Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условия дошкольного образовательного учреждения. Электро
.pdf
6. Формировать понятие «четырехугольник» на основе выделения общих признаков
квадрата и прямоугольника, совершенствовать навыки анализа формы знакомых предметов
окружающего мира.
7. Закреплять навыки определения и называния пространственного
расположения предметов по отношению к себе и к другому предмету (человеку),
ориентировки на листе бумаги.
8. Формировать временное понятие «сутки» на основе определения
последовательности и объединения частей суток.
9. Учить определять текущий день недели (число, месяц, день недели), определять какой день
был вчера, завтра.
Раздел 8. Нравственное воспитание.
1. Совершенствовать ранее полученные умения и навыки.
2. Формировать умение оценивать свои поступки и поступки других людей при помощи
эмоционально-оценочной лексики.
Раздел 9. Трудовое воспитание.
1. Учить детей коллективно трудиться на основе распределения трудовых поручений.
2. Учить оценивать результат своей работы и работы своих товарищей при помощи
взрослых с использованием оценочной лексики.
3. Стимулировать стремление детей к наведению порядка на участке детского сада
(подметать и очищать дорожки от мусора, не мусорить на улице), трудиться в природе (участвовать в
посеве семян растений, высадке рассады, поливать грядки и клумбы), выполнять обязанности дежурного
в уголке природы, объяснять значение этой работы.
4. Совершенствовать навыки ручного труда при изготовлении подарков к празднику 8
Марта, сувениров для малышей и т.д.
5. Привлекать детей к ремонту книг, настольных игр, учить объяснять последовательность
действий, значение этой работы.
Раздел 10. Художественно-эстетическое воспитание.
Знакомство с искусством
1. Учить детей выделять, называть и группировать произведения по видам искусства (театр,
цирк, изобразительное искусство, фотография и др.), знать и называть материалы для разных видов
художественной деятельности, подбирать их для самостоятельной художественной деятельности.
2. Закреплять и расширять знания о музеях, театре, цирке, кино, библиотеке,
художественных выставках, учить определять и называть их характерные особенности, формировать
желание посещать их.
3. Стимулировать стремление активно участвовать в фольклорных праздниках.
Изобразительная деятельность
Лепка
1. Закреплять умения лепить ленточным, пластическим, конструктивным и
комбинированным способами.
2. Совершенствовать навыки лепки с натуры и по представлению (транспорт, мебель,
посуда, птицы, рыбы и т.д.).
3. Учить передавать позы и движения фигур, составлять коллективные композиции на
основе сюжетной лепки (по сказке, сюжетной картинке).
4. Формировать технические умения и навыки использования разнообразных материалов
для создания выразительных образов (бусины, зернышки, косточки и т.д.), украшать предметы
декоративного искусства узорами, расписывать гуашью (при использовании глины, папье-маше).
31
Аппликация
1. Совершенствовать умение пользоваться ножницами, аккуратно и бережно использовать
материалы.
2. Формировать понятия «одинаковые фигуры», «симметричные фигуры» на основе
выделения их свойств, учить их определять и называть. Учить вырезать одинаковые фигуры (детали) из
бумаги, сложенной гармошкой, симметричные изображения – из бумаги, сложенной пополам.
3. Учить создавать объемные композиции при помощи техники обрывания и скатывания.
4. Учить создавать несложные сюжетные композиции (на основе наглядности, по образцу,
по представлению).
Рисование
1. Совершенствовать умение рисования акварелью, мелками (пастелью) разными
способами. Познакомить с особенностями рисования гуашью.
2. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть, использовать
в рисунке для выражения образа.
3. Учить передавать оттенки цвета, регулируя нажим на карандаш (при рисовании цветными
карандашами).
4. Учить передавать в рисунке позы и движения фигур (людей, животных), создавать
сюжетные композиции, составлять по ним сюжетный рассказ.
5. Закрепить умения рисовать узоры по форме народного изделия (поднос, солонка, чашка и
т.д.), по форме одежды, головных уборов, использовать для росписи ткани, объемные фигуры.
Конструирование
1. Формировать умение анализировать готовые постройки, определять их
назначение и пространственное расположение их частей.
2. Познакомить с объемными фигурами (цилиндром, конусом, брусками и т.д.),
учить различать их и называть на основе выделения характерных свойств.
3. Учить строить по схеме (рисунку), самостоятельно подбирать строительный
материал.
4. Совершенствовать умение планировать свою деятельность (с использованием
планирующей формы речи).
Ручной труд
1. Учить делать из бумаги объемные фигуры с использованием техники оригами.
2. Учить делать несложные игрушки из поролона, ниток и т.д.
3. Формировать умение давать эстетическую оценку своим поделкам.
Музыкальное воспитание
1. Совершенствовать звуковысотный, тембровый, динамический и ритмический
слух, умение выражать через движения характер музыки, ее эмоционально-образное
содержание. Развивать творческую активность (представлять образы на основе
прослушивания музыкальных произведений).
2. Формировать понятия «вступление», «музыкальная фраза», «заключение»
музыкального произведения. Развивать музыкальную память – учить узнавать мелодии по их
фрагментам.
3. Совершенствовать навык различения музыкальных инструментов (фортепиано,
балалайка, скрипка, виолончель). Сформировать понятия «клавишно-ударные музыкальные
инструменты», «струнные музыкальные инструменты», учить классифицировать
музыкальные инструменты по категориям. Учить самостоятельно исполнять простые
мелодии на детских музыкальных инструментах.
32
4.
пропевании музыкальной фразы, осуществлять «добор» воздуха между музыкальными
фразами).
5. Совершенствовать певческие навыки – учить передавать эмоциональное
содержание песни, петь умеренно громко и тихо, развивать навыки сольного пения.
6. Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве, выполнять
перестроения (в два ряда в шахматном порядке, поворот кругом).
7. Развивать танцевальные умения и навыки (приседание с выставлением ноги на
пятку, носок, парные танцы). Учить инсценировать содержание и характер песни,
музыкального произведения в танцевальных движениях.
Раздел 11. Культурно-досуговая деятельность.
1. Развивать досуговые предпочтения (любимые виды занятий) – учить
рассказывать о них, выделяя наиболее интересные и значимые особенности (на основе
определения и описания необходимых материалов, инструментов, порядка действий,
конечного результата, пользе, субъективного отношения).
2. Совершенствовать коммуникативные навыки детей (уважительно относиться к
предложениям и мнению партнера, мириться, договариваться).
3. Воспитывать умение видеть и различать красивое и безобразное в
окружающем мире, поступках и действиях людей, давать им оценку с использованием
эмоционально-оценочной лексики.
4. Совершенствовать умения составлять и выразительно произносить речевые
поздравления.
5. Развивать познавательную активность – обращать внимание детей на
интересные и важные события окружающего мира (природы, животных, птиц, людей),
самостоятельно наблюдать их, рассказывать о своих наблюдениях.
Раздел 12. Игра.
1. Совершенствовать игровые умения и навыки – формировать навыки игрового
сотрудничества, творчества, воспитывать культуру честного соперничества.
2. Учить самостоятельно при помощи речевого общения разрешать конфликты,
возникающие в ходе игры.
3. Развивать умения создавать и развивать игровую среду (возводить постройки,
подбирать атрибуты и т.д.).
Совершенствовать фонационное дыхание (умение распределять выдох при
Второй год обучения (подготовительная к школе группа)
Первый период обучения (сентябрь, октябрь, ноябрь)
Раздел 1. Коррекция звукопроизношения и обучение грамоте.
1. Автоматизировать в устной речи детей произношение всех звуков - закрепить
произношение свистящих и шипящих звуков в самостоятельной речи; сонорных звуков [р],
[рь] в словосочетаниях, фразах, самостоятельной речи.
2. Закрепить понятия «звук», «буква», «гласный звук», «согласный звук», «звонкий
согласный звук», «твердый согласный звук», «твердый звук», «мягкий звук» на основе
практических наблюдений за языковыми явлениями.
3. Учить определять положение гласных ([у], [а], [о], [и], [ы], [э] ) и согласных
звуков ([п], [пь], [т], [ть], [к], [кь], [х], [хь], [м], [мь], [н], [нь], [б], [бь], [д], [дь]) в словах (в
начале, конце, середине слова). Учить дифференцировать изучаемые звуки на слух и в
собственной речи в составе слов, слогов, среди других звуков; осуществлять звуко-слоговой
33
анализ и графически изображать схемы слов с данными звуками; подбирать слова на
заданные гласные и согласные звуки.
4. Закрепить умение различать гласные звуки [ы]-[и], твердые и мягкие, звонкие и
глухие согласные звуки.
5. Познакомить детей с буквами У, А, О, И, Ы, Э, П, Т, К, Х, М, Н, Б, Д,
сформировать и закрепить их оптический и кинетический образ.
6. Формировать навыки звукового синтеза – слияния гласных звуков в
звукосочетания, гласных и согласных звуков в слоги типа СГ, ГС. Учить детей читать слова
из 3, 4 букв.
Раздел 2. Формирование общих речевых навыков и интонационной
выразительности речи.
1. Закрепить навыки использования диафрагмально-реберного типа дыхания и
мягкой голосоподачи во время речи.
2. Сформировать умение сочетать форсированный и фиксированный типы
ротовых выдохов при произнесении слогов со стечением щелевых и взрывных согласных
звуков, а также вибрантов [р], [рь] и слогов, слов с ними.
3. Закреплять навыки практического использования в речи различных
интонационных структур предложений (повествование, вопрос, восклицание).
4. Совершенствовать умения и навыки произвольного изменения громкости и
высоты голоса для выражения эмоциональных состояний и чувств литературных героев.
5. Уточнить значение слов, обозначающих основные эмоциональные состояния и
чувства (радость, грусть, злость, испуг, удивление). Учить использовать их в речи для
обозначения эмоций и чувств литературных героев.
Раздел 3. Формирование слоговой структуры речи.
1. Закрепить умение воспроизводить в устной речи двусложные слова,
трехсложные слова со стечением согласных и закрытым слогом (с отхлопыванием
ритмической структуры и без внешнего сопровождения ритма), определять количество и
последовательность слогов, составлять звуко-слоговую схему.
2. Уточнить понятие «словесное ударение». Совершенствовать умение определять
и выделять голосом ударный слог в двух-, трехсложных словах.
Раздел 4. Формирование лексико-грамматических компонентов речи.
8. Обогащать, актуализировать и структурировать словарь детей по лексическим
темам:
сентябрь октябрь ноябрь
1. Осень. Грибы и ягоды.
2. Осень. Огород и сад.
Овощи и фрукты.
9. Совершенствовать умение изменять имена существительных в именительном,
родительном и творительном падежах по числам (единственное и множественное число с
окончаниями -а, -я, -ы, -и).
10. Развивать умения и навыки словообразования – учить образовывать
относительные прилагательные от имен существительных, приставочные глаголы.
1. Злаки. Хлеб. Труд людей
осенью.
2. Золотая осень. Деревья и
кустарники.
3. Перелетные птицы осенью.
4. Сезонная одежда и обувь.
Профессии людей.
1. Дом. Квартира.
Строительные профессии.
2. Мебель. Профессии людей.
3. Электроприборы и бытовая
техника. Основы безопасности.
4. Посуда. Продукты.
Профессии людей.
34
11.
словосочетаний (согласование имен существительных с относительными прилагательными и
притяжательными местоимениями наш, наша, наши).
12. Уточнить значение и закрепить практическое употребление в речи предлогов у,
на, по, над, к, в, из, под, формировать значение и умение использовать в речи сложного
предлога из-под.
13. Закреплять умение составлять, анализировать и практически использовать в
речи грамматическую структуру простого распространенного предложения. Учить детей
практически составлять сложносочиненные предложения (с соединительным союзом и,
противопоставительным союзом а, разделительным союзом или).
Раздел 5. Развитие связной речи.
1. Уточнить понятия «слово», «предложение», «текст», «рассказ», «пересказ».
Закрепить практические умения грамматического структурирования высказывания на уровне
словосочетания, предложения, текста.
2. Закрепить умение детей составлять вопросы и отвечать на них кратким и
полным ответом. Учить вести этикетный диалог.
3. Совершенствовать навык составления описательных и сравнительных
рассказов по лексическим темам с использованием простых распространенных и
сложносочиненных предложений.
4. Развивать умение составлять пересказ небольших текстов с опорой на
сюжетные картинки, наводящие вопросы, план, наглядную схему.
5. Учить составлять описательные загадки по лексическим темам по аналогии
(образцу), схеме, отгадывать их.
Раздел 6. Физическое воспитание.
Физическая культура
1. Развивать нижнереберное дыхание детей в процессе выполнения физических
упражнений.
2. Закрепить навыки регуляции мышечного тонуса с использованием
упражнений, по представлению, словесной инструкции.
3. Воспитывать умение удерживать правильную осанку.
4. Развивать статическую координацию общих движений – учить соблюдать
равновесие при удержании статической позы.
5. Развивать динамическую координацию общих движений – учить четко,
правильно, ритмично, в указанном темпе выполнять серию движений по показу и словесной
инструкции.
6. Совершенствовать умение выполнять серии движений по словесной
инструкции, содержащей пространственные обозначения – учить быстро перестраиваться на
месте (в колонну по одному, по двое, поворот направо, налево) и во время движения (в
колонну по одному, по двое, при движении по кругу, по прямой с поворотами).
7. Развивать правильность, точность, ритмичность, легкость, естественность
выполнения основных движений (ходьба, бег, ползание, лазанье, прыжки).
8. Развивать зрительно-моторную координацию и моторику кистей рук при
бросании, ловле, метании – учить бросать и ловить мяч двумя руками; отбивать мяч левой и
правой рукой поочередно на месте; стоя, метать мяч ведущей рукой в горизонтальную цель.
9. Развивать стремление и интерес к подвижным спортивным играм.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
1. Уточнить понятия «гигиена», «опрятность», «аккуратность». Формировать понимание
значения личной гигиены, опрятности внешнего вида.
Формировать навыки грамматического структурирования на уровне
35
2. Закрепить навыки самостоятельного умывания, чистки зубов, мытья ног перед сном,
расчесывания, одевания и раздевания, аккуратного обращения со своей одеждой и обувью.
Раздел 7. Умственное воспитание.
Сенсорное воспитание
1. Развивать восприятие детей (зрительное, тактильное, слуховое, вкусовое, обонятельное) –
учить определять и называть 2 сенсорно-модальных признака предмета. Закрепить умение выделять и
называть характерные (специфические) признаки предметов, классифицировать предметы по
характерным деталям.
2. Уточнять понятия «форма», «величина». Учить сравнивать, одновременно выделять и
называть 2-3 признака предмета (форма, цвет, величина) на основе согласования имен
существительных и прилагательных (числительных), классифицировать их по общим качествам
с использованием структуры простого распространенного предложения,
сложносочиненного предложения с соединительным союзом и.
3. Формировать понятие «спектр цвета». Учить различать и называть цвета спектра на
основе цветовой растяжки (например: темно-синий, синий, светло-синий, голубой, светло-голубой).
4. Закрепить представление об известных геометрических фигурах, умение называть их
характерные признаки, дифференцировать плоскостные (круг, овал, квадрат, прямоугольник,
треугольник) и объемные фигуры (шар, куб).
Ребенок и окружающий мир
1. Обобщать представления о детском саде, его назначении, профессиях сотрудников. Учить
составлять описательные рассказы о профессиях сотрудников детского сада.
2. Уточнять и расширять представления детей о планете Земля, ее строении,
материках и океанах. Сформировать понятия «земная кора», «суша», «материки».
3. Обогащать представления о природе и природных богатствах своего края.
Закрепить представления о лесе (виды леса, деревья и животные родного края, правила
поведения в природе). Учить узнавать представителей флоры и фауны родного края по
картинкам, по описанию, составлять описательные и сравнительные рассказы о растениях и
животных.
4. Сформировать понятия «изба», «традиция», «национальность», «нация», «религия»,
«идеал». Развивать представления о происхождении человека, истории славянских народов и
коренных национальностей, их жилищах, предметах быта, традициях, верованиях и религии.
Познакомить с некоторыми символами религиозной христианской (мусульманской) культуры,
общечеловеческими ценностями и идеалами. Закреплять представления о многонациональности
России.
5. Учить анализировать собственные поступки, соотносить их с
общечеловеческими ценностями и идеалами. Развивать умение находить как можно больше
оттенков в жизни, определять положительные и отрицательные черты явлений и поступков,
давать им субъективную оценку на основе эмоционального отношения к происходящему.
6. Развивать коммуникативные навыки на основе практического освоения различных видов
приветствий в соответствии с национальными традициями.
7. Сформировать понятия «летопись», «летописец», «археология», «археолог», «наука»,
«архив». Развивать представления об истории России (история праздника День национального единства и
согласия), ее символике (флаг, герб, гимн). Учить узнавать символы Российского государства, составлять
сюжетные рассказы об исторических событиях. Формировать понятие «любовь к Родине» на основе
знания ее истории, понимания значимости и необходимости труда на пользу Родине и ее защиты.
8.
явлениями и событиями окружающего мира, давать им оценку, высказывать свое мнение,
Развивать умение анализировать, сравнивать, обобщать свои наблюдения над
36
формулировать выводы на основе построения простых распространенных и
сложносочиненных предложений.
Формирование элементарных математических представлений
1. Уточнить понятие «множество». Развивать умение составлять множества
предметов, имеющих общие качества, но отличающихся отдельными признаками. Учить
называть общие и отличительные признаки предметов множества.
2. Совершенствовать навыки количественного счета в пределах 10 в прямом и
обратном порядке; навыки порядкового счета в пределах 10 – учить считать предметы по
лексическим темам, согласуя имена числительные (два и пять) с существительными.
Учить сравнивать числа натурального ряда (с использованием наречий «больше» и
«меньше»).
3. Познакомить с цифрами от 0 до 9 - учить соотносить цифру с составом числа,
определять и называть пространственное расположение элементов цифр, правильно их
писать.
4. Формировать понятия «задача», «знак действия плюс», «знак отношения
равно». Совершенствовать понимание логико-грамматических конструкций – учить на
наглядной основе понимать и ориентироваться в содержании простых задач на сложение,
решать их с использованием математических знаков (+, =).
5. Уточнить понятия «целое», «часть целого». Формировать на наглядной
основе понимание отношений части и целого. Учить делить предмет на 2, 4 части путем
наглядно-практических действий, называть части целого (половина, одна часть из двух,
одна часть из четырех, две части из четырех, три части из четырех).
6. Формировать понятие «вес». Учить сравнивать предметы по тяжести путем
взвешивания на ладонях, говорить о результатах взвешивания с использованием простых
сравнительных конструкций («этот предмет легкий, а этот - тяжелый»).
7. Закрепить в речи название геометрических фигур (круг, овал, треугольник,
квадрат, четырехугольник, шар, куб) – учить определять их в предметах окружающего
мира, образовывать имена прилагательные от существительных (круглый, овальный,
треугольный, квадратный, четырехугольный) и составлять с ними словосочетания на
основе согласования имен прилагательных и существительных в числе и падеже.
8. Формировать понятие «многоугольник», учить выделять, называть и обобщать
признаки различных геометрических фигур (треугольник, квадрат, прямоугольник,
четырехугольник).
9. Развивать умения и навыки пространственной ориентировке на листе бумаги
в клетку - формировать понятия «центр», «левый верхний угол», «правый верхний угол»,
«левый нижний угол», «правый нижний угол»; учить практически определять и называть
направление движения (по стрелке), располагать (изображать) предметы на плоскости
бумаги по образцу и словесной инструкции.
10. Закреплять представления о последовательности дней недели, месяцев года,
формировать понятие «время».
Раздел 8. Нравственное воспитание.
1. Закрепить использование в речи выражений словесной вежливости («здравствуйте», «до
свидания», «спасибо», «пожалуйста», «извините»).
2. Воспитывать навыки уважительного обращения к взрослым и сверстникам, умение
слушать собеседника, не перебивать его высказывание, не вмешиваться в разговор взрослых.
3. Формировать у детей умение договариваться друг с другом в игровой и трудовой
деятельности – учить задавать вопросы и отвечать на них в рамках ведения диалога-расспроса, диалогаобсуждения.
37
Раздел 9. Трудовое воспитание.
1. Продолжать знакомить детей с сельскохозяйственными, строительными, торговыми
профессиями, профессиями, связанными с производством одежды, обуви, мебели, посуды. Учить
называть профессии, определять их значение, характерные предметы и профессиональные действия,
составлять описательный рассказ о профессиях с опорой на сюжетную картинку, наглядную схему, план,
по представлению.
2. Закреплять умение самостоятельно одеваться и раздеваться, ухаживать за своей одеждой
и обувью. Учить называть свои действия, определять их последовательность и результат (с
использованием констатирующей формы речи).
3. Формировать стремление участвовать в совместной трудовой деятельности, помогать
окружающим – убирать, протирать и мыть игрушки, подметать дорожки на прогулочном участке,
выполнять обязанности дежурного по столовой, в уголке природы, организовывать рабочее место для
занятий. Закреплять умение договариваться друг с другом при распределении трудовых действий, оценке
результатов.
4. Привлекать детей к выполнению сезонного труда в природе – уборка овощей, сбор семян,
перекапывание грядок. Формировать понимание значения этих действий, учить составлять сюжетный
рассказ об осенних работах в саду и огороде на основе личного опыта.
5. Формировать умение самостоятельно делать из подручных материалов игрушки для
сюжетно-ролевых игр, совместно с воспитателем изготовлять пособия и раздаточный материал для
занятий.
Раздел 10. Художественно-эстетическое воспитание.
Знакомство с искусством
1. Закрепить знания детей о видах искусства (живопись, музыка, скульптура, архитектура) –
учить называть их, определять характерные особенности, средства выразительности, приводить примеры
произведений искусства по видам (название, автор).
2. Формировать понимание взаимосвязи органов чувств человека и видами искусства,
развивать слуховое, зрительное восприятие и внимание.
3. Знакомить с профессиями деятеля искусства (художник, писатель, поэт, композитор,
пианист, скрипач, дирижер, скульптор, архитектор и т.д.) – учить их называть, определять характерные
предметы, профессиональные действия, значение и особенности профессии.
4. Учить выражать в речи свои впечатления о произведениях искусства с использованием
эмоциональной лексики, содержащей общие, эстетические и эмоционально-психологические оценки.
Изобразительная деятельность
Лепка
1. Развивать мелкую моторику пальцев рук. Учить детей использовать разные способы
лепки в зависимости от особенностей объекта (сглаживание поверхности, налеп, углубленный рельеф),
применять стеку для создания рельефа и узора.
2. Развивать умение определять, называть и передавать в лепке форму основной части и
других частей предмета, их пропорции, характерные детали.
Аппликация
1. Развивать умение использовать разные способы вырезания, обрывания бумаги,
наклеивания изображений, учить выполнять действия аккуратно.
2. Учить создавать предметные изображения и композиции с натуры в соответствии с
лексическими темами, выражать форму, размер, цвет изображаемых объектов.
3. Учить составлять узоры из геометрических и растительных элементов, чередуя их в
соответствии с заданной последовательностью.
Рисование
1. Совершенствовать умение правильно удерживать кисть, карандаш, мелок, выполнять
38
рисовальные движения всей рукой (при рисовании длинных линий и крупных форм).
2. Развивать зрительно-моторную координацию ведущей руки – умение на основе
зрительного контроля проводить плавные ровные линии, штриховку контурных изображений в разных
направлениях без нарушения контура.
3. Совершенствовать умение называть и передавать в рисунке характерные особенности
изображаемых предметов (форму, цвет, величину, пропорции).
4. Развивать умение определять, называть и гармонично располагать на листе бумаги
изображаемые фигуры в соответствии с их взаимным пространственным расположением (по отношению
к центральной фигуре). Развивать умение составлять предметные и сюжетные композиции.
5. Познакомить с понятием «линия горизонта», учить определять и передавать ее в рисунке.
6. Закрепить умение определять и называть основные цвета и их оттенки (красный, желтый,
оранжевый, зеленый, светло-зеленый, синий, голубой, коричневый, белый, черный). Познакомить с
цветовыми оттенками, объединяющими два цвета (желто-зеленый, серо-голубой). Учить смешивать
краски для получения нужных цветов, использовать их при передаче в рисунке характерных
особенностей реальных объектов.
7. Развивать умение создавать декоративные узоры с использованием линий, точек,
геометрических фигур и растительных элементов, располагать их ритмично в соответствии с заданным
образцом и по собственному замыслу.
Конструирование
1. Развивать умение определять и называть основные и специфические части
конструкций разных зданий и сооружений, их пространственное расположение, умение
устанавливать функциональное назначение каждой из них.
2. Учить детей создавать различные постройки из строительного материала и
деталей конструктора по рисунку.
Ручной труд
1. Учить складывать бумагу в разных направлениях по показу и словесной
инструкции (при совместном изготовлении плоскостных фигур – корзинка, пилотка и т.д.).
Познакомить с техникой оригами.
2. Развивать умение подбирать и называть цвета и оттенки, гармонично их
чередовать при создании поделок из полосок бумаги (коврик, дорожка и т.д.) по показу.
3. Развивать зрительно-моторную координацию и дифференцированные
движения пальцев рук при вдевании нитки в иголку, завязывании узелка. Учить выполнять
прямые стежки швом «вперед иголку».
4. Развивать умение создавать фигуры животных и людей из природных
материалов.
5. Учить называть свои действия и направления движений (при помощи
комментирующей формы речи).
Музыкальное воспитание
1. Знакомить детей с музыкальными понятиями «темп», «ритм», «динамика»;
«вокальная музыка», «инструментальная музыка»; «исполнитель». Развивать умение
определять и называть жанр (марш, песня, танец) и характер музыкального произведения на
основе выделения характерных особенностей с использованием соответствующей лексики.
2. Совершенствовать фонационное дыхание – умение распределять выдох при
пропевании фразы, спокойно осуществлять объемный «добор» воздуха между фразами.
3. Развивать интенсивность, высоту, тембр голоса, качество и разборчивость речи
детей (дикцию) при исполнении вокальных произведений.
4. Развивать навыки самостоятельного исполнения отдельных танцевальных
движений и их комплексов.
39
5.
музыку на основе слушания и образного восприятия музыкального произведения.
6. Совершенствовать навыки различения музыкальных инструментов (клавишноударные, струнные музыкальные инструменты).
Раздел 11. Культурно-досуговая деятельность.
1. Учить составлять описательный рассказ о событиях лета с опорой на план
(название события, местность, окружающая обстановка, действия, полезность), наводящие
вопросы.
2. Продолжать знакомить с различными видами интересной и полезной для
здоровья деятельности (игра, спортивные мероприятия, чтение, художественная
деятельность, ручной труд), учить рассказывать о них.
3. Познакомить детей с понятиями «государственные, народные, религиозные
праздники», их особенностями (День государственного флага Российской Федерации, День
знаний, День народного единства). Учить составлять описательные рассказы о праздниках.
4. Развивать коммуникативные навыки детей (учить доброжелательно
обращаться к собеседнику, формулировать высказывание, выслушивать ответ собеседника,
ориентироваться на смысл и грамматическую структуру высказывания собеседника при
ответе, поддерживать и завершать беседу).
Раздел 12. Игра.
1. Закрепить представления о разнообразных видах игр (сюжетно-ролевые,
подвижные, настольно-печатные, театрализованные).
2. Стимулировать умение самостоятельно организовывать различные игры
(индивидуальные и коллективные) и соответствующую игровую среду.
3. Развивать умение согласовывать собственный игровой замысел с замыслами
партнеров по игре на основе уважительного отношения к их мнению, планировать и
обсуждать действия, обязанности, роли всех играющих.
Раздел 1. Коррекция звукопроизношения и обучение грамоте.
1. Совершенствовать произносительные умения и навыки детей на основе
активизации речевого самоконтроля (автоматизировать все звуки речи в самостоятельной
речи детей).
2. Учить определять положение согласных звуков ([г], [гь], [в], [вь], [ф], [фь], [л],
[ль], [с], [сь], [з], [зь], [ш], [ж], [ц], [ч]) в словах (в начале, конце, середине слова). Учить
дифференцировать изучаемые звуки на слух и в собственной речи в составе слов, слогов,
среди других звуков; осуществлять звуко-слоговой анализ и графически изображать схемы
слов с данными звуками; подбирать слова на заданные согласные звуки.
3. Закрепить умение различать звонкие и глухие звуки ([г]-[к], [в]-[ф], [с]-[з], [ж][ш], свистящие и шипящие звуки [с]-[ш], [з]-[ж], а также звуки [ц]-[с], [ч]-[ть].
4. Познакомить детей с буквами Г, В, Ф, Л, С, З, Ш, Ж, Ц, Ч, сформировать и
закрепить их графический (зрительный) и кинетический образ.
5. Познакомить с орфографическими правилами написания -ши, -жи, -ча, -чу.
6.
слоги типа СГ, ГС, СГС, ССГ). Совершенствовать навыки печатания и чтения слогов из
освоенных и изучаемых букв, слов из 3-5 звуков.
Учить импровизировать и выражать образы животных и движения людей под
Второй период обучения (декабрь, январь, февраль)
Формировать навыки звукового синтеза (слияние гласных и согласных звуков в
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]