Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условия дошкольного образовательного учреждения. Электро
.pdf
1.
сюжетно-ролевые, подвижные, театрализованные, дидактические), их особенностями,
правилами.
2. Учить детей играть самостоятельно и в коллективе (распределять роли,
выбирать условия, последовательность действий, правила игры).
3. Учить детей речевому общению в играх (выражать свое предложение, просьбу,
договариваться).
4. Вырабатывать привычку аккуратно убирать игрушки после игры в отведенное
место.
Раздел 1. Коррекция звукопроизношения и обучение грамоте.
1. Сформировать и закрепить в речи правильное произношение [л], [ль] (в чистом
виде, слогах, словах, фразах, текстах, самостоятельной речи).
2. Сформировать артикуляционный уклад шипящих звуков.
3. Сформировать умение выделять [н], [п], [т], [к], [х], [хь] из звукового ряда и
слов (в начале и конце слова).
4. Учить дифференцировать на слух [п], [т], [к] в начале слова, в конце слова, в
составе слогов. Учить отраженно воспроизводить слоговые ряды, дифференцируя
переднеязычные и заднеязычные звуки.
5. Сформировать умение анализировать звуковой состав и составлять схемы
слогов типа СГ, ГС, слов типа СГС, СГСГ.
6. Сформировать понятия «мягкий согласный звук», «твердый согласный звук»,
учить их дифференцировать в произношении и на слух на основе [хь] и [х].
Раздел 2. Формирование общих речевых навыков и интонационной
выразительности речи.
1. Автоматизировать навыки использования диафрагмально-реберного типа
дыхания в положении стоя и с функциональной нагрузкой (при выполнении статических и
динамических физических упражнений, произнесения гласных и щелевых согласных звуков
и их сочетаний).
2. Формировать фиксированный и форсированный ротовой выдох в процессе
дыхательных упражнений, произнесения речевых звуков.
3. Учить детей осуществлять объемный, нешумный, спокойный (без напряжения)
вдох в процессе произнесения фразы (после произнесения синтагмы).
4. Формировать умение распределять выдох в процессе произнесения синтагмы,
фразы, закреплять навыки правильной голосоподачи используя чистоговорки, потешки,
стихотворения с отработанным звукопроизношением.
5. Развивать умение произвольно изменять громкость (тихо-нормально-громко) и
высоту голоса с опорой на ситуацию в игровой форме (игры-подражания, драматизации).
6. Закрепить умение использовать в речи повествовательную и вопросительную
интонации.
7. Формировать умение воспринимать и воспроизводить восклицательную
интонацию.
8. Развивать четкость и разборчивость речи, используя чистоговорки, потешки,
стихотворения с отработанным звукопроизношением.
Раздел 3. Формирование слоговой структуры слова.
Развивать умение играть – знакомить с разными видами игр (предметные,
Второй период обучения (декабрь, январь, февраль)
21
1.
схем ритма) и воспроизводить невербальный ритмический рисунок в общих движениях и
движениях кистей рук (серии акцентированных ритмических структур).
2. Сформировать понятие «словесное ударение» и представление о способах его
выражения, умение определять ударный слог.
3. Учить воспроизводить акцентированный ритмический рисунок двусложных и
трехсложных слов на основе произнесения словесных рядов с однотипным ударением и с
ударением на разных слогах.
4. Автоматизировать произнесение двусложных слов с закрытым слогом и
стечением согласных (в начале, середине слова), трехсложных слов из открытых слогов и с
закрытым слогом (проговаривание с отхлопываением ритма, а затем без).
5. Учить делить слова на слоги, определять их количество с опорой на
кинестетические ощущения, составлять слоговую схему двухсложных и трехсложных слов.
Раздел 4. Формирование лексико-грамматических компонентов речи.
1. Обогащать, актуализировать и структурировать словарь детей по лексическим
темам:
1. Зима. Приметы.
Хвойные деревья.
2. Зимующие птицы.
3. Зимние забавы.
4. Новый год.
2. Сформировать понятия «родственные слова», «однокоренные слова», учить
практически образовывать однокоренные слова («зима»).
3. Развивать словообразовательные умения: образовывать уменьшительно-
ласкательные формы имен существительных с помощью суффиксов –онок, -енок, -ат-, -ят-,
притяжательные прилагательные от имен существительных.
4. Развивать грамматические функции словоизменения: изменять глаголы
настоящего времени 3 лица по числам, имена существительные и прилагательные в
единственном и множественном числе по падежам (винительный, дательный, творительный
падежи).
5. Совершенствовать практические навыки грамматического структурирования
словосочетаний и фраз на основе согласования имен существительных и прилагательных в
роде и числе, имен существительных и глаголов в числе, имен существительных и
числительных в числе, роде, имен существительных и притяжательных местоимений в роде
и числе.
6. Закрепить практическое употребление в речи предлогов на, под, с, у, в.
7. Учить детей составлять и использовать в речи грамматическую структуру
простого распространенного предложения путем дополнения простого предложения
словами-признаками.
Раздел 5. Развитие связной речи.
1. Совершенствовать диалогическую речь - умение задавать развернутые вопросы
на заданные темы и отвечать на них полным ответом с частичным использованием
структуры вопросительного предложения.
2. Совершенствовать навык составления описательных рассказов по лексическим
темам с опорой на наглядную схему, сюжетные картинки.
3. Учить составлять пересказ текста с опорой на сюжетную картинку, серию
сюжетных картинок, план.
Совершенствовать умение воспринимать (на слух, зрительно с использованием
декабрь январь февраль
1. Дикие животные зимой.
2. Домашние животные.
1. Домашние птицы.
2. Семья.
3. Профессии.
4. Наша Родина – Россия.
День защитников Отечества.
22
4.
текста.
Раздел 6. Физическое воспитание.
Физическая культура
1. Совершенствовать психофизические качества: быстроту, силу, выносливость.
2. Учить произвольно воспроизводить состояния мышечного напряжения и
расслабления в игровых физических упражнениях.
3. Совершенствовать навыки использования диафрагмально-реберного типа
дыхания в процессе выполнения физических упражнений (особое внимание уделять
ритмичности вдоха и выдоха).
4. Закреплять умение легко бегать, энергично отталкиваясь от опоры, бегать
наперегонки.
5. Учить лазать по гимнастической стенке одноименным и разноименным
способами, изменяя темп движений.
6. Учить подбрасывать и ловить мяч одной рукой, отбивать его ведущей рукой
на месте.
7. Учить выполнять серии движений по подражанию и словесной инструкции,
содержащей пространственные обозначения.
8. Формировать понятие о разных видах спорта, умение их называть.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
1. Совершенствовать ранее освоенные умения и навыки.
2. Формировать привычку следить за опрятностью одежды, прически, чистотой ногтей.
3. Учить детей самостоятельно чистить зубы, полоскать рот.
4. Учить самостоятельно убирать свою постель.
Раздел 7. Умственное воспитание.
Сенсорное воспитание
1. Формировать умение подбирать пары (группы) предметов по заданному признаку
(форма, цвет, величина, размер), определять и называть сходства и различия предметов с использованием
соответствующей лексики.
2. Учить различать и называть цвета (фиолетовый) и цветовые оттенки (голубой, розовый,
сиреневый).
3. Учить детей выделять и различать форму предметов (овал, прямоугольник), называть их,
находить в предметах окружающего мира.
4. Развивать умение сравнивать предметы окружающего мира по длине (длиннее - короче),
высоте (выше - ниже), ширине (шире – уже) с использованием соответствующей лексики.
Ребенок и окружающий мир
1. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе зимой, взаимосвязи
погодных условий, состояния растительности, образа жизни животных и птиц, деятельности
человека. Учить способам помощи растениям, животным и птицам зимой (задержание снега,
изготовление кормушек). Закреплять знания о видах и значении разных видов трудовой
деятельности.
2. Уточнить и расширить представления об истории и традициях празднования
Нового года и Рождества в нашей стране, других странах. Познакомить с политической
картой мира, учить находить и показывать Россию на карте. Учить составлять сюжетные
рассказы о праздновании Нового года и Рождества в семье и детском саду.
3. Формировать представление детей о семье, как о дружном, любящем,
заботливом коллективе. Продолжать формировать представления о социальной роли
каждого члена семьи. Подвести детей к осознанию необходимости проявления любви,
Развивать умение выразительного воспроизведения заученного стихотворного
23
заботы и уважения к членам семьи, родственникам.
4. Формировать понятие «столица» (на основе его этимологии и общности слов
«престол», «престольный град», «стольный город»). Развивать представления о значении
столицы, истории возникновения и развития Москвы, ее достопримечательностях (Кремль,
Красная площадь).
Сформировать понятия о структуре государства: «государство», «территория»,
«народ», «правительство», «армия».
5. Воспитывать уважение к защитникам Отечества, гордость за русских воинов.
Формировать первоначальные представления о князе Александре Невском, сражении
русских войск со шведами на Чудском озере. Расширять словарный запас детей - объяснить
значение слов «защита», «защищать», «защитник», «военачальник» «рыцарь»,
«крестоносцы». Познакомить с творчеством русских художников, писателей, затронувших
тему русского воинства. Способствовать появлению эмоциональной идентификации,
эмпатии к историческим событиям и деятелям.
Формирование элементарных математических представлений
1. Учить устанавливать отношения между целым множеством и его составными
частями (на материале предметов лексических тем).
2. Познакомить детей с составом чисел от пяти до десяти, учить определять
состав числа на основе множества предметов по лексическим темам (на наглядной
основе).
3. Совершенствовать навыки количественного счета (слева направо, справа
налево), учить порядковому счету в пределах 10 (на материале предметов, звуков в словах
типа СГС, СГСГ). Учить различать и отвечать на вопросы «Сколько?», «Который?»
(«Какой?»). Развивать умение согласовывать количественные и порядковые числительные
с именами существительными в числе, роде.
4. Учить получать равенство из неравенства (и наоборот), определять и
объяснять порядок выполнения действий на основе построения последовательного ряда
простых предложений.
5. Учить детей сравнивать целое и части с использованием соответствующей лексики,
сравнивать предметы с выделением одновременно 2 свойств (форма, размер, материал и
т.д.) с использованием соответствующей лексики.
6. Познакомить с понятиями «прямоугольник», «овал», учить находить их в предметах
окружающего мира.
7. Учить преобразовывать геометрические фигуры на основе комбинирования с
определением и называнием их пространственного расположения.
8. Закреплять и расширять пространственные представления (между, рядом), формировать
умение определять пространственное положение предметов по отношению к другому
предмету с использованием соответствующей лексики.
9. Учить детей ориентироваться на листе бумаги – дифференцировать верх –
низ, левую – правую сторону.
10. Учить называть отличительные признаки частей суток, закрепить умение дифференцировать
понятия «утро» - «вечер».
11. Закрепить умение различать понятия «сегодня», «вчера», «завтра», составлять
предложения с использованием данных слов (обращать внимание на согласование слов в предложении), учить
называть текущий день недели (понедельник, вторник и т.д.).
Раздел 8. Нравственное воспитание.
1. Развивать уважительное отношение к взрослым и сверстникам на основе выделения
положительных качеств каждого ребенка.
24
2. Продолжать закреплять в речи использование выражений словесной вежливости
(«здравствуйте», «до свидания», «спасибо», «пожалуйста» «извините», «простите»), стимулировать
речевое общение детей между собой на основе вежливости.
3. Формировать понятия «забота», «сочувствие», «отзывчивость», учить способам их
проявления.
Раздел 9. Трудовое воспитание.
1. Совершенствовать ранее приобретенные навыки.
2. Развивать представления о труде взрослых (профессии педагога, врача, строителя,
работников сельского хозяйства, транспорта, торговли, творческие профессии и т.д.), активизировать
словарь детей по лексическим темам («Семья», «Профессии», «Домашние животные», «Домашние
птицы»), развивать умение составлять простые предложения о труде и объединять их в рассказ.
3. Стимулировать интерес к фольклору (пословицам, поговоркам, потешкам и т.д.),
формировать понимание их коннотативного значения, стимулировать их использование в речи.
4. Учить определять цель и задачи выбранного дела, определять последовательность
действий, выполнять посильные трудовые поручения, доводя начатое дело до конца.
5. Формировать умение наводить порядок на участке детского сада (очищать дорожки от
снега), трудиться в природе (сгребать снег к стволам деревьев, делать фигуры и постройки из снега),
выполнять обязанности дежурных по столовой, объяснять значение этой работы.
6. Развивать интерес и стремление к занятиям ручным трудом, закреплять умения работы с
природными материалами, бумагой, картоном и т.д. при изготовлении елочных игрушек, подарков к
Новому году, Рождеству, Дню защитников Отечества.
Раздел 10. Художественно-эстетическое воспитание.
Знакомство с искусством
1. Учить детей выделять, называть и группировать произведения по видам искусства
(архитектура, балет, театр) с использованием соответствующей лексики.
2. Познакомить детей с жанрами изобразительного и музыкального искусства, учить
различать их на основе выделения характерных признаков.
3. Познакомить с произведениями живописи и изображением родной природы зимой.
Учить выделять и называть признаки зимы в произведениях живописи.
4. Обогащать представления об архитектуре, учить находить сходства и различия в
назначении и конструкции зданий.
5. Развивать интерес к участию в фольклорных праздниках.
6. Расширять представления о творческих профессиях, их значении, особенностях
(художник, музыкант, писатель, архитектор, актер, танцор и т.д.), учить называть их, составлять
описательный рассказ о профессиях с опорой на наглядность, схемы.
Изобразительная деятельность
Лепка
1. Закрепить умения детей выполнять действия лепки, лепить пластическим и
конструктивным способом, делать предметы устойчивыми.
2. Закреплять умения лепить из различных материалов, пользоваться стекой.
3. Развивать навыки лепки с натуры и по представлению (птицы, животные, персонажи
сказок), передавать их характерные особенности, пропорции, различия в величине деталей, позы фигур.
4. Закреплять навыки аккуратной лепки.
Аппликация
1. Формировать умение преобразовывать одни геометрические фигуры в другие (квадрат – в
2-4 треугольника, прямоугольник – в полоски, квадраты), называть их.
2. Обучить использованию техники обрывания для получения образа.
3. Учить создавать декоративные композиции, правильно располагая части на листе бумаги.
25
Рисование
1. Закреплять умения использовать разные способы рисования акварелью. Познакомить с
особенностями рисования восковыми мелками (пастелью). Формировать навыки контурного рисования
простым карандашом.
2. Познакомить детей с особенностями использования трафаретов, способами дополнения
трафаретного рисунка.
3. Учить определять различия в расположении предметов в действительности, передавать их
в рисунке на плоскости (стоять, лежать и т.д.), создавать предметные композиции.
4. Закреплять умения определять и называть знакомые цвета, познакомить с новыми
цветами (фиолетовый, розовый, сиреневый).
5. Совершенствовать умения выполнять роспись с использованием различных стилей
(городецкая, гжельская и т.д.).
Конструирование
1. Совершенствовать ранее приобретенные умения и навыки.
2. Учить выделять и называть основные и характерные части построек, их
пространственное расположение с использованием соответствующей лексики.
3. Формировать умение работать коллективно, объединять постройки в
соответствии с общим замыслом, договариваться.
4. Закреплять умение планировать свою деятельность (с использованием
констатирующей формы речи).
Ручной труд
1. Развивать умение работать с бумагой по готовой выкройке, определять и
обосновывать последовательность действий.
2. Учить использовать для поделок бросовый материал (катушки, пустые
коробки, пластиковые бутылки и т.д.).
Музыкальное воспитание
1. Развивать звуковысотный, тембровый, динамический и ритмический слух,
учить различать высоту и громкость звука, выражая их голосом и движением руки.
2. Развивать умение различать музыкальные произведения различных жанров,
называть их характерные особенности, выражать их в движениях (пластике тела).
3. Совершенствовать навык различения музыкальных инструментов (фортепиано,
балалайка, скрипка), учить исполнять простые мелодии на детских музыкальных
инструментах по подражанию (индивидуально).
4. Развивать навыки использования фонационного дыхания в процессе пения.
5. Развивать певческие навыки – умение своевременно начинать и заканчивать
песню, во время плавного пропевания отчетливо произносить слова.
6. Совершенствовать умения ориентироваться в пространстве, выполнять
перестроения (в колонну по одному, по двое, поворот налево, направо).
7. Развивать речедвигательную координацию на основе ритмизированных движений
под пение попевок, простых песен.
8. Формировать танцевальные навыки (приставной шаг с продвижением вперед,
кружение и т.д.). Развивать танцевальное творчество – учить придумывать простейшие
танцевальные движения в соответствии с характером музыки и исполнять их.
9. Учить различать жанры танцевального народного искусства (хоровод, плясовая
и т.д.), выражать характер танца в движениях.
Раздел 11. Культурно-досуговая деятельность.
1. Развивать стремление интересно и содержательно отдыхать, умение выбирать
интересное занятие (вид игры, рисование, лепка и т.д.).
26
2.
формировать представления о видах спорта и спортивных играх, их значении, правилах.
3. Развивать коммуникативные навыки – учить выслушивать партнера,
доброжелательно реагировать на его предложения, договариваться.
4. Познакомить с историей возникновения праздников, народными
праздничными традициями, обычаями. Учить их называть, составлять рассказ о народных
праздниках. Развивать стремление активно участвовать в подготовке и проведении
праздников.
5. Учить составлять речевые поздравления, выражать доброжелательные
пожелания сверстникам и взрослым.
6. Поощрять любые проявления познавательной активности, учить задавать
вопросы о явлениях окружающей действительности, наблюдать (на основе активного
организованного наблюдения), рассказывать о своих наблюдениях.
Раздел 12. Игра.
1. Развивать игровые умения и навыки детей – учить самостоятельно выбирать
игры (вид, тему), организовывать совместные игры (договариваться, согласовывать свои
действия, соблюдать правила игры), учить выражать в сюжетно-ролевой игре характер и
эмоции героев, инсценировать в игре содержание литературных произведений, фильмов.
2. Учить оценивать свои поступки и поступки сверстников с использованием
оценочной лексики, выражать при помощи речи свое несогласие с предложениями и
действиями сверстников.
Раздел 1. Коррекция звукопроизношения и обучение грамоте.
1. Сформировать и закрепить в речи правильное произношение шипящих звуков
(в чистом виде, слогах, словах, фразах, текстах).
2. Сформировать артикуляционный уклад звука [р], закрепить его правильное
произношение (в чистом виде, в слогах, словах).
3. Сформировать умение выделять звуки [пь], [ть], [кь], [ль], [й], [в], [ф], [фь] из
звукового ряда и слов (в начале, конце и середине слова).
4. Учить дифференцировать на слух звуки [ы]-[и], [ль]-[й] в начале и конце слова,
в составе слогов.
5. Учить анализировать звуко-слоговой состав односложных, двусложных и
трехсложных слов, составлять схемы слогов типа СГ, ГС, слов типа СГС, СГСГ.
6. Закрепить понятия «мягкий согласный звук» и «твердый согласный звук», учить
их дифференцировать в произношении и на слух на основе звуков [п]-[пь], [т]-[ть], [к]-[кь],
[ф]-[фь].
Раздел 2. Формирование общих речевых навыков и интонационной
выразительности речи.
1. Закрепление навыков использования диафрагмально-реберного дыхания при
произнесении речевого материала с отработанными звуками.
2. Формирование умения сочетать фиксированный и форсированный типы
ротовых выдохов в процессе дыхательных упражнений без фонации, при произнесении
гласных и щелевых согласных звуков, открытых и закрытых слогов с взрывными
согласными.
3.
Развивать стремление заниматься спортом, играть в спортивные игры –
Третий период обучения (март, апрель, май)
Совершенствовать навык плавной, неторопливой речи.
27
4.
игровой форме (творческие этюды, инсценировки) для выражения эмоциональных состояний
литературных героев.
5. Формировать умение дифференциации интонационных структур
(повествование, вопрос, восклицание) на слух и в собственной речи.
6. Развивать четкость и разборчивость речи, используя чистоговорки, поговорки,
пословицы, стихотворения с отработанным звукопроизношением.
Раздел 3. Формирование слоговой структуры слова.
1. Совершенствовать умение воспринимать (на слух, зрительно с использованием
схем ритма) и воспроизводить невербальный ритмический рисунок в общих движениях и
движениях кистей рук (серии сложных акцентированных ритмических структур).
2. Совершенствовать умение определять ударный слог, произносить двусложные
и трехсложные слова с ударением на разных слогах.
3. Развивать умение воспроизводить в речи двусложные слова с двумя
стечениями согласных, трехсложные слова со стечением согласных, со стечением
согласных и закрытым слогом (проговаривание с отхлопыванием ритма, а затем без).
4. Закреплять навыки деления двухсложных и трехсложных слов на слоги,
определять их количество, составлять слоговую схему слов.
Раздел 4. Формирование лексико-грамматических компонентов речи.
1. Обогащать, актуализировать и структурировать словарь детей по лексическим
темам:
1. Весна.
Праздник 8 Марта.
2. Приметы весны.
Изменения в природе.
3. Мой город.
4. Транспорт.
2. Учить практически (на основе наглядной опоры, собственного опыта)
подбирать антонимы (имена существительные, прилагательные, глаголы) и использовать их
в составе словосочетаний и фраз.
3. Стимулировать употребление в речи имен прилагательных (относительных
прилагательных, качественных прилагательных вкуса, сравнительной степени качественных
прилагательных).
4. Закреплять умение образовывать однокоренные слова.
5. Развивать словообразовательные умения: образовывать приставочные формы
глаголов, относительные прилагательные от существительных, прилагательные от
существительных (что из чего сделано?).
6. Развивать грамматические функции словоизменения: изменять имена
существительные в единственном и множественном числе по падежам (предложный падеж с
предлогом о).
7. Совершенствовать практические навыки грамматического структурирования
словосочетаний и фраз на основе согласования имен существительных и прилагательных в
роде, числе и падеже (родительный, дательный, винительный, творительный падежи), имен
существительных и числительных в числе, роде.
8.
к.
Развивать умение и навыки произвольного изменения высоты и силы голоса в
март апрель май
1. Дом. Квартира.
2. Мебель.
3. Посуда.
4. Продукты питания.
Закрепить практическое употребление в речи предлогов за, из, о, в, на, под, от,
1. Уголок природы в детском
саду (комнатные растения,
рыбы и др.).
2. Цветы. Насекомые.
3. Перелетные птицы весной.
28
9.
распространенного предложения (дополнение простого предложения словами-признаками).
10. Учить составлять сложносочиненные предложения.
11. Формировать умение анализировать состав простого предложения, составлять
его графическую схему (на основе определения количества слов в предложении).
Раздел 5. Развитие связной речи.
1. Совершенствовать диалогическую форму речи – учить составлять собственные
вопросы, ответы, реплики, использовать их в процессе самостоятельной игровой
деятельности.
2. Совершенствовать навык составления описательного рассказа по лексическим
темам с опорой на сюжетную картинку, серию сюжетных картин, наглядную схему, по
аналогии.
3. Учить составлять сюжетный рассказ из личного опыта с использованием
опорных слов, наводящих вопросов.
5. Закреплять навыки составления пересказа текста с опорой на сюжетную
картинку, серию сюжетных картинок, опорные слова, наводящие вопросы (с использованием
театрализованной деятельности).
6. Совершенствовать умение выразительного воспроизведения заученного
стихотворного текста.
Раздел 6. Физическое воспитание.
Физическая культура
1. Совершенствовать двигательные умения и навыки.
2. Учить произвольно воспроизводить состояние мышечного тонуса (повышение
или понижение) по представлению, словесной инструкции.
3. Совершенствовать навыки использования диафрагмально-реберного типа
дыхания в процессе выполнения физических упражнений.
4. Учить бегать с преодолением препятствий.
5. Учить отбивать мяч левой и правой рукой на месте, вести в ходьбе.
6. Учить выполнять серии движений по словесной инструкции, содержащей
пространственные обозначения.
7. Формировать и поддерживать интерес к разным видам спорта, умение называть
их и рассказывать о характерных особенностях.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
1. Совершенствовать ранее освоенные умения и навыки.
2. Воспитывать привычку следить за чистотой одежды, обуви.
Раздел 7. Умственное воспитание.
Сенсорное воспитание
1. Формировать умение подбирать пары (группы) предметов по сходству 2 признаков,
определять и называть выделяемый общий признак, отличительные признаки пары (группы) предметов.
2. Учить различать цвета по светлоте и насыщенности, правильно их называть.
3. Сформировать понятия «плоскостная фигура» (на примере круга, квадрата), «объемная
фигура» (на примере шара, куба), учить различать и называть их.
4. Сформировать понятие «эталон», учить использовать в качестве эталонов плоскостные и
объемные фигуры (при определении формы предметов окружающего мира).
5. Развивать умение сравнивать предметы окружающего мира по толщине (толще –
тоньше).
6. Учить дифференцировать признаки предметов окружающего мира (длина – высота,
ширина – толщина).
Закреплять навыки использования в речи грамматической структуры простого
29
Ребенок и окружающий мир
1. Формировать понятия «род», «родословная», «родственники». Закреплять знания о
традициях семьи и семейных праздниках, значении родственников в жизни человека. Учить составлять
описательные рассказы о своих родственниках, сюжетные рассказы о семейных традициях и праздниках.
2. Формировать первоначальные представления о принадлежности каждого
человека к определённой культуре, об атрибутах культуры (нарядах, традициях, праздниках).
Воспитывать интерес к культуре своего народа. Способствовать развитию умений
практического применения знаний о национальной культуре в разных видах деятельности
(музыкальной, речевой, изобразительной).
3. Продолжать знакомить детей с русскими традициями (праздник Масленица),
традиционной русской кухней. Привлекать детей к подготовке и активному участию в
празднике.
4. Закреплять знания о сезонных изменениях в природе весной, взаимосвязи всего живого на
Земле. Учить составлять рассказ о признаках весны.
5. Обогащать представления детей о жилищах людей в прошлом и настоящем –
сформировать понятие «горница», рассказать о ее устройстве. Закреплять представления о
предметах, создающих комфорт в быту и облегчающих домашний труд. Воспитывать уважение к
труду человека на земле и дома, бережное отношение к его результатам.
6. Знакомить детей с достопримечательностями и улицами родного города (поселка),
видами транспорта и основами безопасной жизни. Учить называть улицы родного города, разные виды
транспорта, классифицировать их на основе выделения общих признаков.
7. Формировать понятия «космос», «космонавт», «планеты», «спутники»,
элементарные представления об освоении космоса, первом космонавте нашей страны Юрии
Гагарине.
8. Формировать у детей чувства уважения и терпимости к другим людям, понимание
уникальности каждого человека на основе определения положительных качеств каждого
ребенка группы. Развивать навыки общения, учить уважительно относиться к мнениям
других людей.
9. Обогащать представления о функциях армии, защитниках Отечества, Великой
Отечественной войне 1941-1945 г.г., ее главных событиях.
Формирование элементарных математических представлений
1. Уточнить значение сравнительных понятий «больше», «меньше», «равенство». Учить
детей определять большую (меньшую) часть множества или их равенство.
2. Закреплять навыки количественного и порядкового счета в пределах 10
(слева направо, справа налево, с любого предмета) на материале предметов, звуков в
словах типа СГС, СГСГ. Учить самостоятельно составлять вопросы «Сколько?»,
«Который?» («Какой?») и правильно на них отвечать. Совершенствовать умение
согласовывать количественные и порядковые числительные с именами существительными
в числе, роде.
3. Развивать представление о равенстве, учить обобщать число качественно
разных групп предметов (по лексическим темам).
4. Учить систематизировать предметы, располагая их в возрастающем
(убывающем) порядке, на основе выделения 2 признаков (цвет, размер, длина, ширина,
высота, толщина, вес), сравнивать их с помощью условной меры с использованием
соответствующей лексики.
5. Закреплять умение находить в окружающей обстановке предметы
отличающиеся от образца и равные ему (по длине, высоте, ширине, толщине), называть
общие и отличительные свойства.
30
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]