Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Профессионально важные качества судьи по спортивной гимнастике. Монография

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

успешного выполнения деятельности, тогда как актуальные способности выражают реализацию потенциальных возможностей.

Следуя за мыслью И.Г. Станиславской, можно заключить, что потенциальные способности это и есть способности в узком смысле, а выделенные ею актуальные способности есть не что иное как профессиональные качества, которые являются наличным проявлением в деятельности потенциальных возможностей в виде способностей.

С другой стороны, качества сами по себе не выражаются в результатах деятельности. Результаты деятельности напрямую зависят от специальных знаний, умений навыков, которыми владеет работник. Но знания, умения, навыки, в свою очередь, приобретаются при условии наличия соответствующих качеств у человека, поэтому качества отражают тот личностный уровень, который позволяет человеку приобретать знания, умения, навыки. На основании вышесказанного можно дать следующее определение психологических профессиональных качеств.

Профессионально важные качества с точки зрения психологии – это индивидуально-психологические свойства личности, актуально выражающие потенциальные возможности человека в определенной деятельности, и являющиеся основой для приобретения специальных знаний, умений, навыков.

1.2. ГИМНАСТИКА КАК ВИД СПОРТА

Видов спорта очень много, и классифицировать их по группам представляет сложную задачу потому, что различные спортивные дисциплины можно объединять по разным признакам. В теории спорта не сложилась пока психологическая классификация видов спорта, а используется при анализе личности и деятельности спортс менов,

в основном, педагогическая и физиологическая классификации видов спорта.

Педагогическая классификация делит все виды спорта

на пять групп.

Первая группа – виды спорта, представляющие активную двигательную деятельность с предельным проявлением двигательных и психических качеств спортс мена. Спортивное достижение непосредственно зависит от собственных двигательных возможностей спортс мена. В этой группе имеется несколько подгрупп: скоростно-силовые виды (спринт, прыжки, метания, тяжелая атлетика и др.), циклические локомоции, требующие значительного проявления выносливости (бег на средние и длинные дистанции, плавание, лыжи, коньки, греб ля, велосипед), спортивные игры, спортивные единоборства, спортивные многоборья, требующие сочетания различных двигательных способностей (лыжное двоеборье, современное пятиборье, легкоатлетические многоборья, гимнастика и др.)

Вторая группа

–

включает виды спорта, специфическую основу которых составляют действия по управлению средствами передвижения (мотоциклом, автомобилем, яхтой, буером и др.); спортивный результат в этих видах обусловлен внешними движущими силами и умением рационально использовать их.

Третья группа

–

виды спорта, связанные с использованием специального спортивного оружия (винтовки, лука и пр.) и жестко лимитирующие двигательную деятельность спортс мена условиями поражения цели.

Четвертая группа

–

виды спорта, в которых сопоставляются результаты модельно-конструкторской деятельности спортс менов (авиа и автомодельный спорт); специфическим содержанием занятий этими видами спорта является предметно

е моделирование, характер которого

задан условиями соревнований.

Пятая группа – виды спорта, основное содержание состязаний в которых имеет характер абстрактно-логического обыгрывания соперника (шахматы, шашки и др.).

Также представляет интерес деление авторов педагогической классификации группы активно-двигательных видов спорта на виды спорта, различающиеся по роли спортивной техники. Выделяются: скоростно-силовые виды спорта, виды спорта, характеризующиеся проявлением выносливости, виды спорта, требующие особой точности и выразительности движений, выполняемых по заданной программе и виды спорта, для которых характерно непосредственное активное взаимодействие спортс менов.

Физиолог В.С. Фарфель назвал такие виды спорта ациклическими, циклическими, сложно-координационными и ситуационными.

Психолог А.Ц. Пуни наполнил психологическим содержанием эту классификацию:

• в циклических видах спорта основную роль играет

стабильность мышечно-двигательных корректировок;

• в ациклических видах спорта

–

концентрация внима-

ния;

• в сложно-координационных видах спорта – точное

мышечно-двигательное дифференцирование, точное пространственно-временное дифференцирование;

• в ситуационных видах спорта на первый план высту-

пают психические качества, в основе которых лежит система перцептивно-интеллектуальных и эмоционально-волевых процессов, протекающих в беспрерывно изменяющихся условиях деятельности, и в связи с необходимостью в кратчайшие промежутки времени воспринимать возникающие ситуации, принимать и реализовывать творческие решения о путях и способах ведения соревновательной борьбы.

Оригинальную психологическую классификацию видов спорта предложил Т.Т. Джамгаров. За основу разделения видов спорта он взял особенности взаимодействия партнеров и соперников в ходе соревновательной деятельности. Это взаимодействие проявляется в двух формах: по отношению к сопернику

–

в форме проти-

воборства (соперничества); по отношению к партне-

рам

–

в форме взаимосодействия (сотрудничества). В первом случае осуществляется психический и физический контакт. Физическое противодействие может быть жестким (например, в боксе), или опосредованным (например, в спортивных играх через мяч), или условным

–

когда спортс мены соревнуются одновременно и рядом, но не соприкасаются непосредствен- но (на параллельных дорожках, на лыжне, на треке). Совместная деятельность партнеров по команде может быть совместно-взаимосвязанной (командные спортивные игры, танцы). Есть совместно-синергические действия (например, греб ля, парный батут). Взаимосодействие партнеров также может носить совместно-последовательный характер (все виды эстафет). В индивидуальных видах спорта (например, в теннисе) в командных соревнованиях действия спортсменов являются совместно-индивидуальными

Педагогическая и физиологическая классификации берут за основу особенности техники как совокупности двигательных приемов. Психологическая классификация рассматривает только коммуникативные особенности спортивной деятельности, находящие свое выражение в тактике спортивной борьбы. Теперь следует создать классификацию, отражающую и технику, и тактику разных видов спорта.

Представленная нами классификация

технические, и тактические особенности деятельности

объединяет

спортс менов. При этом каждая из групп имеет свои пси-

хологические цели, соответствующие правилам соревнований, а также профессиональные психологические качества спортс менов разных групп отличаются друг от друга.

Исходя из психологических особенностей, в нашей классификации все виды спорта разделены на три большие группы. Первая группа

–

контактные виды спорта. Их психологическим содержанием является непосредственное противоборство соперников. Цель этой борьбы

–

обыграть соперника и добиться победы, количественно выраженной в голах и очках. Вторая группа

–

виды спорта, где нужно опередить соперников за счет сложности и красоты движений и набрать возможно большее число баллов. В этих видах спорта баллы присуждаются судьями. Поэтому здесь важно и произвести соответствующее впечатление на судей. Такие виды спорта мы назвали художественными. Третья группа

–

виды спорта, где можно опередить соперника, показав лучший количественный результат, выраженный в секундах, килограммах, метрах. Эти виды спорта мы назвали рекордными.

К первой группе контактных видов спорта относятся спортивные игры и единоборства. Спортивные игры принято делить на индивидуальные (теннис, настольный теннис, бадминтон и др.) и командные (футбол, волейбол, гандбол, баскетбол, водное поло и др.). Единоборства делятся на бокс, борьбу и фехтование, каждый из которых имеет ряд разновидностей. Например, борьба есть греко-римская, вольная, дзюдо, тхеквондо и др. Фехтование состоит из соревнований

по рапире, шпаг

е,

сабле и др.

Ко второй группе художественных видов спорта относятся виды спорта, которые условно можно разделить на подвиды: одиночные, парные, групповые. Некоторые виды спорта, например, синхронное плавание, имеют представительство во всех трех подвидах, прыжки

в воду – в одиночном и в парном, а гимнастика представлена только одиночными выступлениями.

К третьей группе рекордных видов спорта относятся виды с названиями из педагогической и физиологической классификаций. Скоростно-силовые виды включают спринт, прыжки в длину и в высоту, толкание ядра, метание диска и молота, тяжелую атлетику. Циклические виды включают бег на средние и длинные дистанции, плавание, лыжные гонки, велогонки, коньки и др. Стрельба может быть пулевой, стендовой и из лука. Управление средствами передвижения включают автоспорт, авиаспорт, парусные виды спорта и др.

Виды спорта различаются не только по особенностям деятельности, но и по особенностям свойств личности, присущим тем или иным спортс менам-профессионалам.

Спортивные игры и единоборства относятся по физиологической классификации к ситуационным видам спорта. Это значит, что все их двигательные действия не стандартны, а вариативны в зависимости от ситуации, которую создает, в основном, соперник. Игровики и единоборцы должны обладать быстрой реакцией и ловкостью, должны быть смелыми и агрессивными в позитивном значении этого понятия. В интеллектуальном плане спортсмены должны обладать хорошей ориентировкой, уметь принимать быстрые и правильные решения при дефиците времени. У них должен быть подвижный и легко возбудимый тип нервной системы. Представители контактных видов спорта должны

иметь сильный х

арактер, чтобы навязывать свою волю и тактику сопернику. Единоборцам и представителям игровых видов спорта, где есть жесткий физический контакт с соперниками, нужна стойкость к физической боли.

Представители рекордных видов спорта борются

не только с соперниками, но и с пространством и с вре-

менем. Они должны быть очень сосредоточены на себе, на своих ощущениях и чувствах. Скоростно- силовые виды спорта требуют наличия взрывного темперамента, психической устойчивости к внешним и внутренним сбивающим факторам. Циклические виды требуют наличия психической выносливости, способности внутренне противостоять нарастающему утомлению. Нервная система может быть более инертна, чем у спринтеров, но нервные процессы должны обладать большой силой. Стрелки должны обладать мало возбудимой нервной системой, им должно быть присуще хладнокровие, выдержка, их внимание должно отличаться больщой концентрацией и устойчивостью. Управление средствами передвижения требует высокой согласованности движений в системе «человек-машина». От спортс менов требуется хорошая ориентировка в пространстве и времени, высокий уровень развития оперативного мышления.

Представители художественных видов спорта должны иметь высочайший уровень развития психомоторики, так как только в этих видах спорта двигательные действия оцениваются по координационной сложности. Красоту движений оценить сложнее, и здесь многое зависит от того, насколько спортс мены эмоциональны, экспрессивны, музыкальны. Большое значение здесь имеет, как спортс мены выглядят в гендерном отношении, то есть как они проявляют себя как мужчины и женщины. Так как спортс менов оценивают судьи, немаловажно, обладают ли спортс мены обаянием, умением общаться со зрителями. В личностном плане спортс мены должны обладать незаурядной смелостью,

совершая головокружительные т

рюки.

Все это говорит о том, что в гимнастике как виде спорта деятельность судей является определяющей.

Психологическая классификация видов спорта изображена на рис. 1.

Рис. 1. Психологическая классификация видов спорта

1.3. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ

ПОДХОДОВ КИЗУЧЕНИЮ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

СПЕЦИАЛИСТОВ РАЗЛИЧНОГО ПРОФИЛЯ

В результате исторического развития производительных сил, отмечают психологи (Плахтиенко В.А., Сафронов В.И., 1969; Грачев Н.Н., 1998; Лебедев А.В., 2008 и др.), происходит постоянное разделение труда, который дифференцируясь, создает предпосылки для возникновения новых видов деятельности, выступающих в качестве профессий и специальностей.

Многие специалисты (Горохов В.Г., Розин В.М., 1984;

Лебедев А.В., 2001, 2008 и др.) показывают, что профес-

сия

–

это род трудовой деятельности, занятий, требую-

щих специальных теоретических знаний, практических

умений и навыков. Профессиональные знания, умения и навыки приобретаются путем общего специального образования и практического опыта. Знания, по мнению психологов, определяются системой понятий, усвоенных человеком, выраженной единством абстракции и обобщения. Они выступают в виде усвоенных понятий, законов, принципов, зафиксированных образов явлений и предметов в процессе восприятий, аналитико-синтетического мышления, запоминания и практической деятельности. Теоретические знания отражают опыт, систематизирующий общие, существенные для познавательной и практической деятельности человека свойства реальности, являются системой понятий, обобщающих опыт, вскрывающих объективные законы и закономерности, из которых выведены принципы и правила. По мере развития теорий понятия создаются и конструируются, максимально систематизируются с учетом имеющейся информации и выражаются в принципах, правилах, принципиальных схемах, формулах и т. п. Практические знания непосредственно включены в практическую профессиональную деятельность.

Теоретические и практические знания, по мнению Л.К. Серовой (2003), А.В. Лебедева (2001) и др., имеют тесную взаимосвязь, особенно в профессионально-техническом обучении и производственной деятельности, где требуются и теоретические и практические знания. Научно-технический прогресс лишь применяет их удельный вес и значимость в подготовке квалифицированных специалистов. Однако для успешного осуществления любой профессиональной деятельности знания должны быть систематичными, обширными, глубокими, гибкими и прочными.

Многие виды профессиональной деятельности возможно эффективно осуществлять за счет владения

определенными навыками. Ученые П.А. Рудик (1975), А.Ц. Пуни (1979), Е.П. Ильин (1999) и другие отмечают, что навык является автоматизированным действием, совершаемым без заметного участия сознания, рационально, достаточно и правильно, с оптимальной затратой физической и психической энергии. Психологи выделяют навыки: двигательные, перцептивные, сенсорные, мыслительные, речевые и другие. Однако они все в своем формировании всегда подконтрольны сознанию.

Любая профессиональная деятельность требует проявления определенных умений. Н.Б. Стамбулова (1999), Л.К. Серова (2003) и другие подчеркивают, что умения являются психическим образованием, заключающимся в освоении индивидом или общностью людей определенных действий, приемов и навыков деятельности. Они обычно включают в себя автоматически выполняемые части действий или операций, представляют собой дискретные навыки, сознательно контролируемые со стороны центральной нервной системы, и характеризуют способность человека продуктивно и качественно выполнять заданную работу. По данным литературы (Пуни А.Ц., 1979; Ильин Е.П., 1996; Лебедев А.В., 2001 и др.), умения в отличие от навыков всегда опираются на активную интеллектуальную деятельность и включают в себя процессы мышления. Сознательный интеллектуальный контроль является главным отличием умения от навыков.

Активизация интеллектуальной деятельности в умениях происходит тогда, когда изменяются условия деятельности, возникают нестандартные ситуации, требующие оперативного принятия различных решений.

Любой профессиональной деятельности

дшествовать целенаправленная подготовка. Одним

пре

должна

из важнейших условий совершенствования профессионального образования, по мнению многих авторов

<<< < Предыдущая 12 / 132 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]