Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и сопровождение научно-исследовательской работы студентов магистратуры. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТА
НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ
лее строго посередине страницы жирным шрифтом печатаются:
фамилия, имя, отчество автора (полностью, в именительном падеже), чуть ниже – название диссертации (заглавными буквами,
жирным шрифтом, без слова «тема» и кавычек), еще ниже – направление подготовки 44.04.02 «Психолого-педагогическое образование», магистерская программа, наименование рукописи.
В правой части свободного поля приводятся данные научного
руководителя
и рецензента. В левой части свободного поля заполняется информация о заведующем кафедрой, за которой закреплен магистрант. Имя, отчество, фамилия, ученая степень
и ученое звание всех перечисленных выше лиц пишутся полностью, в именительном падеже. Внизу страницы посередине указывается город и год защиты. Немного выше и левее – результаты
проверки на объем заимствований авторского текста в процентах (Приложение 5).
Несмотря на то что титульный лист считается началом диссертационной работы, номер страницы на нем не ставится.
При оформлении магистерской диссертации рекомендуется
размещать номера по центру страниц (вверху или внизу), выбрать «Формат номеров страниц 1, 2, 3, …» и поставить галочку
в окошке «Особый колонтитул для первой страницы». В итоге
цифра 2 появится в разделе «Содержание», а 3 укажет на «Введение».
Содержание оформляется по образцу, представленному в При-
ложении 6.
В верней части страницы посередине жирным шрифтом,
строчными буквами с прописной (заглавной), без точки и кавычек пишется слово «Содержание». Далее заглавными буквами (без точек и кавычек) – «Введение», названия глав, «Заключение» или «Выводы», «Список литературы», «Приложение».
Под словом «глава» ставятся номера параграфов: в главе 1 – 1.1,
1.2 и т.д., в главе 2 – 2.1, 2.2 и т.д. Названия параграфов вносятся
обычным шрифтом с большой буквы. Точки в конце наименований частей диссертации не ставятся. Справа напротив каждой
из них (заисключением глав) ставится номер страницы, с которой она начинается.
41
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Названия глав и параграфов должны отвечать следующим требованиям:
• соответствовать теме диссертации;
• согласовываться с задачами исследования;
• отображать суть вопроса, изложенного в тексте параграфа
(главы);
• быть взаимосвязанными (в наименованиях глав обозначает-
ся общий взгляд на рассматриваемую проблему, который затем детально разбирается в ее частях – параграфах).
Желательно, чтобы названия
глав и параграфов были четкими
и краткими, примерно в две строки. Примером может служить содержание диссертации на тему «Особенности овладения старшими дошкольниками фразеологией родного языка» (Приложение 7).
К оформлению основных частей диссертации предъявляется
ряд требований:
1. Диссертация печатается на белой бумаге размером А4
на одной стороне листа.
2. Материал набирается шрифтом Times New Roman, размер
14, через 1,5 интервала, без переносов и дополнительных
пропусков между абзацами, с выравниванием по ширине.
На странице располагается примерно 29–30 строк. Поля:
слева – 30 мм, сверху-снизу-справа по 20 мм. Красная
строка устанавливается автоматически клавишей Tab.
3. Введение, главы, заключение (выводы), список литературы, приложение печатаются с новой страницы. Их названия указывают жирным шрифтом, заглавными буквами,
без точек в конце и отделяют от текста интервалом. Аналогично оформляются наименования параграфов, но строчными буквами с прописной (заглавной). Названия глав
и их частей пишутся с начала строки (как в содержании),
остальных разделов – посередине строки.
4. Объем текста магистерской диссертации с экспериментальной частью составляет 70–90 страниц, теоретической
работы – 70–80 страниц. И в том и в другом случае количество страниц в рукописи высчитывается без учета материалов приложения.
42
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТА
НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ
5. Примерные размеры частей диссертации: введение –
8–10страниц, главы – по 2–3 параграфа (каждый не менее
8страниц), выводы к главам – до 1 страницы, заключение
(выводы) – 3–5 страниц, список литературы – не менее
60–70 источников, включая интернет-ресурсы.
6. Передавая содержание исследовательской работы, ма-
гистрант должен продемонстрировать умение грамотно
применять научную терминологию и профессиональный
язык. В диссертации не
допускается использование: оборотов разговорной речи; жаргонизмов (свойственных современной молодежи, другим социальным группам общества); иностранных слов, если в русском языке имеются
аналоги, похожие по смыслу; произвольных словообразований; сокращений слов, кроме установленных правилами русской орфографии.
7. Иллюстрации (диаграммы, графики, схемы, фотоснимки)
располагаются непосредственно после упоминания о них
в тексте (или в приложении). Надпись «Диаграмма (гистограмма)» помещается справа над заголовком, поясняющим
ее смысл. Название иллюстрации располагается над ней,
а слово «Рисунок» и номер помещаются под изображением (посередине строки) (Приложение 8). Нумерация иллюстраций, как и других видов наглядных материалов, сквозная в пределах всей диссертации. В тексте обязательно
должны быть ссылки на каждую иллюстрацию.
8. Цифровой материал заносится в таблицы. Справа над заголовком таблицы находится надпись «Таблица 1 (2, 3 и т.д.)».
При переносе части таблицы на другую страницу пишется
«Продолжение». Если в диссертации несколько похожих
таблиц, то после слова «Продолжение» следует указать номер таблицы, например «Продолжение табл. 1 (2, 3 и т.д.)».
Нумерация таблиц в тексте диссертации также сквозная
(Приложение 9).
9. На заимствованный из других источников материал
оформляется ссылка в виде квадратных скобок, в которых
указывается его номер из списка литературы. Например,
43
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
А.Л. Крайнов дает определение следующим видам экологической деятельности: аксиологическая (направлена
на внедрение в повседневную жизнь людей экологических
ценностей через форумы, семинары, лекционные курсы, документальные, научные, художественные фильмы
и т.п.); консервативная (призвана сдерживать, ограничивать воздействия техногенного характера на природный
мир); научная (предусматривает изучение состояния биосферы); инновационная
(в ее рамках создаются прогнозы
и модели развития в будущем человеческого общества
с природной средой) [3].
10. Цитаты пишутся в кавычках. В конце заимствованного
фрагмента в квадратных скобках ставятся номер источника из списка литературы и страница, на которой его
можно найти. Например: «Представления о природе, полученные в игре и вызвавшие эмоциональную реакцию,
лучше усваиваются, чем голые знания» [5, с. 59].
3.5. Требования к библиографическому
описанию литературы
Список литературы представляет собой перечень источни-
ков научного и научно-методического характера, позволяющих
идентифицировать информацию, которую разбирает, цитирует
или упоминает диссертант.
Работа над списком литературы ведется постоянно: по мере
изучения научных трудов и публикаций он должен дополняться
и корректироваться. Не надо стремиться каждый раз исправлять
уже сформированный список – это усложнит работу по оформлению ссылок на источники в тексте диссертации. Оптимальным
является вариант создания двух списков: рабочего (новая литература добавляется по мере изучения в конце) и итогового, где
выходные данные из прежнего списка располагаются в алфавитном порядке. Он и будет основным – ссылки на первоисточники
в тексте диссертации и их порядковые номера должны соответствовать друг другу.
44
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТА
НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ
В локальном акте МПГУ (Положение о выпускной квалификационной работе по образовательным программам высшего образования) [8] отмечено, что выполнять библиографическое описание литературы необходимо в соответствии с ГОСТ
Р 7.0.5–2008 [10].
Ниже приведены примеры оформления источников по указанному ГОСТу.
Сортировка источников
в алфавитном порядке
Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. Л
.: ЛГУ, 1965. 338 с.
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника: методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез,
2013. 160 с.
Лаврентьева Н.Г. Концепция дошкольного экологического воспи-
тания. Чита: ЗГПУ, 2000. 19 с.
Лазурский А.Ф. Психология общая и экспериментальная. 2-е изд.,
стер. М.: Юрайт, 2016. 245 с.
Мамедов Н.М. Культура, экология, образование. М.: РЭФИА, 1996.
51 с.
Организация экспериментальной деятельности дошкольников:
методические рекомендации. М.: АРКТИ, 2010. 64 с.
Сортировка при совпадении первых
(двух и более) букв фамилий
Давыдов В.В. Проблемы развивающего обучения. М.: Директмедиа
Паблишинг, 2008. 613 с.
Давыдова Г.А. Единство человека и природы как философская
проблема // Взаимодействие общества и природы. М.: Наука, 1986.
С. 5–24.
Дьяченко О.М. Развитие воображения дошкольника: методическое пособие для воспитателей и родителей. М.: Мозаика-Синтез,
2013. 160 с.
Дыбина О.В., Рахманова Н.П., Щетинина В.В. Неизведанное ря-
дом. Опыты и эксперименты для дошкольников. 2-е изд., испр. М.:
Сфера, 2016. 192 с.
45
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Публикации одного автора
в хронологическом порядке
Лыкова И.А. Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа: учебно-методическое пособие. М.: Цветной мир,
2016. 216 с.
Лыкова И.А. Проектирование образовательной области «Художе-
ственно-эстетическое развитие». Новые подходы в условиях введения ФГОС ДО. М.: Цветной мир, 2014. 144 с.
Лыкова И.А. Цветные
ладошки. Парциальная программа художественно-эстетического развития детей 2–7 лет в изобразительной
деятельности (формирование эстетического отношения к миру).
М.: Цветной мир, 2018. 144 с.
Книги одного, двух и более авторов
Короткова Н.А., Нежинов П.Г. Наблюдение за развитием детей
в дошкольных группах. 3-е изд., дораб. М.: Линка-Пресс, 2014. 64 с.
Куликовская И.Э., Чумичева Р.М. Технологии по формированию
у дошкольников целостной картины мира. М.: Педагогическое общество России, 2004. 160 с.
Никитина Н.Н., Железнякова О.М., Петухов М.А. Основы профессиональной педагогической деятельности: учебное пособие
для студентов учреждений среднего профессионального образования. М.: Мастерство, 2002. 228 с.
Книга под редакцией одного или двух авторов
Дошкольное образование. Практикум по дисциплинам профессионального учебного цикла: учебное пособие для вузов.
2-е изд., испр. и доп./ под ред. О.М. Газиной, В.И. Яшиной. М.:
Юрайт, 2018. 111 с.
Ключи к детской душе. Как рассказывать и сочинять истории
и сказки/ сост. А.С. Русаков. 2-е изд. СПб.: Образовательные проекты; М.: Обруч, 2015. 192 с.
Психолого-педагогические основы формирования отношения
к природе// Отношение школьников к природе/ под ред. И.Д.Зверева. М., 1988. 147 с.
Философия экологического образования/ под ред. И.К.Лисеева. М.:
Прогресс-Традиция, 2001. 416 с.
46
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТА
НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ
Сборник
Познавательное развитие дошкольников: теоретические основы
и новые технологии: сборник статей / авт.-сост. Т.В. Волосовец,
И.Л. Кириллов, Л.М. Кларина. М.: Русское слово – Учебник, 2015.
128 с.
Статья из сборника научных трудов
Газина О.М. Обогащение словаря детей дошкольного возраста
природоведческой лексикой // Язык и актуальные проблемы образования: научные труды IV Международной
научно-практической конференции 18 января 2019 г./ под ред. Е.И. Артамоновой,
О.С.Ушаковой. М.: МГОУ, 2019. С. 262–268.
Комарова Т.С. Основы управления в дошкольном учреждении //
Социально-педагогические проблемы организации и управления
в системе дошкольного воспитания: сборник научных трудов /
под ред. Т.С. Комаровой. М., 1981. С. 12–27.
Павлова Л.И. Использование компьютерных технологий в математическом образовании детей старшего дошкольного возраста.
Познавательное развитие дошкольников: теоретические основы
и новые технологии: сборник статей / авт.-сост. Т.В. Волосовец,
И.Л. Кириллов, Л.М. Кларина. М.: Русское слово – Учебник, 2015.
С. 50–57.
Автореферат диссертации (диссертация)
Арсентьева В.П. Формирование представлений о биоценозе у детей старшего дошкольного возраста (на примере луга): автореф.
на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.07 – теория и методика
дошкольного образования. М., 1998. 17 с.
Газина О.М. Подготовка студентов педагогического колледжа к работе по экологическому воспитанию детей дошкольного возраста:
дис. ... канд. пед. наук: 13.00.07 – теория и методика дошкольного
образования. М., 2000. 219 с.
Лебедева Н.Н. Этноэкологические условия формирования эколо-
гического сознания у детей старшего дошкольного возраста: автореф. на соиск. учен. степ. канд. пед. наук: 13.00.01 – общая педагогика, история педагогики и образования. М., 2003. 25 с.
47
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Глава (раздел) из книги (пособия)
Ерофеева Т.И. Технология развития познавательной деятельности детей дошкольного возраста // Организация самостоятельной
работы по дисциплине «Особенности развития познавательной
деятельности детей дошкольного возраста»: учебное пособие. М.:
МПГУ, 2017. С. 9–59.
Парамонова М.Ю. Теория и методика физического воспитания и развития ребенка // Дошкольное образование. Практикум
по дисциплинам профессионального
учебного цикла: учебное пособие для СПО/ под ред. О.М. Газиной, В.И. Яшиной. 2-е изд. М.:
Юрайт, 2019. С. 71–84.
Статья из журнала
Газина О.М., Котикова К.В. Проектирование эколого-развивающей
тропы на территории дошкольной организации // Дошкольник.
Методика и практика воспитания и обучения. 2019. №5. С.52–59.
Герасименко Н.А. Русский язык как основа образования в России//
Педагогическое образование и наука. 2019. №1. С. 37–43.
Семенова Л. В гостях у Лесного гнома. Занятие для детей старшего
возраста // Дошкольное воспитание. 2015. № 7. С. 29–32.
Программа
Ашиков В.И., Ашикова С.Г. Семицветик: программа и руководство
по культурно-экологическому воспитанию и развитию детей дошкольного возраста. М.: Педагогическое общество России, 2015. 192 с.
От рождения до школы: примерная общеобразовательная программа дошкольного образования/ под ред. Н.Е. Вераксы, Т.С.Комаровой, Н.А. Васильевой. М.: Мозаика-Синтез, 2014. 368 с.
Официальный документ
Федеральный государственный образовательный стандарт высшего образования – магистратура по направлению подготовки
44.04.02 «Психолого-педагогическое образование» (утвержден
Приказом Министерства образования и науки РФ от 22 февраля
2018г. №127).
Положение о практике обучающихся, осваивающих образовательные программы высшего образования (программы бакалавриата,
программы специалитета, программы магистратуры), утвержден-
48
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ МАГИСТРАНТА
НА ОСНОВНОМ ЭТАПЕ РАБОТЫ НАД ДИССЕРТАЦИЕЙ
ное Ученым советом МПГУ 29.10.2018, протокол №2 (приказ ректора от 14.11.2018 № 1334).
Инструктивное письмо «Об активизации самостоятельной работы студентов высших учебных заведений» (от 27.11.2002
№ 14-55-996ин/15).
Инернет-ресурсы (приводятся в конце списка)
Шведская школа Мулле. Электронный ресурс. Режим доступа:
http://www.kirov.spb.ru/dou/41/docs/mulle.doc (дата обращения:
10.05.2019).
Федеральный государственный образовательный стандарт
дошкольного образования. Утвержден приказом Министерства
образования
и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 г.
№ 1155. Электронный ресурс. Режим доступа: https://fgos.ru/ (дата
обращения: 15.10.2015).
Нумерация источников должна быть сквозная. В список литературы не включаются источники, на которые нет ссылок в тексте, а также энциклопедии, справочники, научно-популярные издания.
Приложение включает материалы, дополняющие информацию
в главах и параграфах (конспекты различных мероприятий, диагностические карты, бланки опросов, анкеты, выдержки из протоколов экспериментов, программы опытного обучения, таблицы
большого формата, фотографии, графические рисунки, отрывки
из художественных произведений, примеры детских работ и др.).
Каждое приложение должно иметь заголовок (пишется посередине строки с прописной буквы, жирным шрифтом), порядковый номер (1, 2, 3...) и оформляться с новой страницы. В тексте диссертации на все приложения даются ссылки, определяющие порядок их
расположения в конце работы.
49
РАЗДЕЛ 4. Организация исследовательской
деятельности магистранта на завершающем этапе
работы над диссертацией
На завершающем этапе исследовательской деятельности магистранта выделяются подэтапы:
а) выполнение программы преддипломной практики;
б) подготовка диссертации к защите;
в) защита и оценка диссертации.
4.1. Реализация задач преддипломной практики
Основная цель преддипломной практики – завершение работы
над диссертацией и подготовка ее к защите, поэтому она является важной составляющей исследовательской деятельности магистранта.
Задачи данной практики трактуются следующим образом:
• закрепление навыков самостоятельной научно-исследовательской, научно-методической и организационной работы
в ходе подготовки магистерской диссертации к защите;
• совершенствование интеллектуальных и творческих способностей в процессе обработки и систематизации собранного
материала, анализа и обобщения результатов исследования,
работы над рукописью магистерской диссертации и текстом
доклада по проблематике проведенного исследования;
• развитие коммуникативных умений, необходимых для выступления на публичной защите;
• развитие компетентностной базы и профессионально значимых качеств личности, входящих в состав квалификационной
характеристики выпускника магистратуры данного направления.
В результате освоения содержания практики магистрант должен
знать:
• основные структурно-содержательные и технические требо-
вания, предъявляемые к исследовательской работе магистра
и ее отдельным компонентам;
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]