Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Основы управления техносферной безопасностью на водном транспорте. Учебное пособие
.pdf
12
Основы защиты в ЧС
3
[2] С. 656-658, [5] подр. 1.7
13
Обязанности властей, организаций и населения по защите от
ЧС
3
[3] С. 38-43, [5] подр. 1.7
14
Международное сотрудничество в области ТСБ
2
[2] С. 658-661, [5] подр. 1.7
15
Мониторинг и контроль состояния ОС
3
[2] С. 622-626, [5] подр. 1.8
16
Мониторинг источников опасности природного и техногенного характера
3
[2] С. 626-642; [1] С. 245-248, [5]
подр. 1.8
17
Надзор и контроль в сфере
управления транспортной безопасностью
4
[1] С. 249-255, [5] подр. 1.9
18
Аудит системы управления
окружающей средой
3
ГОСТ 14011-98, [5] подр. 1.9
19
Сущность и содержание экономических методов управления ТСБ
2
[5] подр. 1.10
Список литературы
1. Основы техносферной безопасности на водном транспорте. Учебное по-
собие /В.К. Новиков/.— М.: Альтаир–МГАВТ, 2012.— 260 с.
2. Безопасность жизнедеятельности: Учебник для вузов/Под ред.
С.В.Белова.— 8-е изд., стер.— М.: Высшая школа, 2008.— 616 с.
3. Опасности техногенного характера и защита от них: уч. пособие С.В.
Петров, И.В. Омельченко, В.А. Макашов./ — Новосибирск: АРТА, 2011.— 320 с.
4. Основы безопасности жизнедеятельности: уч. пособие/Р.А. Айзман,
Н.С. Шуленина, В.М. Ширшова.— Новосибирск: АРТА, 2011.— 368 с.
5. Основы управления техносферной безопасностью на водном транспорте.
Учебное пособие/В.К. Новиков, А.Г. Галай.– М.: Альтаир-МГАВТ, 2013–152 с.
2.5. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПОДГОТОВКЕ И
ОФОРМЛЕНИЮ РЕФЕРАТА (КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ)
2.5.1. Этапы работы над рефератом
Реферат — это самостоятельная учебно–исследовательская работа сту-
дента, в которой автор раскрывает суть исследуемого вопроса, приводит различные точки зрения, а также собственные взгляды на него. Содержание материала должно быть логичным, изложение материала носит проблемнопоисковый характер.
141
Работа над рефератом осуществляется поэтапно и, как правило, в следую-
щей последовательности:
1. Формулирование темы, как это предусмотрено при самостоятельном
изучении соответствующей темы данного курса;
2. Подбор и изучение рекомендованных и дополнительных литературных
источников по теме;
3. Обработка и систематизация информации из анализируемых литератур-
ных источников;
4. Разработка плана реферата;
5. Написание реферата в соответствии с разработанным планом;
6. Публичное выступление с результатами исследования на семинарском
занятии по данной теме.
Содержание реферата должно отражать:
- актуальность поставленного вопроса;
- знание современного состояния рассматриваемого вопроса;
- обоснование выбранной темы;
- использование известных результатов и фактов;
- полноту цитируемой литературы, ссылки на работы авторов, занимаю-
щихся данным вопросом;
- материал, подтверждающий научное, либо практическое значение изуча-
емого вопроса в настоящее время.
2.5.2. Требования к оформлению и защите реферата
2.5.2.1. Требования к тексту реферата
Объем реферата — 7–12 страниц текста, оформленного в соответствии со
следующими требованиями:
- реферат может быть выполнен любым печатным способом на пишущей
машинке или с использованием компьютера — обычным шрифтом Times New
Roman (в случае невозможности оформления такими способами допускается
рукописное выполнение реферата) на одной стороне листа белой бумаги формата А-4 через полтора интервала;
- заголовки в автореферате печатаются полужирным шрифтом Times New
Roman (размер шрифта — 14 кегель);
- формулы, схемы, графики вписываются черной пастой (тушью), либо
выполняются на компьютере;
- цвет шрифта должен быть черным, высота букв, цифр и других знаков —
не менее 1,8 мм (кегель не менее 12);
142
- текст реферата следует печатать, соблюдая следующие размеры полей:
правое —10 мм, верхнее, левое и нижнее — 20 мм;
- страницы реферата следует нумеровать арабскими цифрами, соблюдая
сквозную нумерацию по всему тексту реферата. Номер страницы проставляется
в центре нижней части листа без точки. Титульный лист включается в общую нумерацию страниц реферата. Номер страницы на титульном листе не проставляется;
- опечатки, описки и графические неточности, обнаруженные в процессе
подготовки реферата, допускается исправлять подчисткой или закрашиванием
белой краской и нанесением на том же месте исправленного текста (графики)
машинописным способом или черными чернилами, пастой или тушью — рукописным способом.
2.5.2.2. Типовая структура реферата и требования к его оформлению
Структурными элементами реферата должны быть:
1. Титульный лист (наименование академии, факультета, тема реферата,
исполнитель, группа, руководитель, город, год разработки);
2. Содержание (приводится перечень разделов и подразделов содержа-
тельной части реферата и страницы, с которых они начинаются. Введение, заключение и список использованных источников не нумеруются);
3. Введение, которое имеет цель ознакомить слушателей–студентов с сущ-
ностью излагаемого вопроса, с современным его состоянием. Здесь должна
быть четко сформулирована цель и задачи реферата. Ознакомившись с введением, студент должен ясно представить себе, о чем дальше пойдет речь. Объем
введения — не более 1 страницы. Иллюстрации в раздел «Введение» не помещаются;
4. Основная часть. Следующий после «Введения» раздел должен иметь
заглавие, выражающее основное содержание реферата, его суть. Разделы, подразделы основной части реферата должны соответствовать содержанию реферата и указанным в содержании страницам реферата. В этом разделе должен
быть подробно представлен материал, полученный в ходе изучения различных
источников информации (литературы). Все сокращения в тексте должны быть
расшифрованы. Ссылки на авторов цитируемой литературы должны соответствовать номерам, под которыми они идут по списку использованных источников (обозначаются в квадратных скобках).
5. Заключение (кратко в 3–4 пунктах излагается полученный результат в
ходе написания реферата. Формулировка его требует краткости и лаконичности. В этом разделе должна содержаться информация о том, насколько удалось
достичь поставленную цель);
143
6. Список использованных источников, где помещаются те источники
информации, которые имеют прямое отношение к данному реферату и использованы в нем. При этом в самом тексте реферата должны быть обозначены номера источников информации, под которыми они находятся в списке литературы, и на которые ссылается автор. Эти номера в тексте работы заключаются в
квадратные скобки, например: [1]. В списке литературы эти квадратные скобки
не ставятся. Оформляется список использованной литературы со всеми выходными данными (название источника, авторы, издательство, год издания, количество страниц). Он оформляется по алфавиту или по мере появления в тексте
реферата и имеет сквозную нумерацию арабскими цифрами (приводится перечень источников, использованных при выполнении реферата, на которые по
тексту реферата сделаны ссылки).
7. Приложения включаются в состав реферата в случае необходимости раз-
местить в них поясняющие текст реферата рисунки, таблицы, графики и т.д.
2.5.2.3. Требования к защите реферата
Выступление с рефератом (защита реферата) продолжается в течение 7–
10 мин. по следующему примерному плану:
- актуальность темы;
- краткое содержание реферата;
- выводы по теме реферата с изложением своей точки зрения.
Автору реферата по окончании его доклада ведущим семинар преподава-
телем и студентами могут быть заданы вопросы по теме реферата, на которые
он дает соответствующие ответы.
2.6. ПЕРЕЧЕНЬ ВОПРОСОВ К ЗАЧЕТУ
1. Понятие безопасности человека и ОС;
2. Взаимодействие источников опасности, человека и ОС;
3. Общие принципы обеспечения безопасности жизнедеятельности чело-
века и защиты ОС;
4. Особенности техногенной безопасности;
5. Пожарная безопасность;
6. Химическая и биологическая безопасность;
7. Радиационная безопасность;
8. Экологическая безопасность;
9. Сущность и содержание транспортной безопасности;
10. Угрозы транспортной безопасности;
11. Организация и управление обеспечением транспортной безопасности;
144
12. Техническое регулирование безопасности на водном транспорте;
13. Основные принципы защиты человека и ОС от опасностей;
14. Мониторинг опасностей;
15. Структура управления ТСБ;
16. Безопасность труда (законодательство по безопасности (охране) тру-
да, нормативные подзаконные акты по охране труда, государственное управление охраной труда);
17. Правовая основа охраны ОС;
18. Нормативные подзаконные акты по охране ОС;
19. Управление охраной ОС;
20. Экологический контроль;
21. Функции подсистемы РСЧС;
22. Территориальные подсистемы РСЧС;
23. Координационные органы РСЧС;
24. Подсистема действий органов управления РСЧС;
25. Органы повседневного управления РСЧС;
26. Режимы действий РСЧС;
27. Структура и задачи объектового звена РСЧС;
28. Правовое регулирование деятельности органов обеспечения безопас-
ности жизнедеятельности.
29. Задачи обязательного социального страхования;
30. Основные принципы обязательного социального страхования;
31. Лица, подлежащие обязательному социальному страхованию;
32. Правовая основа защиты в ЧС;
33. Подзаконные акты исполнения по ЧС;
34. Государственное управление в ЧС.
35. Международное сотрудничество в области БЖД;
36. Международное сотрудничество в области охраны ОС;
37. Участие России в учебно-методических и научно-технических про-
граммах Европейского союза в области ТСБ;
38. Глобальный мониторинг;
39. Государственный мониторинг;
40. Региональный мониторинг;
41. Локальный мониторинг;
42. Мониторинг промышленных выбросов предприятий и транспорта;
43. Аэрокосмический мониторинг;
44. Мониторинг здоровья работающих и населения;
45. Организационно-правовая система управления транспортно-
дорожным комплексом;
145
46. Сущность и значение государственного контроля и надзора в области
транспорта.
47. Цель, роль и ответственность при проведении аудита системы управ-
ления ОС;
48. Порядок проведения аудита;
49. Порядок завершения аудита;
50. Сущность и содержание экономических методов управления;
51. Группы экономических методов управления;
52. Экономико–математическое моделирование в управлении ТСБ.
146
3. МЕТОДИЧЕСКИЕ РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ПРОВЕДЕНИЮ
СЕМИНАРСКИХ ЗАНЯТИЙ
Семинар — один из наиболее сложных и в то же время плодотворных ви-
дов (форм) ВУЗовского обучения и воспитания студентов. Это один из видов
практических занятий, проводимых под руководством преподавателя, ведущего
дисциплину «Управление ТСБ». Семинар предназначается для углубленного
изучения той или иной темы дисциплины и овладения методологией применительно к особенностям изучаемой отрасли науки. В целом при изучении дисциплины «Управление ТСБ» в МГАВТ семинар является не просто видом практических занятий, а, наряду с лекцией, одной из основных форм учебного процесса.
Наряду с изложенным, семинару присуща и функция контроля за содер-
жательностью, глубиной и систематичностью самостоятельной работы
студентов. Именно на семинаре раскрываются сильные и слабые стороны в познании студентами дисциплины Управление ТСБ еще задолго до экзаменов (зачетов), что дает преподавателю возможность систематически анализировать и
оценивать как уровень работы группы в целом, так и каждого студента в отдельности и соответствующим образом реагировать на негативные стороны в освоении дисциплины.
При разработке данных Методических рекомендаций важное место отве-
дено вопросу о взаимосвязи между семинаром и лекцией, семинаром и самостоятельной работой студентов, характеру и способам такой взаимосвязи. Семинар не должен повторять лекцию, и, вместе с тем, его руководителю необходимо сохранить связь принципиальных положений лекции с содержанием семинарского занятия.
Порядок ведения семинара может быть самым разнообразным в зависимо-
сти от его формы и тех целей, которые перед ним ставятся.
Известно, что наибольшая эффективность образовательного процесса достигается в условиях активизации учебной деятельности студентов. Именно поэтому поиск эффективной модели совершенствования знаний студентов должен
быть сосредоточен на использовании методик активного обучения с акцентом
на интерактивные формы. «Интерактивный» означает способность взаимодействовать или находиться в режиме беседы, диалога с чем-либо (например, компьютером) или кем–либо (человеком). Интерактивное обучение — это, прежде
всего, диалоговое обучение, в ходе которого происходит пополнение новыми
знаниями в результате взаимодействия преподавателя и студента, студентов
между собой, как это показано на схеме:
147
Преподаватель
Студент
Студент
Студент
Интерактивное обучение студентов в учебном процессе имеет вполне конкретные и прогнозируемые цели. Одна из них — создание комфортных условий
обучения, при которых обучаемый чувствует свою успешность, свою интеллектуальную состоятельность, что делает продуктивным сам процесс обучения.
Особенность интерактивного обучения в том, что в ходе занятий практически все слушатели оказываются вовлеченными в процесс познания, они имеют
возможность анализировать то, что они знают, понимают и думают по этому
поводу. Совместная деятельность взрослых обучаемых в процессе освоения
учебного материала означает, что каждый вносит свой особый индивидуальный
вклад, идет обмен знаниями, идеями, способами деятельности. Происходит это
в атмосфере доброжелательности и взаимной поддержки, что позволяет не
только получать новое знание, но и развивать саму познавательную деятельность, переводить ее на более высокие уровни сотрудничества.
Интерактивные формы и методы обучения относятся к числу инновационных и способствующих активизации познавательной деятельности студентов,
самостоятельному осмыслению учебного материала. На практике используют
следующие виды интерактивных методов обучения: мозговой штурм, деловая
игра, ролевая игра, имитационная игра (игровое моделирование), дискуссия.
Применительно к изучению дисциплины «Управление ТСБ» в МГАВТ
принят метод дискуссии в форме коллективного обсуждения («круглого стола»)
рассматриваемой темы семинарского занятия. Дискуссия, как интерактивный
метод обучения, в переводе с лат. «discussion» означает исследование или разбор. Учебная дискуссия на семинарских занятиях по данной дисциплине есть
целенаправленное, коллективное обсуждение конкретной темы семинара, сопровождающееся обменом идеями, суждениями, мнениями в группе.
Эффективность использования учебной дискуссии как метода обучения
определяется целым рядом факторов: актуальность выбранной проблемы; сопоставление различных позиций участников дискуссии; информированность,
компетентность и научная корректность дискутантов; владение преподавателя
методикой дискуссионной процедуры; соблюдение правил и регламента и др.
148
Рекомендуется следующая последовательность проведения семинарского
занятия по темам, изложенным во втором разделе настоящего пособия:
- вступительное слово преподавателя, напоминающего студентам тему и
цель, порядок проведения предстоящего семинарского занятия;
- выступления докладчиков с рефератами;
- вопросы к докладчику реферата и ответы на них с обсуждениями различ-
ных мнений студентов;
- обсуждение вопросов, вынесенных на семинарское занятие по соответ-
ствующей теме, осуществляемые в виде дискуссии, как между студентами
группы, так и преподавателем при ответах на конкретные вопросы;
- заключение преподавателя, подводящего итог занятия с отражением пол-
ноты и содержательности разработанных и доложенных рефератов, выступлений студентов при обсуждении вынесенных на семинар вопросов, тестов, их
положительные моменты и недостатки, отмечаются наиболее активные студенты и студенты, проявившие пассивность по обсуждаемым вопросам. Излагаются рекомендации по самостоятельной подготовке к следующему занятию.
149
Галай Александр Георгеевич
О С Н О В Ы У П Р А В Л Е Н И Я
Т Е Х Н О С Ф Е Р Н О Й Б Е З О П А С Н О С Т Ь Ю
Н А В О Д Н О М Т Р А Н С П О Р Т Е
У ч е б н о е п о с о б и е
Компьютерная верстка: Михайлик Е.В.
Подписано в печать __________ 2013 года
Формат 60х90/16. Объём __9,5_ п. л.
Заказ № ______ Тираж _50_ экз.
Альтаир-МГАВТ
Московская государственная академия водного транспорта
117105 г. Москва, Новоданиловская набережная, д.2, корп.1
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]