Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условия дошкольного образовательного учреждения. Электро
.pdf
1 2 3 4 5 6
Ш-С
Р-Л
1
Наша
(17)
(18)
Февраль
(19)
(20)
(21)
(22)
Март
(23)
(24)
страна –
Россия.
Город, в
котором я
живу.
2
Транспорт.
3
Защитники
Отечества.
4
Спорт.
1
Весна.
Восьмое
марта.
2
Семья.
3
Комнатные
растения.
4
Рыбы.
1. Звук и буква Ж. Орфографическое
правило написания –жи.
2. Дифференциация звуков Ш-Ж.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Дифференциация звуков
2. Дифференциация звуков Ж-З.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Звук и буква Ц.
2. Дифференциация звуков Ц-С.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Звук и буква Ч. Орфографическое
правило написания –ча, чу.
2. Дифференциация звуков Ч-Ть.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Звук и буква Щ. Орфографическое
правило написания –ща, щу.
2. Дифференциация звуков Ш-Сь.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Звук и буква Р.
2. Звуки Р, Рь. Буква Р.
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
1. Дифференциация
Определение положения звуков в
слове. Звуко-слоговой анализ слов.
2. Звук Й. Буква Я. Звуковой анализ
слов с положением в начале слова и
после гласных.
1. Буква Я.
Звуковой анализ слов с положением
.
.
Практическое согласование имен числительных с
существительными в различных падежах в процессе
речевой деятельности.
Словообразование (образование приставочных
глаголов – «ехать»).
Практическое употребление предлогов за, из-за.
Словообразование (образование существительных с
суффиксами – чик, -ник, -ист, -ец.
Словообразование (образование существительных с
суффиксами – чик, -ник, -ист, -ец.
Грамматическое структурирование фразы
(составление сложноподчиненных предложений с
союзом потому что).
Практическое употребление в речи предлога между,
закрепление употребления предлогов из-за, из-под.
Практическое употребление в речи предлога над.
Словоизменение (изменение имен существительных
по падежам).
Словообразование (подбор и образование
однокоренных слов к слову рыба; образование
Пересказ рассказа
«Мой город» с опорой на
наглядность.
Составление описательных
рассказов о транспорте с
опорой на схему.
Составление рассказа по
серии сюжетных картин
«Собака-санитар».
Беседа о спорте с
использованием вопросноответной формы речи.
Пересказ рассказов
Скребницкого
«Март»,
«Грачи открыли весну».
Составление рассказа по
серии сюжетных картин
«Семья».
Составление описательного и
описательно-сравнительного
рассказа о комнатных
растениях с опорой на схему,
по образцу.
Пересказ рассказа
«Левушка – рыбак».
60
1 2 3 4 5 6
Диагностика
Профессии
людей.
1
Библиотека
(25)
(26)
(27)
Апрель
(28)
(29)
(30)
Май
(31)
(32)
. Писатели.
2
Космос.
3
Школа.
Школьные
принадлеж
ности.
Профессии
людей.
4
Весна.
Растения.
1
Перелетны
е птицы.
Насекомые.
2
3
4
после согласных.
2. Дифференциация А-Я.
Звуко-слоговой анализ слов.
1. Буква Ю.
Звуковой анализ слов с положением в
начале слова, после гласных и
согласных звуков.
2.Дифференциация У-Ю.
1. Буква Е.
Звуковой анализ слов с положением в
начале слова, после гласных и
согласных звуков.
2. Дифференциация О-Е.
1. Буква Е.
Звуковой анализ слов с положением в
начале слова, после гласных и
согласных звуков.
2. Дифференциация Е-Э.
1. Буква Ь
2. Буква Ъ.
1. Парные согласные (твердые –
мягкие, звонкие- глухие).
2. Гласные звуки и буквы
А-Я, О-Е, У-Ю, Э-Е.
притяжательных прилагательных от
существительных).
Формирование нормативных грамматических
единиц (несклоняемые существительные - 1).
Грамматическое структурирование (согласование
имен существительных и прилагательных).
Словоизменение с использованием падежных форм
существительных и прилагательных.
Формирование нормативных грамматических
единиц (несклоняемые существительные - 2).
Словообразование (подбор и образование
однокоренных слов). Подбор и практическое
использование в речи антонимов.
Практическое использование в речи предлогов.
Закрепление практических навыков использования в
речи системных и нормативных грамматических
единиц.
(итоговая)
Составление творческого
рассказа «Экскурсия в
библиотеку» с опорой на
личный опыт.
Составление творческого
рассказа по замыслу
«Космическая история» с
частичной опорой на
сюжетные картинки.
Составление творческого
рассказа по собственному
замыслу «Сказочная история
о школьных принадлежностях» с частичной опорой
на наглядность. Составление
рассказа по замыслу «Хочу в
школу».
Пересказ рассказа Пришвина
«Золотой луг».
Пересказ. Составление
творческого рассказа по
серии сюжетных картин
«Скворцы прилетели».
61
Цели и задачи воспитания и обучения детей с нарушениями речевого развития
-
по разделу «Физическое воспитание»
Цели Задачи Приемы и упражнения
1 2 3
1.
Сохранение и
укрепление
общего
физического
здоровья
дошкольнико
в.
2. Совершенствование
дыхательной
функции
организма.
3. Нормализация
мышечного
тонуса.
4. Формирование
кинетической
основы
движений в
1) закаливание;
2) активизация моторной сферы;
3) снятие утомляемости и
нормализация умственной нагрузки;
4) формирование и сохранение
правильной осанки детей;
1) развитие физиологического дыхания
в процессе выполнения статических и
динамических дыхательных
упражнений (без речевой активности);
2) развитие фонационного дыхания в
процессе выполнения статических и
динамических дыхательных
упражнений (с речевой активностью);
1) преодоление нарушений мышечного
тонуса средствами физической
культуры;
1) развитие статической координации
движений;
2) формирование динамической
координации движений;
- комплекс закаливающих процедур,
- комплексы физических упражнений (постепенно усложняющиеся) – продолжительность
выполнения 10-15 мин.; время проведения - на прогулке, после сна.
- комплексы утренней гимнастики (постепенно усложняющиеся) – продолжительность 8-10
мин.; время проведения – утром до завтрака в помещении группы, спортивном зале.
- проведение физкультурных минуток в структуре групповых занятий и между занятий
(комплексы упражнений) – продолжительность – 2-5 мин.,
динамические упражнения для развития скелетных мышц спины и плечевого пояса (их
обязательное включение в комплексы утренней гимнастики и физкультурных минуток).
- формирование и совершенствование диафрагмального типа дыхания (в положении лежа, сидя,
стоя, в процессе выполнения динамических упражнений),
- совершенствование координации и плавности вдоха и выдоха (выполнение дыхательных
упражнений ритмично, под счет),
- упражнения на осуществление фиксированного (длительного, плавного) носового и ротового
выдоха,
- упражнения на осуществление форсированного (короткого, направленного) ротового выдоха,
- дыхательные упражнения с произнесением отдельных гласных, согласных щелевых звуков на
одном речевом выдохе,
- динамические упражнения в сочетании с произнесением слоговых и словесных рядов на
одном речевом выдохе.
- релаксационные комплексы упражнений для детей с повышенным тонусом в общей, мелкой и
артикуляционной моторике,
- тонизирующие комплексы упражнений для детей с пониженным мышечным тонусом,
- комплексы упражнений на снятие гиперкинезов при явлениях мышечной дистонии у детей.
- упражнения на удержание заданной позы в течение 5-8 сек.,
- упражнения на выполнение серии последовательных движений (по показу, по словесной
инструкции),
- комплексы упражнений с плавным переключением с одного движения на другое (с
Приложение 3
62
1 2 3
внутреннего программирования и
двигательного самоконтроля и
процессе
развития
общей и
ручной
моторики.
5. Формирование
кинестетической
основы
движений в
процессе
развития
общей и
ручной
моторики.
3) развитие темпо-ритмической
организации движений;
4) формирование механизмов
выполнения сложных двигательных
программ;
5) развитие ориентировки в
пространстве (пространственного
гнозиса и праксиса);
6) совершенствование функций
моторной памяти (формирование
динамических стереотипов движения);
1) формирование сознательного
словесной регуляции действий;
2) развитие мыслительных операций
анализа положения частей тела;
2) формирование навыка произвольной
регуляции мышечного тонуса;
ритмичным сопровождением, под счет, с постепенным ускорением и изменением темпа в
процессе выполнения движений),
- комплексы динамических упражнений, выполняемых с ритмичным сопровождением, под
счет, с изменением ритма в процессе выполнения движений, с сохранением заданного темпа),
- статические упражнения на удержание позы кистями и пальцами обеих рук,
- динамические упражнения на одновременное выполнение серии общих движений для обеих
рук и ног,
- динамические упражнения на выполнение серии последовательных скелетных движений,
движений кистей и пальцев рук,
- упражнения на закрепление схемы собственного тела (прямой и перекрестный показ,
поднятие, опускание левой и правой рук, ног),
- упражнения на движение в пространстве (выполнение поворотов в пространстве по показу,
словесной инструкции),
- упражнения на перестройку в пространстве (по словесной инструкции),
- упражнения на последовательное выполнение серии движений с постепенным увеличением
количества двигательных элементов и темпа (по показу, частичному показу, с использованием
схем движений, по словесной инструкции).
- вербализация действий, демонстрируемых другими детьми, педагогом,
- вербализация выполняемых действий с использованием сопровождающей речи,
- вербализация выполненных действий с использованием констатирующей речи,
- вербализация планируемых действий с использованием планирующей речи,
- упражнения на выполнение статических и динамических упражнений по показу и называние
пространственного расположения частей тела, последовательности движений.
а) комплексы упражнений на дифференциацию мышечных состояний напряжения и
расслабления по контрасту,
б) комплексы физических упражнений с речевым сопровождением на формирование
необходимого мышечного состояния по представлению
(с использованием формул самовнушения).
63
Приложение 4
Перспективный план
обучения и воспитания детей с нарушениями речевого развития по разделу
«Ребенок и окружающий мир» («Человек в истории и культуре»)
Цели:
I. Формирование первоначальных представлений о развитии человека в истории и культуре.
II. Формирование гражданско-нравственной позиции дошкольников.
III. Развитие представлений об окружающем мире.
IV. Развитие познавательной активности дошкольников.
V. Обогащение импрессивного и экспрессивного словаря.
VI. Закрепление практических навыков использования в речи системных и нормативных грамматических единиц.
VII. Закрепление практического использования в речи различных грамматических конструкций.
VIII. Развитие связной (диалогической и монологической) речи детей.
Задачи:
В старшей группе:
1. Формирование представлений о возрастных периодах в жизни человека, видах трудовой деятельности, жилищах и праздниках.
2. Формирование практических представлений о русской национальной культуре.
3. Формирование знаний и представлений о важных исторических событиях в нашей стране.
4. Развитие краеведческих знаний дошкольников.
5. Обогащение знаний детей о семье.
В подготовительной группе:
1. Обогащение знаний и представлений детей о видах трудовой деятельности, жилищах и праздниках людей на нашей планете.
2. Формирование начальных правовых знаний у дошкольников.
3. Обогащение знаний детей о семейном устройстве общества.
4. Обогащение краеведческих знаний.
5. Формирование знаний о русской национальной культуре, важных исторических событиях в нашей стране.
6. Формирование представлений о многонациональном государстве.
7. Обобщение полученных представлений, знаний об истории и культуре человечества.
64
Блок
«Человек»
Сентябрь
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Возрастные периоды. Наши имена.
Труд людей на Земле. Знакомство с королевой
Жилище русского
Как празднуют Новый
год.
Русские народные
Труд людей на Земле. Наши защитники. Земля – мать, сумей за
«Без труда не вынешь
Жилища.
«Хорошо и плохо».
Наша планета Земля.
Перспективный план
раздел «Человек в истории и культуре»
(старшая группа)
Блок
«Человек в культуре»
человека.
Наша древняя столица. Наша Кама широка –
праздники (Рождество).
рыбку из пруда».
Русские народные
праздники (Масленицапроводы зимы).
В русской горнице.
Русские народные
праздники.
День Победы.
«Родная страна»
Историей.
Россия - моя Родина.
История возникновения
Руси.
Александр Невский.
Петр I. Район, в котором я
Освоение космоса. Город Пермь – мой
Блок
Блок
«Родной край»
Район, в котором
находится мой детский
сад.
Улицы Перми.
наша Кама глубока.
неё постоять.
живу.
родной город.
Блок
«Семья, детский сад»
Детский сад.
Помещение детского
сада.
Кто заботится о нас в
детском саду.
Мои родственники.
Традиции моей семьи.
65
Сентябрь
Перспективный план
раздел «Человек в истории и культуре»
(подготовительная группа)
Блок
«Человек и
традиции»
Чем занимаются в
«Семья, детский сад»
детском саду.
Блок
Блок
«Родной край»
О чём рассказывает
«Родная страна»
Блок
Блок
«Моя Земля»
глобус.
Октябрь
Ноябрь
Декабрь
Январь
Февраль
Март
Апрель
Май
Как строили избу на
Руси.
Как образовалась
Такое разное жильё.
Знаки вокруг нас. Великие князья Руси.
Семья большая и
Дом, утварь в прошлом
и настоящем.
Человек – творец. Мой родной город.
Права человека. Пермский край – моя
Тайны русского леса. Древние славяне –
наши предки.
Кама – труженица. Верования древних
семья.
В гостях у Хозяйки
Медной горы.
Защитники России. Петр I . Все мы люди одной
малая.
Путешествие в
Кунгурскую ледяную
пещеру.
Путешествие по Каме.
малая Родина.
славян.
Путешествие в разные
Гражданская война. Много праздников в
Освоение космоса.
Великая Отечественная
война.
Наша страна – Россия.
Происхождение жизни
на Земле.
страны.
планеты.
году.
66
Цели
1 2 3
1. Формирование
координаторных
механизмов
функциони-рования
дыхательного,
фонаторного и
артикуляционного
отделов речевого
аппарата.
2. Развитие темпоритмической
стороны речи на
основе
формирования
акустико-оптической
и
акустико-моторной
координации.
3. Развитие
акустического
восприятия.
Цели и задачи воспитания и обучения детей старшего дошкольного возраста
по разделу «Музыкальное воспитание»
Задачи Приемы и упражнения
1) ф
ормирование и закрепление диафрагмального типа
физиологического дыхания;
2) формирование и закрепление фонационного дыхания:
- навыков фиксированного и форсированного выдоха,
- навыков распределения выдыхаемой воздушной струи в
процессе пения,
- умения осуществлять «добор» воздуха во время речевой
активности;
3) с
характеристик голоса (сила, высота, тембр) на основе
формирования и закрепления навыков правильной,
свободной голосоподачи и мягкой атаки звука голоса;
4) р
азвитие подвижности артикуляционного аппарата,
автоматизация поставленных звуков;
1) формирование импрессивного восприятия различных
ритмических структур;
2) формирование навыков экспрессивного воспроизведения
различных ритмических структур по речевой инструкции;
3) формирование темпоральных характеристик движения и
речи на основе понятий быстрое и медленное движение,
звучание;
4) формирование речедвигательной координации; - ритмизированные движения,
1) развитие слухового внимания на материале музыкальных
произведений;
2) формирование положительной мотивации к слушанию
музыки;
овершенствование основных акустических
- упражнения дыхательной гимнастики;
- вокализации,
- попевки на основе гласных звуков, их сочетаний, щелевых
согласных звуков, слогов, фраз;
- упражнение «Звуковая волна»,
- вибрационный массаж гортани,
- упражнения на усиление и ослабление силы и высоты голоса;
- фонетические распевки,
- звуковая зарядка.
- упражнения на узнавание ритмов (до 6-ти ритмических сигналов)
на слух с опорой на зрительное восприятие;
- упражнения на сопряженное и отраженное воспроизведение
ритма;
- упражнения на выполнение ритмичных движений в быстром и
медленном темпе без речевого сопровождения и с речью;
- мелодикламация,
- пение простых песен, попевок.
- слушание музыкальных произведений, выделение структурных
частей,
- вербализация собственных впечатлений;
Приложение 5
67
4. Совершенствование навыков
использования
интонационных
структур в
экспрессивной
речи.
5. Совершенствование моторных
функций организма
ребенка
(в процессе
выполнения
танцевальных
движений).
3) развитие музыкального слуха как основы формирования
фонематического слуха детей;
4) совершенствование навыков направленного восприятия
звучания речи (на материале песен);
5) формирование четкого слухового образа звука на основе
интонированного слушания и воспроизведения
поставленных звуков.
1) формирование импрессивных представлений об
интонационной выразительности музыки и речи;
2) формирование и закрепление экспрессивных навыков
интонирования речи на основе сознательного восприятия
эмотативного компонента значения слова;
1) совершенствование кинетической основы общей моторной
сферы ребенка;
2) развитие моторной памяти и ориентировки в пространстве;
3) формирование координаторных механизмов деятельности
общей моторной сферы и дыхательной системы ребенка на
основе акустического восприятия музыкального произведения;
- упражнения на дифференциацию звучания музыкальных
инструментов,
- упражнения на развитие звуковысотного слуха - формирование
понятий громкое и тихое, высокое и низкое звучание с использованием
музыкальных инструментов и произведений,
- упражнения на развитие динамического слуха – закрепление
навыков различения темпа музыкального произведения, песни;
- слушание песен,
- вербализация впечатлений;
- фонетические распевки,
- попевки,
- простые песни.
- слушание музыкальных произведений, песен,
- определение эмоциональных характеристик музыкальных
произведений,
- вербализация собственных эмоциональных впечатлений;
- слушание и восприятие эмоционально-образного содержания
музыкальных произведений,
- вербализация собственных эмоциональных впечатлений,
-эмоционально-интонированное воспроизведение песен.
- упражнения на воспроизведение серии движений по показу,
- упражнения на формирование четкой и своевременной
переключаемости движений;
- выполнение отдельных движений и их серий по словесной
инструкции,
- упражнения на закрепление понятия ведущей руки, схемы
собственного тела и пространства,
- упражнения на выполнение движений в пространстве по
словесной инструкции;
- танцевальные движения (по программе).
68
Цели Задачи Приемы и упражнения
1 2 3
1. Развитие
функций
психологической
базы речи.
Цели и задачи воспитания и обучения детей с нарушениями речевого развития
по разделу «Развитие психических процессов»
1) развитие функций
восприятия на основе
выделения главных
существенных признаков
и формирования
целостного образа
воспринимаемого объекта;
2) развитие внимания на
основе его словесной
регуляции;
3) развитие зрительной и
слуховой памяти;
- узнавание, называние и дифференциацию формы, размера, цвета предметов,
- узнавание, называние и дифференциацию бытовых шумов и неречевых звуков на основе
реального звучания, звукоподражания (соотнесение звука с предметом),
- выделение из речевого потока (словесного, слогового, звукового ряда) речевых единиц с
заданной фонемой (на основе правильно произносимых звуков),
- развитие произвольности и избирательности внимания (выполнение действий после
восприятия заранее установленного слова, инструкции, выделение заданного предмета,
элемента среди других и т.д.),
- увеличение объема, концентрации и устойчивости внимания (зашумленные картинки,
выполнение действий в ответ на восприятие двух и более условных сигналов),
- развитие переключаемости внимания (одновременное выделение нескольких звуков, слогов,
слов, инструкций, предметов среди других),
- формирование операций запоминания, припоминания, воспроизведения зрительных,
слуховых, тактильных образов предметов и явлений при их непосредственном восприятии
и по представлению,
- называние запоминаемых объектов и явлений, описание их характеристик и качеств,
- соотнесение запоминаемых объектов и явлений со знакомыми на основе их общности
(внешней, структурной, денотативной, тематической) и по противопоставлению,
- увеличение объема кратковременной и долговременной памяти (постепенное увеличение
количества запоминаемых объектов, слов, многократное припоминание материала в
течение занятия – через 5, 10, 15 мин.),
Приложение 6
69
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]