. На этом примере хорошо видно, что если кон-
струкции что – это что и что является чем в большинстве случаев
являются синонимами, поскольку при различии форм выражения они
сохраняют семантическое тождество, что позволяет им выполнять
функцию взаимозамещения, то конструкцию что представляет собой
что можно признать частично синонимичной к указанным конструк-
циям, потому что она не всегда может заменить их при выражении
значения «Квалификация понятия». Для выражения квалификации во
фразе, построенной на основе этой конструкции, должен присутствовать компонент, называющий родовое понятие, а во фразах, построенных на основе конструкций что – это что и что является чем
должен быть компонент, называющий 1) внешний признак видового
понятия или 2) указание на его структуру, ср. 1) Сода – это химиче-
ское вещество белого цвета. Сода является химическим веществом
белого цвета. Сода представляет собой вещество белого цвета.
2) Клетка – сложная структура. Клетка представляет собой слож-
ную структуру. В противном случае синонимическая замена невоз-
можна.
Синонимичные синтаксические конструкции что называется
как, что носит название чего, что получило название чего, что известно под названием чего могут включать в свой состав те же ком-
поненты, которые оказываются важными при дефинировании понятия, тем не менее они служат не для выражения квалификации предмета, явления, понятия, а для обозначения устоявшегося, общепринятого его названия и употребляются при назывании предмета по его
внешним и внутренним отличительным качествам. Напр.: Чёрной ды-
рой называется объект, для которого вторая космическая скорость
80
равна скорости света в вакууме, то есть 300000 км / с. А. М. Чере-
пащук. Поиски чёрных дыр // «Вестник РАН», 2004; С легкой руки
экспертов … поколение, родившееся в период со второй половины
1980-х до начала 1990-х, получило название «поколение Y». А. Матвее-
ва. Амбициозные и бессмысленные // «Эксперт», 2014; Во втором по-
колении, полученном с помощью самоопыления, появились семена как
с зелеными, так и с желтыми семядолями, причем в соотношении 3:
1. Это соотношение носит название закона расщепления, или второго закона Менделя. В. Попов, Н. Брумберг. Грегор Мендель, горох и
теория вероятностей // «Биология», 2003.07.01 Образование камней из
желчи, вырабатываемой печенью, известно под названием желчнокаменной болезни В. Тимофеев. Что такое каменная болезнь // «Наука
и техника», 1925 (цитаты из Национального корпуса русского языка).
Конструкция что называют как употребляется при назывании
предмета или лица на основании его сравнения с другим предметом
или лицом, напр.: Для этого он "приспосабливается" к ним. Это
свойство называют аккомодацией. Александр Зайцев. Загадки эволюции: Краткая история глаза // «Знание -- сила», 2003; … асбест на
самом деле ― это природные игольчатые кристаллы (их ещё называют нитевидные кристаллы или "усы"). К. Перепелкин. Асбест и его
заменители // «Текстиль», 2002 (цитаты из Национального корпуса
русского языка); Карл Фридрих Гаусс называл математику царицей
наук.
Таким образом, семантика этих синтаксических конструкций не
тождественна семантике рассмотренных ранее, следовательно, данные конструкции не могут рассматриваться как синтаксические синонимы при выражении значения «Квалификация понятия»
Следует отметить, что если названием понятия является другое
понятие или явление, то при глаголах-связках называть, называться
употребляется преимущественно творительный падеж, напр.: Науку о
звуковом строе языка называют фонетикой. Динамикой называется
раздел механики. При указании на предмет чаще используется оба па-
дежа: Прибор для измерения силы тока называется амперметр (ам-
перметром). Если при глаголе-связке называться в качестве названия
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]