Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Педагогические технологии. Учебное пособие
.pdf
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Челябинский государственный институт культуры»
Г.Я. Гревцева, Р.А. Литвак
ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ
Учебное пособие
для студентов, обучающихся по направлениям подготовки
входящих в укрупненные группы
51.00.00 Культуроведение и социокультурные проекты
52.00.00 Сценическое искусство и литературное творчество
53.00.00. Музыкальное искусство
54.00.00 Изобразительные и прикладные виды искусств
55.00.00 Экранные искусства
Челябинск-2018
1
УДК 371
ББК 74. 04
Г 79
Гревцева, Г. Я., Литвак, Р. А. Педагогические технологии [Текст]: учеб.
пособие / Г. Я. Гревцева, Р. А. Литвак. – 2-е изд., испр. и доп. – Челябинск :
Изд-во «ЧГИК» 2018. – 138 с.
ISBN 978-5-94839-689-7
Учебное пособие отражает содержание раздела курса «Педагогика»: педагогические технологии. Содержит примерное содержание лекций, семинарских и практических занятий, темы рефератов и сообщений, вопросы и
задания для самоконтроля, список литературы.
Материал пособия предназначен для студентов высших учебных заведений, может быть полезно широкому кругу специалистов: преподавателям,
руководителям программ подготовки и переподготовки специалистов, а также студентам бакалавриата и магистратуры, аспирантам.
Рецензенты:
Круглова Л. Ю., доктор пед. наук, профессор; г. Москва
Фахрутдинова А. В. , доктор пед., профессор; г.Казань
ISBN 978-5-94839-689-7
© Челябинский государственный
институт культуры, 2018
© Литвак Р. А., Гревцева Г. Я. 2018
2
Оглавление
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................................ 5
РАЗДЕЛ 1. ЛЕКЦИИ ПО КУРСУ «ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ
ТЕХНОЛОГИИ» ................................................................................................. 7
Лекция 1: Понятие «педагогические технологии». Классификация педа-
гогических технологий ..................................................................................... 7
Лекция 2: Социально-культурные технологии ............................................ 13
Лекция 3: Технология педагогической мастерской .................................... 24
Лекция 4: Технология развития критического мышления ......................... 33
Лекция 5: Технология разработки и реализации проектов ......................... 39
Лекция 6: Здоровьесберегающие технологии .............................................. 46
Лекция 7: Технология «Дебаты» .................................................................. 54
Лекция 8: Технология проведения деловой игры ........................................ 60
РАЗДЕЛ 2. СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ ..................................................... 65
Семинарское занятие 1: Комплексные технологии активного обучения . 65
Семинарское занятие 2: Игровые интерактивные технологии .................. 66
Семинарское занятие 3: Экспертно-оценочные технологии ...................... 67
Семинарское занятие 4: Компьютерные телекоммуникации и дистанци-
онные образовательные технологии ............................................................. 68
Семинарское занятие 5: Метод ситуационного обучения .......................... 69
Семинарское занятие 6: Информационно-технологическое сопровожде-
ние образовательного процесса ..................................................................... 70
РАЗДЕЛ 3. ЛАБОРАТОРНЫЕ ЗАНЯТИЯ .............................................. 71
Лабораторная работа 1: Понятие педагогической технологии – история
и теория .......................................................................................................... 72
Лабораторная работа 2: Технология постановки и решения педагогиче-
ских задач ...................................................................................................... 79
Лабораторная работа 3: Прогнозирование и проектирование педагоги-
ческих ситуаций ............................................................................................ 87
Лабораторная работа 4: Моделирование и конструирование педагоги-
ческой деятельности Введите название главы (уровень 3) ..................... 94
Лабораторная работа 5: Развитие интеллектуально-творческого
коммуникационного потенциала ................................................................ 95
Лабораторная работа 6: Рабочий портфель («портфолио») .................. 104
РАЗДЕЛ 4. МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ ДЛЯ ПОДГОТОВКИ К
ИТОГОВОМУ КОНТРОЛЮ ........................................................................ 126
Тематика итоговых работ ......................................................................... 126
Литература ................................................................................................. 127
Учебно-методические материалы для текущего контроля ................... 129
Требования к промежуточной аттестации ............................................. 130
3
Основные понятия .................................................................................. 132
4
ВВЕДЕНИЕ
Профессионализм будущего специалиста является фактором, который
определит успех или неудачу любых изменений в сфере культуры и образования. Повышение профессиональной компетентности личности признается
важнейшим условием обновления системы образования России. Новые подходы к проблеме подготовки современных специалистов нашли отражение в
нормативных документах. Основным средством достижения новых образовательных результатов являются современные педагогические технологии, а
именно технологии деятельностного типа. Такие технологии позволяют перейти на качественно новый уровень обучения.
Основная цель курса «Педагогические технологии» – формирование у
студентов системы знаний о современных педагогических технологиях, формирование самостоятельной педагогической позиции студента, освоение общих и специальных компетенций.
Задачи изучения дисциплины:
– формировать систему знаний о педагогических технологиях;
– формировать практические умения и навыки использования педагогических технологий в педагогической практике;
– мотивировать обучающихся к самостоятельному применению усвоенных теоретических знаний и практических умений в образовательной практике;
– организовать деятельность, обеспечивающую формирование готовности к взаимодействию со всеми субъектами образовательного процесса.
В содержание лекционного курса входит рассмотрение особенностей
педагогических технологий, их воспитательного потенциала. В рамках курса
наряду с лекционными занятиями определена система лабораторнопрактических занятий. Они призваны: способствовать развитию у студентов
аналитических, интерпретационных, коммуникативных, проектировочных,
прогностических и др. педагогических умений и рефлексивных способностей; формировать представление о путях и средствах совершенствования
профессионального мастерства; создавать условия к овладению педагогической техникой ведения учебных занятий.
Особое внимание обращается на развитие навыков работы с разнообразными источниками, анализа и обобщения передового педагогического опыта,
на формирование умения выделять проблему и находить пути ее решения.
В основу построения курса положены прогрессивные идеи и направления современной педагогики: идеи целостности педагогической деятельности; положения онтологического и антропологического подходов в воспитании; гуманистические идеи педагогической науки; направления
культурологического подхода в образовании; основные выводы педагогики
отношений; главные ориентиры многоуровневого педагогического образования.
5
В структуре учебного пособия имеются: тезисы лекций; планы практических и лабораторных занятий, вопросы для размышления, практические
задания для индивидуальной самостоятельной работы; методические указания для подготовки к итоговому контролю; тематика проверочных работ;
учебно-методические материалы для текущего контроля; критерии оценки
«портфолио» обучающегося, требования к промежуточной аттестации и словарь; список рекомендуемой литературы;
Современные педагогические технологии помогают студентам развиваться интеллектуально, учат самостоятельности, доброжелательности в отношениях друг с другом. Особенностью педагогической технологии является
ее индивидуальный подход к развитию личности студента и его творческих
способностей.
6
ЛЕКЦИИ ПО КУРСУ
«ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ТЕХНОЛОГИИ»
Лекция 1: Понятие «педагогическая технология».
Классификация педагогических технологий
План:
1. Из истории становления и развития педагогических технологий.
2. Существенные характеристики современной трактовки понятия «пе-
дагогическая технология».
3. Основные группы педагогических технологий.
4. Помехи в разработке педагогических технологий.
5. Основные психолого-педагогические теории, выступающие теорети-
ческой основой педагогических технологий
Основные понятия: технология, педагогическая технология, дидактиче-
ские технологии, образовательные технологии, педагогическая техника, профессиональное мастерство.
1. Из истории становления и развития понятия
«педагогическая технология»
Зарождение идеи педагогической технологии связано, несомненно,
с успехами научно-технического прогресса и распространением его достижений
в самые различные области знаний и практики. Можно уже говорить об этапах
формирования понятия педагогической технологии, которые могут быть выделены при рассмотрении взаимосвязанных и взаимно обусловленных понятий, подготовивших почву для современной технологизации учения, преподавания и
управления. Вот эта последовательность: педагогическая техника, аудиовизуальное образование, алгоритмизация учения, НОТ учителя и школьника, оптимизация и интенсификация учебно-воспита-тельного процесса, дидактическая технология, информационная технология, модульное обучение, педагогическая
технология.
Просматриваются побудительные причины возникновения и практиче-
ского использования педагогических технологий:
необходимость внедрения в педагогику и практику системно-
деятельностного подхода, систематизации аудиторного обучения;
потребности мотивации и активизации учебно-познаватель-ной дея-
тельности школьника;
замены малоэффективного вербального способа передачи знаний и
воспитания (по данным психологов, ученик усваивает не более 36% информации «со слов»);
7
возможности экспертного проектирования технологической ценности
процедур, методов, организационных форм взаимодействия учащихся и учителя, обеспечивающих гарантированные результаты обучения и снижающие
негативные последствия работы малоквалифицированного учителя.
У истоков технологизации педагогики стоял Антон Семенович Макаренко, смело использовавший понятие педагогической техники.
И все же массовое внедрение педагогических технологий исследователи
относят к началу 60-х годов XX века и связывают его с реформированием вначале американской, а затем и европейской школы. Это такие имена, как Б.
Блум, Д. Брунер, Дж. Кэрролл.
Отечественная теория и практика осуществления технологических подходов к обучению отражена в научных трудах Ю.К. Бабанского, В.П. Беспалько, П.Я. Гальперина, Л.Я. Зориной,
М.В. Кларина, Л.Н. Ланды, И.П. Раченко, Н.Ф. Талызиной,
М.П. Эрдниева.
2. Определение педагогической технологии
Технология – совокупность операций, приемов, применяемых в какомлибо деле, мастерстве, искусстве (толковый словарь).
Педагогическая технология – совокупность психолого-педагоги-ческих
установок, определяющих специальный набор и компоновку форм, методов,
способов, приемов, воспитательных средств (Б.Т. Лихачев).
Педагогическая технология – содержательная техника реализации
учебного процесса (В.П. Беспалько).
Педагогическая технология – описание процесса достижения планируемых результатов обучения (И.П. Волков).
Технология обучения – составная процессуальная часть дидактической
системы (М. Чошанов).
Педагогическая технология – модель совместной педагогической деятельности по проектированию, организации и проведению учебного процесса
с обеспечением комфортных условий для учащихся и учителя (В.М. Монахов).
Педагогическая технология – системный метод создания, применения и
определения всего процесса преподавания и усвоения знаний с учетом технических и человеческих ресурсов и их взаимодействий, ставящий своей задачей
оптимизацию форм образования (ЮНЕСКО).
Педагогическая технология означает системную совокупность и порядок
функционирования всех личностных, инструментальных и методических
средств, используемых для достижения педагогических целей (М.В. Кларин).
В настоящее время педагогические технологии в науке рассматриваются как
один из видов человековедческих технологий и базируются на теориях пси-
8
ходидактики, социальной педагогики, кибернетики, теории решения задач,
управления и менеджмента.
Педагогическая энциклопедия определяет педагогические технологии
как комплекс знаний, умений и навыков, необходимых педагогу для того,
чтобы эффективно применять на практике избираемые им методы педагогического воздействия как на отдельных воспитанников, так и на детский коллектив в целом. Хотя сейчас можно утверждать, что такой подход расходится
с требованиями личностно ориентированной педагогики и тенденциями развития школьной реальности.
«…Обновление школы возможно только через научно обоснованное со-
вершенствование педагогической технологии, предполагающей строго научное проектирование и точное воспроизведение в классной комнате гарантирующих успех педагогических процессов, а не надежды на мифическое,
неизвестно откуда возникающее педагогическое мастерство учителя» (В.П.
Беспалько).
Представление о педагогической технологии, как о систематическом и
последовательном воплощении на практике, заранее спроецированном учебно-воспитательном процессе, предполагает:
возможность разработки различных выверенных педагогических тех-
нологий специалистами с глубокой теоретической подготовкой и солидным
практическим опытом;
свободный выбор технологий в соответствии с целями, возможностя-
ми и условиями взаимосвязанной деятельности учителя и учащихся.
Существенные характеристики современной трактовки понятия педагогической технологии:
технология разрабатывается под конкретный педагогический замысел,
в основе ее лежит определенная методологическая, философская позиция автора, определенная теория психодидактики;
технологическая цепочка педагогических действий, операций, комму-
никаций выстраивается строго в соответствии с целевыми установками,
имеющими форму конкретного ожидаемого результата;
функционирование технологии предусматривает взаимосвязанную де-
ятельность учителя и учащихся на договорной основе с учетом принципов
индивидуализации и дифференциации, оптимальную реализацию человеческих и технических возможностей, использование диалога, общения;
поэтапное планирование и последовательное воплощение элементов
педагогической технологии должны, с одной стороны, быть воспроизводимыми любым учителем и, с другой, гарантировать достижение планируемых
результатов всеми учащимися;
органической частью педагогической технологии являются диагно-
стические процедуры, содержащие критерии, показатели и инструментарий
измерения результатов деятельности.
9
Хотелось надеяться, что разработка сущности понятия, содержания педагогической технологии будет способствовать раскрытию личности учителя, не
только пространство учащихся будет личностно ориентированным, но, и каждый учитель личностно раскроется, его личное пространство будет основой
произрастания профессионального пространства.
1. Итак, педагогическая технология, совокупность средств и методов вос-
производят теоретически обоснованные процессы обучения и воспитания,
позволяют успешно реализовывать поставленные образовательные цели.
2. Педагогическая технология предполагает соответствующее научное
проектирование, при котором эти цели задаются достаточно однозначно и
сохраняется возможность объективных поэтапных изменений и итоговой
оценки достигнутых результатов.
3. В любой педагогической системе педагогическая технология – поня-
тие, взаимодействующее с дидактической задачей. Если дидактическая задача выражает цели обучения и воспитания, то педагогическая технология –
пути и средства их достижения.
4. Педагогическая технология состоит из предписаний способов дея-
тельности (дидактические процессы), условий, в которых эта деятельность
должна выполняться (организационные формы обучения; и средств осуществления этой деятельности (человеческие и технические факторы).
5. Педагогические технологии – это разработка прикладных методик,
описывающих реализацию педагогической системы по ее отдельным элементам. В основе таких описаний лежат теоретические представления о педагогических явлениях, опирающиеся на достоверные исследовательские данные.
3. Основные группы педагогических технологий
1. Технологии объяснительно-иллюстративного обучения, в основе ко-
торых лежит информирование, просвещение учащихся и организация их репродуктивных действий с целью выработки у них общеучебных умений и
навыков.
2. Личностно ориентированные технологии обучения, создающие условия
для обеспечения собственной учебной деятельности обучающихся, учета и
развитие индивидуальных особенностей школьников.
3. Технологии развивающего обучения, в центре внимания которых –
способ обучения, с необходимостью вызывающий, способствующий включению внутренних механизмов личностного развития обучающихся, их интеллектуальных способностей.
Г. К. Селевко, рассматривая педагогическую технологию и в качестве
науки, исследующей наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов, принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального процесса обучения, обобщая различные классификационные подходы, дает следующую классификацию педагогических технологий:
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]