Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация и сопровождение научно-исследовательской работы студентов магистратуры. Учебное пособие
.pdf
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 5
Министерство просвещения Российской Федерации
Федеральное государственное бюджетное
образовательное учреждение высшего образования
«Московский педагогический государственный университет»
Факультет дошкольной педагогики и психологии
Шмелева Виктория Александровна
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА КАК СРЕДСТВО ФОРМИРОВАНИЯ
СИСТЕМЫ ЗНАНИЙ О РАСТЕНИЯХ
У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
Код и направление подготовки: 44.04.02
Психолого-педагогическое образование
Наименование магистерской программы:
Образование детей старшего дошкольного возраста
Выпускная
квалификационная работа
(магистерская диссертация)
Заведующий кафедрой теории
и методики дошкольного
образования кандидат
педагогических наук, профессор
ИОФ
(подпись)
Проверка на объем заимствований
% авторского текста
Москва, 202__ год
Научный руководитель:
профессор кафедры теории
и методики дошкольного образования, кандидат педагогических
наук, доцент
ИОФ
(подпись)
Рецензент: доцент кафедры
, кандидат
педагогических наук, доцент
ИОФ
(подпись)
91
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Приложение 6
Содержание
ВВЕДЕНИЕ ............................................................................................. 3
Глава 1. ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ
ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ
1.1. Ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
ххххххххххххххх .......................................................................... 9
1.2. Ххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
хххххххххххххххххххххххххххххх .............................................. 20
Выводы по главе 1 ...............………………………………………………… 30
Глава 2. ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ
ХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХХ
2.1. Хххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх …............ 38
2.2. Хххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххххх
хххххххххххххххххххххххххххххххххх ….……………...…............. 48
2.3. Ххххххххххххххххххххххххххххххххххххх …..……………............. 63
Выводы по главе 2 ……………………………………………….................. 68
ЗАКЛЮЧЕНИЕ ………………………..………………………….……................... 71
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………….................... 75
ПРИЛОЖЕНИЯ …………………………………………………………................... 83
92
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
Приложение 7
СОДЕРЖАНИЕ
ВВЕДЕНИЕ .......……………………………………………................................... 3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ
ФРАЗЕОЛОГИЧЕСКОЙ ЛЕКСИКИ У СТАРШИХ
ДОШКОЛЬНИКОВ
1.1. Особенности фразеологии русского языка ……………..…………... 10
1.2. Психологические и психолингвистические основы овладения
фразеологизмами старшими дошкольниками ……….…………….. 24
1.3. Вопросы обогащения речи детей фразеологизмами в теории
дошкольного образования …………………………......……………….. 32
Выводы по главе 1 ..........…………………….....…………………………………... 47
Глава 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ОСОБЕННОСТЕЙ
ОВЛАДЕНИЯ СТАРШИМИ ДОШКОЛЬНИКАМИ
ФРАЗЕОЛОГИЕЙ РОДНОГО ЯЗЫКА
2.1. Изучение состояния работы по формированию
фразеологического
в педагогической практике ...............................................…….. 48
2.2. Содержание и методика обогащения речи
старших дошкольников фразеологизмами
в условиях экспериментального обучения ….......................…... 78
2.3. Влияние обучения на освоение фразеологизмов
старшими дошкольниками ……………….....………………………….. 95
Выводы по главе 2 ….....……………………..........………………………………. 103
ЗАКЛЮЧЕНИЕ .................………………………………………………………….... 104
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ ………………….................…………………………….. 106
ПРИЛОЖЕНИЯ ……………………………………………...................…………….. 115
словаря старших дошкольников
93
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
Высокий 7
Средний 12
Низкий 9
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Приложение 8
Примеры оформления иллюстративного материала
Диаграмма 1
Уровень сформированности знаний
о растениях ближайшего окружения
Диаграмма 2
Уровень сформированности знаний о животных
на контрольном и констатирующем этапах эксперимента
14
12
10
8
6
4
2
0
высокий
уровень
средний
уровень
низкий
уровень
Контрольный этап
Констатирующий
этап
94
Акула
Рисунок 1
Ярусы лесного биогеоценоза
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
Рисунок 2
95
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Приложение 9
Примеры оформления таблиц
Таблица 1
План эколого-образовательной работы на сентябрь – октябрь
с детьми старшего дошкольного возраста
Месяц/неделя План мероприятий
Сентябрь/
первая неделя
Сентябрь/
вторая неделя
Сентябрь/
третья неделя
Сентябрь/
четвертая неделя
Октябрь/
первая неделя
Октябрь/
вторая неделя
Октябрь/
третья неделя
Октябрь/
четвертая неделя
Ознакомление с осенним фенологическим
календарем.
Организация выставки «Богатства осени»
Диагностики знаний детей о животных и растениях.
Создание коллективного коллажа «Яркие краски
осени»
Посещение детского огорода и цветника на участке ДОО.
Чтение художественной литературы о жизни растений и животных
в первый период осени.
Проведение досуга «Осенины»
НОД «Путешествие в осенний лес».
Дидактические игры (закрепление знаний о растениях и животных местного края).
Подготовка праздника «Осень – чудная пора»
Праздник «Осень – чудная пора»
Викторина «Растения и животные местного края»
Экологическая акция «Уберем участок»
Занятие по экологии «Растения – наши друзья».
Чтение художественной литературы о жизни растений и животных в первый период осени
96
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
Результаты выявления уровня экологической образованности
Таблица 2
у детей старшего дошкольного возраста
на констатирующем этапе исследования
Уровень Количество детей
Высокий 5
Средний 14
Низкий 6
Таблица 3
Диагностическая анкета детей экспериментальной группы
(констатирующий этап эксперимента)
И. Ф.
ребенка
названия
Этимология
происхождения
Название города
Дима Б. 80 5 858438 (Средний)
Ярослав Б.80 1 404017 (Низкий)
Ксюша Б.40 1 414115 (Низкий)
Юля Д. 60 0 405116 (Низкий)
Ксюша И. 10 0 4 8 2 9 4 37 (Средний)
Дилан К.70 0 113012 (Низкий)
Вася К. 80 1 818531 (Средний)
Ксюша Л. 10 0 1 4 1 8 1 25 (Средний)
Кирилл М. 10 0 4 4 1 8 4 31 (Средний)
Егор М. 80 1 414119 (Низкий)
Ульяна П.80 1 413118 (Низкий)
Аня С. 80 1 414119 (Низкий)
Саша С. 80 2 414120 (Низкий)
Миша С.80 3 615124 (Средний)
Софи С. 60 1 115115 (Низкий)
Василиса Т.80 4 848436 (
Сима Ц.80 4 814126 (Средний)
города
города
города
Знаменитые
события в жизни
Достопримечательности
Растительный
Знаменитые жители
и животный мир
Всего баллов
(уровень)
Неживая природа
Средний)
97
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Таблица 4
Игры и игровые упражнения по ознакомлению детей
со свойствами воды
Цель: научить детей не бояться воды, выполнять в воде основные движения (ходь-
ба, бег, прыжки, метание предметов), преодолевать сопротивляемость воды, погружаться под воду, подныривать под плавающие предметы. Способствовать закаливанию организма. Заинтересовать детей, сделать занятия интересными, чтобы
игры и игровые упражнения вызывали у детей положительные эмоции.
Название
IX X XI XII I II III IV V
Месяц
Игры и игровые упражнения с элементами сюжета
«Пузырь»
«Баба сеяла горох»
«Карусели»
«День и ночь»
«Море волнуется»
«Караси и щука»
«Достань игрушку»
«Рыбки резвятся»
«Лягушата»
«Журавли и цапли»
«Утята и щука»
«Роботы»
«Рыбаки и рыбки»
«Морское сражение»
«Соревнование улиток»
«Окунь и сети»
«Морской бой»
«Рыбки и осьминог»
Условные обозначения:
– ознакомление детей с правилами и особенностями организации игры.
– закрепление правил игры и полученных навыков.
– правила игры хорошо освоены, дальнейшее совершенствование двигательных
умений и навыков.
98
Приложение 10
РАЗДЕЛ 5. ПРИЛОЖЕНИЯ
тивных требованиях к ор-
Критерий 1.
Имеет фрагментарные
Критерий 1.
Имеет нечеткие представ-
ганизации исследователь-
представления о норма-
ления о нормативных тре-
ской деятельности.
Слабо ориентируется
в применении технологий
обобщения полученной
информации, особенностях
содержания и взаимодей-
ствия с участниками обра-
зовательных отношений.
Знания применяются инту-
итивно, частично правиль-
но или неправильно
организации
ситуации
представления о техноло-
исследовательской дея-
бованиях к
гиях обобщения получен-
тельности; фрагментарные
взаимодействия с участ-
ных результатов;
никами образовательных
о содержании и формах
отношений.
Знания применяются ча-
ной или ранее известной
вило, в немного изменен-
стично правильно, как пра-
взаимодействия с участ-
Критерий 1.
Имеет представление
о нормативных требовани-
вательской деятельности.
Хорошо ориентируется
всовременных техно-
логиях обобщения полу-
ях к организации исследо-
ченных результатов;
никами образовательных
в содержании и формах
отношений.
Обладает достаточно пол-
ными, но не всегда точны-
ми знаниями
Критерии и шкалы оценивания результатов прохождения практики
Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно
85—100 баллов 65—84 балла 50—64 балла менее 50 баллов
Повышенный уровень Базовый уровень Пороговый уровень Недопустимый уровень
Критерий 1.
Знает нормативные тре-
бования к организации
исследовательской дея-
тельности;
обобщения полученных
современные инновацион-
результатов; содержание
ные методы и технологии
и формы взаимодействия
Обладает полными и твер-
с участниками образова-
тельных отношений.
дыми знаниями, которые
успешно применяются
для решения профессио-
нальных задач
99
О. М. ГАЗИНА. ОРГАНИЗАЦИЯ И СОПРОВОЖДЕНИЕ НАУЧНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКОЙ РАБОТЫ
СТУДЕНТОВ МАГИСТРАТУРЫ
Продолжение
педагоги-
Критерий 2.
Не умеет грамотно ис-
пользовать современную
проведения исследова-
методологию и методику
ний. Допускает серьезные
зультаты своего исследо-
вания, не способен пред-
ставить их в виде научного
текста.
Не может организовать
взаимодействие участ-
ников образовательного
ошибки, анализируя ре-
Испытывает трудности
при использовании со-
временной методологии
и методики проведения
исследований.
Не способен самостоятель-
зультаты своего исследова-
ния, представить их как
Критерий 2.
но проанализировать ре-
научный текст.
Не умеет организовать
процесса. Отмечается
неумение решать постав-
ленные задачи, согласуясь
взаимодействие участ-
ников образовательных
отношений. Отмечаются
преобладание интуитив-
ного решения профессио-
ческих целей
с ситуационными момента-
ми, комплексом
самостоятельно искать
заданной ситуации
новые решения в условиях
нальных задач, неумение
100
Повышенный уровень Базовый уровень Пороговый уровень Недопустимый уровень
85—100 баллов 65—84 балла 50—64 балла менее 50 баллов
Отлично Хорошо Удовлетворительно Неудовлетворительно
Критерий 2.
Умеет использовать со-
временную методологию
и методику проведения
исследований. Способен
с небольшой помощью
анализировать результаты
проведенного исследова-
ния, оформлять их в виде
Критерий 2.
Умеет использовать со-
временную методологию
и методику проведения
исследований. Способен
представлять результаты
собственного исследова-
ния в виде научного текста,
устного сообщения.
имодействовать с участ-
научного текста.
Умело взаимодействует
никами образовательного
Способен оптимально вза-
с участниками образова-
процесса.
Отмечается достаточный
сти умений, позволяющий
уровень сформированно-
успешно проводить иссле-
дование
мечается высокая степень
тельных отношений. От-
освоенности умений
затруднений, точность, бы-
(направленность на до-
строта выполнения)
стижение цели, отсутствие
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]