Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация практики по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки). Практикум
.pdf
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное образовательное
учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Институт физики, технологии и информационных систем
ОРГАНИЗАЦИЯ ПРАКТИКИ
ПО НАПРАВЛЕНИЮ ПОДГОТОВКИ
44.03.05 ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ
(С ДВУМЯ ПРОФИЛЯМИ ПОДГОТОВКИ)
Практикум
2-е издание, стереотипное
электронное
МПГУ
Москва • 2024
УДК 371.13
ББК 74.480.276.4
О-641
Института физики, технологии и информационных систем,
Косино О.А., кандидат педагогических наук,
доцент кафедры технологических и информационных систем
Института физики, технологии и информационных систем МПГУ
Фураева Е.А., кандидат педагогических наук, старший методист
Государственного бюджетного общеобразовательного учреждения
Печатается по решению Ученого совета
протокол № 5 от 14 декабря 2020 г.
Рецензенты:
города Москвы «Школа № 1293»
Организация практики по направлению подготовки 44.03.05
О-641
Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки):
практикум / М.Л. Субочева, Е.А. Вахтомина, И.В. Максимкина, И.П.
Сапего, С.Ю. Макленкова. – 2-е изд., стер. электрон. – Москва: МПГУ,
2024.– 116с. – Текст: электронный.
ISBN 978-5-4263-0966-1
Практикум составлен в соответствии с образовательной программой по направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя профилями подготовки) и предназначен бакалаврам, обучающимся по профилю: технология и дополнительное образование; технология и информатика в процессе прохождения практики.
В практикуме содержатся задания к различным типам практик, а также методические
комментарии для их выполнения; фонды оценоч ных средств по типам практик и дополнительный дидактический материал.
ISBN 978-5-4263-0966-1
УДК 371.13
ББК 74.480.276.4
©©МПГУ, 2021
Субочева М.Л.,
Вахтомина Е.А.,
Максимкина И.В.,
Сапего И.П.,
Макленкова С.Ю., текст, 2021
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ ........................................................................................................... 5
Раздел. 1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА .................... 8
Пояснительная записка ...................................................................................... 8
Содержание заданий ........................................................................................... 9
Фонд оценочных средств по практике ............................................................ 12
Раздел 2. ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ............................................... 15
Пояснительная записка .................................................................................... 15
Содержание заданий ......................................................................................... 19
Фонд оценочных средств по практике ............................................................ 23
Раздел 3. ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ................... 2 6
Пояснительная записка .................................................................................... 26
Содержание заданий ......................................................................................... 29
Фонд оценочных средств по практике ............................................................ 33
Раздел 4. ПРОЕКТНО-ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ ПРАКТИКА ................... 3 7
Пояснительная записка .................................................................................... 37
Содержание заданий ......................................................................................... 39
Фонд оценочных средств по практике ............................................................ 44
Раздел 5. ПРЕДДИПЛОМНАЯ ПРАКТИКА ДЛЯ ВЫПОЛНЕНИЯ
ВЫПУСКНОЙ КВАЛИФИКАЦИОННОЙ РАБОТЫ ................................ 46
Пояснительная записка .................................................................................... 46
Содержание заданий ......................................................................................... 49
Фонд оценочных средств по практике ............................................................ 54
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ................................................................................ 57
ПРИЛОЖЕНИЯ ................................................................................................. 65
Приложение 1. Приемы технологии организации самостоятельной
деятельности .................................................................................................. 65
Приложение 2. Схема психолого-педагогического анализа урока ........... 66
Приложение 3. Учебная ситуация – основа проектирования урока ......... 67
Приложение 4. Схема самоанализа урока ................................................... 68
Приложение 5. Инструкционно-технологическая карта ............................ 69
Приложение 6. Технологическая карта урока ............................................. 71
3
Приложение 7. Особенности проектирования мастер-класса ................... 72
Приложение 8. Сценарий мастер-класса ..................................................... 73
Приложение 9. Трудности в обучении ........................................................ 74
Приложение 10. Карта-схема изучения индивидуальных
особенностей развития учащихся ................................................................ 75
Приложение 11. Карта контроля и учёта индивидуальных
достижений обучающегося ........................................................................... 76
Приложение 12. Карта самооценки результатов педагогической
практики ......................................................................................................... 77
Приложение 13. Требования к проектированию рабочей программы
по учебному предмету .................................................................................. 78
Приложение 14. Структура программы дополнительного
образования .................................................................................................... 81
Приложение 15. Примерная схема психолого-педагогической
характеристики классного коллектива ........................................................ 83
Приложение 16. Модели общения .............................................................. 84
Приложение 17. Шаблон психолого-педагогической характеристики
обучающегося ................................................................................................ 85
Приложение 18. Диагностика ведущего полушария и ведущего
канала восприятия информации у учащихся .............................................. 91
Приложение 19. Индивидуальный образовательный маршрут ................ 93
Приложение 20. Бланк Отбор содержания для проектирования и
изготовления дидактического средства ....................................................... 94
Приложение 21. Примеры сопроводительной документации для
различных изделий ........................................................................................ 95
Приложение 22. Пример спецификации деталей изделия ........................ 96
Приложение 23. Пример чертежа изделия ................................................. 98
Приложение 24. Примерная схема составления технологической
последовательности изделия ........................................................................ 99
Приложение 25. Пример инструкционно-технологической карты ........ 100
Приложение 26. Содержание и уровни предметных результатов
обучения ....................................................................................................... 104
Приложение 27. Этапы освоения компетенций в ходе выполнения
заданий практики ......................................................................................... 106
Приложение 28. Планируемые результаты обучения при
прохождении типов практики .................................................................... 107
4
ВВЕДЕНИЕ
Практика является важнейшим звеном в системе профессиональной
подготовки учителя. Практикум предназначен для бакалавров по
направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки) по профилям подготовки: технология и
дополнительное образование; технология и информатика.
Практикум составлен в соответствии с логикой практической
подготовки будущего учителя, основной образовательной программой по
направлению подготовки и учебными планами по типам практик, а также
в соответствии с нормативными документами:
• Федеральный государственный образовательный стандарт по
направлению подготовки 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки) и уровню высшего образования бакалавриат,
утвержденный приказом Минобрнауки России от 22.02.2018 № 125
(далее - ФГОС ВО).
• Профессиональный стандарт. Педагог (педагогическая
деятельность в дошкольном, начальном общем, основном общем,
среднем общем образовании). Утверждён приказом Министерства труда
и социальной защиты Российской Федерации от 18 октября 2013 г. №
544н.
• Положение о практике обучающихся, осваивающих основные
профессиональные образовательные программы высшего образования,
утвержденное приказом Минобрнауки России от 27 ноября 2015 г. №
1383.
• Положение по практике обучающихся, осваивающих
образовательные программы высшего образования (программы
бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры),
утверждённое приказом Ученого совета МПГУ, протокол № 8 от
29.06.2020.
Последовательность типов практик в образовательной программе
бакалавриата отражает типы задач профессиональной деятельности
(педагогическая и проектная) в соответствии с ФГОС ВО и
Профессиональным стандартом.
5
Структура практики определена учебным планом подготовки
1
бакалавров педагогического образования
(табл. 1).
Виды и типы практик в структуре образовательной программы
Курс 1 семестр 2 семестр
Таблица 1
1 курс Научно-исследовательская
практика (учебная)
2 курс Педагогическая практика
(учебная)
3 курс Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
4 курс Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Проектно-технологическая
Педагогическая практика
(учебная)
Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Педагогическая практика
(вожатская) (производственная)
Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Проектно-технологическая
практика (учебная)
Педагогическая практика
(производственная)
5 курс Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Лабораторный практикум
(производственная)
Проектно-технологическая
практика (учебная)
практика (учебная)
Лабораторный практикум
(производственная)
Психолого-педагогическая
практика
(производственная)
Лабораторный практикум
(производственная)
Преддипломная практика для
выполнения выпускной
квалификационной работы
(производственная)
1
Учебный план по программе бакалавриата 44.03.05 Педагогическое образование (с двумя
профилями подготовки). Профиль: Технология и второй профиль по выбору. Одобрен Учёным
советом вуза, протокол № 8 от 29.06.2020
6
Практика рассматривается как часть практической подготовки в
структуре основной образовательной программы бакалавриата.
Практическая подготовка – форма организации образовательной
деятельности при освоении образовательной программы в условиях
выполнения обучающимися определенных видов работ, связанных с
будущей профессиональной деятельностью и направленных на
формирование, закрепление, развитие практических навыков и
компетенции по профилю соответствующей образовательной
2
программы
.
Организация практики на всех этапах направлена на обеспечение
непрерывности и последовательности овладения обучающимися
профессиональной деятельностью в соответствии с требованиями
соответствующей образовательной программы высшего образования и
требованиями к уровню подготовки выпускника, установленными
ФГОС.
В практикуме представлены следующие типы практик:
• научно-исследовательская;
• педагогическая;
• психолого-педагогическая;
• проектно-технологическая;
• преддипломная практика для выполнения выпускной
квалификационной работы.
Каждому типу практики посвящен отдельный раздел, который имеет
следующую структуру: краткое описание типа практики (пояснительная
записка); содержание заданий и методические комментарии к их
выполнению; фонд оценочных средств.
Задания составлены в соответствии с результатами обучения
(индикаторы достижения компетенций) (см. приложение 29).
Практикум представляют собой совокупность взаимосвязанных
организационных документов и учебно-методических материалов,
определяющих цели, задачи и требования к организации типов практик.
2
Положение по практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего
образования (программы бакалавриата, программы специалитета, программы магистратуры),
утверждённое приказом Ученого совета МПГУ, протокол № 8 от 29.06.2020.
7
РАЗДЕЛ 1. НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ ПРАКТИКА
Пояснительная записка
Цель практики состоит в формировании универсальных и
общепрофессиональных компетенций необходимых для успешного
обучения по основной образовательной программе и дальнейшего
проведения научно-исследовательской работы в рамках изучаемых
дисциплин и модулей, а также всех типов практики.
Научно-исследовательская практика является неотъемлемой частью
профессиональной подготовки бакалавров и выступает как средство
формирования компетенций, необходимых для успешной и эффективной
учебной деятельности по основной образовательной программе.
Практика проводится в первом семестре обучения (рассредоточено) и
направлена на формирование следующих образовательных результатов
(табл. 2).
Планируемые результаты обучения при прохождении
научно-исследовательской практики
Результаты обучения
(индикаторы достижения компетенций)
РО.1. Рефлексирует по поводу
собственной и чужой мыслительной
деятельности
РО.2. Анализирует источник информации
и ранее сложившиеся в науке оценки
информации
РО.3. Сопоставляет разные источники
информации с целью выявления их
противоречий и поиска достоверных
Таблица 2
Задания
Задание 1.1. Составление
интеллект-карты
Задание 1.2. Составление
опорной схемы-коллажа
Задание 1.3. Фокусированные
диалектические заметки
Задание 1.3. Фокусированные
диалектические заметки
суждений
РО.4. Формирует собственное суждение и
оценку информации
8
Задание 1.3. Фокусированные
диалектические заметки
РО.5. Определяет ожидаемые результаты
Задание 1.2. Составление
решения поставленных задач,
обеспечивающих достижение
поставленной цели
РО.25. Применяет методы
профессиональной рефлексии на основе
специальных научных знаний
опорной схемы-коллажа
Задание 1.6. Интерактивный
плакат
Задание 1.4. Эссе
Задание 1.5. Составление
рефлексивного журнала
Содержание заданий
3
Задание 1.1. Составление интеллект-карты
Составьте интеллект-карту понятия «Предметная область
Технология».
Для составления карты, используйте источники из списка
литературы [20; 21; 30; 34; 37; 38; 40; 41].
Особенности выполнения задания.
1. Возьмите чистый лист бумаги. Положите его горизонтально.
Также необходимы разноцветные ручки, фломастеры, маркеры,
карандаши. Если собираетесь рисовать карандашами убедитесь, что
поблизости нет резинки – ничего стирать не нужно. Особое внимание
уделите возможности использования нескольких цветов.
2. Соберите весь материал по данной теме, который у вас есть, чтобы
он был под рукой. Книги, статьи, закладки и ссылки на интернет-сайты.
3. В центре листа рисуем центральный образ, который будет
символизировать вашу тему, с которого и начинается ваша работа как на
карте, так и в мыслях. Тщательно прорисуйте детали, которые Вам
кажутся существенными.
4. От центрального образа отведите ветви, на которых будут
написаны самые важные ключевые слова и мысли, касающиеся данной
темы. Каждая ветвь должна содержать одно слово или мысль. Чтобы
подчеркнуть важность этих ветвей рекомендуется их сделать потолще.
5. От толстых ветвей аналогично начертите более тонкие ветви,
уточняющие основные мысли.
3
Интеллект-карта – графическое выражение процесса радиантного мышления.
Авторы Т. и Б. Бьюзены.
9
Отличительные черты и пример интеллектуальной карты
(нарисованной Тони Бьюзеном) (см. приложение 1).
Задание 1.2. Составление опорной схемы-коллажа
Составьте коллаж, который будет отражать содержание
деятельности учителя технологии. Обоснуйте выбор типа коллажа.
Особенности выполнения задания
Коллаж – это схематически фиксированное отображение некоторой
части предметного содержания, объединенное ключевым понятием или
проблемой.
Возможно создание различного типа коллажей:
«Солнечная система» в центре которой – «ядро» с ключевым
понятием и «лучами» – дополнительной информацией.
«Слепое пятно», где часть информации заполнена, а часть – нет.
«Вспышка», где заполняется как ядро, так и лучи.
Задание 1.3. Фокусированные диалектические заметки
Выберите из предложенного списка две статьи, по одной
проблематике. Ниже приведён список вопросов, на которые необходимо
ответить при чтении текста статей. Для выполнения задания используйте
источники [20; 25; 28; 36; 38; 48] из списка литературы или подберите
статьи, по интересующей Вас проблеме.
Вопросы для выполнения задания:
1. Сформулируйте главную идею статей.
2. Какая часть текста статьи произвела наибольшее впечатление
(проиллюстрируйте цитатой).
3. Какие мысли вызвала записанная цитата? Какой вопрос возник в
связи с этим?
4. Сопоставьте разные статьи по схожей теме с целью выявления их
противоречий.
5. Сформулируйте собственное суждение по теме статей.
Задание 1.4. Эссе
Самостоятельно изучите литературные источники, посвященные
современным проблемам науки. Напишите эссе. Рекомендуемый объем
расширенного эссе 4000 – 5000 слов.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]