Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Организация единого образовательного пространства для детей с нарушениями речевого развития в условия дошкольного образовательного учреждения. Электро
.pdf
Раздел 2. Формирование общих речевых навыков и интонационной
выразительности речи.
1. Закреплять навыки фонационного дыхания, правильной голосоподачи и
голосоведения в процессе произнесения специально подобранного речевого материала и в
самостоятельной речи.
2. Развивать умение произвольно изменять громкость и высоту голоса для
выражения синтаксической структуры предложений, эмотативного значения текста (общей
эмоциональной направленности литературного произведения) при составлении рассказов,
пересказов текстов, чтении стихотворений, своих чувств и переживаний.
3. Формировать значение эмоционально-оценочных слов, характеризующих
предмет с положительной или отрицательной стороны на основе подбора антонимов. Учить
использовать эти слова при составлении рассказов, пересказов, в самостоятельной речи.
Раздел 3. Формирование слоговой структуры речи.
1. Совершенствовать ранее приобретенные навыки воспроизведения и анализа
слогового состава слов, словесного ударения.
2. Учить детей воспроизводить в речи четырехсложные слова из открытых
слогов, определять количество слогов, их последовательность, выделять ударный слог и
составлять слоговую схему слов.
3. Сформировать понятие «логическое ударение», познакомить со способами его
выражения (пауза, изменение громкости голоса, послоговое проговаривание). Учить детей
воспринимать на слух и практически воспроизводить в речи логическое ударение по
образцу.
Раздел 4. Формирование лексико-грамматических компонентов речи.
1. Обогащать, актуализировать и структурировать словарь детей по лексическим темам:
декабрь январь февраль
1. Зима. Календарь.
2. Зимующие птицы.
3. Дикие животные наших лесов.
4. Животные и птицы Севера и Юга.
5. Новый год. Зимние развлечения.
2. Закрепить понятие «однокоренные слова». Учить образовывать однокоренные слова
на основе выделения корневой части слова и определения семантического значения данной
морфемы.
3. Сформировать понятия «синонимы», «антонимы». Структурировать и
актуализировать словарь детей - развивать умение подбирать антонимы и синонимы к
заданным словам по лексическим темам, использовать их в речи.
4. Развивать навыки словоизменения – учить изменять имена существительные по
падежам (винительный, дательный падеж) и числам (единственное и множественное число),
практически использовать их в речи.
5. Развивать навыки словообразования – закрепить навыки образования
притяжательных прилагательных от имен существительных, приставочных глаголов, учить
образовывать имена существительные с использованием суффиксов -ищ, -чик, -ник, -ист, -
ец.
6. Совершенствовать навыки практического согласования имен существительных и
числительных в различных падежах в процессе речевой деятельности.
7.
Закрепить практическое употребление в речи предлогов к, от, с, со, за, из-под,
объяснить значение сложного предлога из-за, учить использовать его в речи.
1. Домашние
животные.
2. Домашние птицы.
1. Наша страна – Россия.
Город, в котором я живу.
2. Транспорт.
3. Защитники Отечества.
4. Спорт.
41
Учить детей составлять, анализировать (с использованием графических схем) и
8.
использовать в речи грамматическую структуру сложносочиненного предложения (с
союзами и, или, а).
Раздел 5. Развитие связной речи.
1. Совершенствовать диалогическую форму речи детей – учить вести диалограсспрос, беседу на заданную тему – развивать умение и навык соблюдать очередность
высказываний, задавать вопросы, отвечать на них кратким и полным ответом.
2. Закреплять умение и навыки составления описательных, сравнительных и
сюжетных рассказов по серии сюжетных картин, образцу, схеме. Учить детей составлять
рассказы из личного опыта.
3. Совершенствовать навыки составления пересказов с использованием простых
распространенных и сложносочиненных предложений.
Раздел 6. Физическое воспитание.
Физическая культура
1. Учить самостоятельно контролировать ритмичность вдоха и выдоха при
физиологическом дыхании с функциональными нагрузками (при выполнении физических
упражнений).
2. Закрепить навыки регуляции мышечного тонуса по представлению, словесной
инструкции.
3. Учить сохранять правильную осанку в статичном положении (стоя, сидя).
4. Учить четко и ритмично выполнять серии движений с изменением темпа (с
ускорением, замедлением).
5. Развивать статическую и динамическую координацию движений за счет
усложнения простых движений:
- ходьба приставным шагом вперед и назад, по веревке, с перекатом с пятки на носок;
ходьба по гимнастической скамейке с хлопками под поднятой ногой, с перешагиванием, с
приседанием, кружение на месте;
- бег с закидыванием ног назад, выбрасыванием ног вперед, со скакалкой, с мячом, в
чередовании с ходьбой;
- лазанье по гимнастической стенке с использованием перекрестного движения рук и
ног;
- прыжки в чередовании с ходьбой, с поворотом кругом, на одной ноге через линию
вперед-назад и вправо-влево, через скакалку на двух ногах;
- бросание мяча и ловля его одной рукой, отбивание мяча в движении, метание в
вертикальную цель.
6. Совершенствовать функции пространственного праксиса – учить быстро, четко
по словесной инструкции перестраиваться в колонну (шеренгу) по трое, по четыре, в круг на
месте и на ходу, выполнять повороты кругом через левое плечо.
7. Развивать интерес к разным видам спорта, умение называть их и рассказывать
о характерных особенностях, правилах, отдельных достижениях, выделять интересные
моменты.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
1. Совершенствовать ранее приобретенные навыки, формировать гигиенические привычки.
2. Учить правильно пользоваться носовым платком (всегда иметь его при себе, вытирать
нос, отворачиваясь от окружающих, чистить нос в стороне от других людей, аккуратно складывать
платок).
3. Учить после прогулки развешивать одежду для сушки.
Раздел 7. Умственное воспитание.
42
Сенсорное воспитание
1. Учить одновременно выделять и называть 3 признака предмета (форма, цвет, величина,
строение), классифицировать их по данным признакам с использованием структуры сложносочиненного
предложения с разделительным союзом а.
2. Учить детей обозначать цвета, включающие два оттенка (желто-зеленый, серо-голубой),
находить их в природе, использовать названия цветов при составлении описательных и сравнительных
рассказов о предметах окружающего мира.
3. Познакомить детей с объемной геометрической фигурой «цилиндр». Учить выделять эту
форму в предметах окружающего мира.
4. Развивать умение анализировать форму предметов окружающего мира на основе
выделения и называния их отдельных частей при сравнении с эталонами.
Ребенок и окружающий мир
1. Воспитывать интерес к истории цивилизации человека. Обобщать
представления детей о жилищах разных народов и стран. Развивать интерес и уважение к
людям разных национальностей, их деятельности, культуре, быту.
2. Учить уважать общечеловеческое право других людей иметь различные точки
зрения, отношения, поступать и говорить по-разному в контексте демократических
принципов.
3. Формировать элементарные представления о важнейших исторических
событиях в России (объединение Руси, защитники Отечества, исторические деятели русские князья Владимир, Александр Ярославович, Александр Невский, Дмитрий Донской).
4. Развивать патриотические чувства путём осмысления понятий «род»,
«родители», «Родина». Побуждать интерес к истории своего рода, семьи. Воспитывать
чувства любви к своей Родине, гордости и достоинства за принадлежность к данной
культуре.
5. Расширять представления о назначении и функциях армии. Формировать
представления о родах войск.
6. Расширять представления о разнообразии профессий.
7. Формировать понятия «символ», «знаки» через развлекательно-познавательные
рассказы. Расширять представление детей о знаковых системах.
8. Учить применять полученные знания в игровой, творческой, предметнопрактической, коммуникативной деятельности.
Формирование элементарных математических представлений
1. Развивать умение объединять и дополнять множества на основе выделения
общих качеств предметов.
2. Познакомить детей с количественным счетом в пределах 20 (по лексическим
темам). Учить образовывать числа второго десятка.
3. Закрепить соотнесение цифр от 0 до 9 с составом числа, формировать
кинетический образ цифр.
4. Учить определять отношения между числами натурального ряда (с
использованием сравнительной конструкции «больше на…», «меньше на…»),
5. Формировать понятия «соседние числа», «предыдущее число», «последующее
число». Учить определять и называть последующее и предыдущее к заданному,
раскладывать число на два меньших на наглядной основе (по лексическим темам).
6. Закрепить навыки решения простых задач на сложение. Познакомить с
задачами на вычитание – формировать понятие знака действия «минус», учить понимать и
ориентироваться в условии задач, решать их с использованием знаков (-) и (=). Учить
самостоятельно составлять условия задач на сложение и вычитание.
43
7. Учить делить предмет на 4, 8 частей путем наглядно-практических действий;
называть части целого (одна вторая, одна четвертая, две четвертых, три четвертых, одна
часть из восьми, одна восьмая, две части из восьми, две восьмых и т.д.).
8. Познакомить с весами, их разнообразием и различными способами измерения
веса (на ладонях, с помощью уравновешивания, использования эталонов веса). Учить
взвешивать предметы, сравнивать их по весу с использованием простых сравнительных
конструкций и с использованием превосходных степеней («этот предмет тяжелее, а
этот – легче», «этот предмет тяжелый, этот легкий, а тот еще легче» и т.д.).
9. Закреплять использование в речи словосочетаний с названиями
геометрических фигур и их свойств при составлении описательных и сравнительных
рассказов о предметах окружающего мира.
10. Развивать умение располагать предметы и изображения на листе бумаги по
словесной инструкции, содержащей пространственные обозначения (центр, верх-низ,
правая-левая сторона, диагональные направления).
11. Познакомить с часами, их разнообразием. Формировать понятие «минута».
Учить определять, называть, сравнивать и различать временные интервалы 1, 5, 10, 15
минут (с использованием часов со стрелками).
Раздел 8. Нравственное воспитание.
1. Продолжать формировать умение выражать отзывчивость, заботу по отношению к другим
людям при помощи речевых высказываний и соответствующих действий.
2. Учить доброжелательно оценивать поступки других людей при помощи лексики,
выражающей этические и нормативные оценки.
3. Развивать волевые качества детей – умение ограничивать свои желания, соотносить их с
желаниями других людей, выполнять установленные нормы поведения на основе примеров из
художественной литературы, анализа ситуаций из личного опыта.
Раздел 9. Трудовое воспитание.
1. Знакомить детей с транспортными, военными и спортивными профессиями - учить
называть профессии, характерные предметы и профессиональные действия, составлять описательный
рассказ.
2. Закреплять навыки ухода за своей одеждой и обувью, помогать в этом другим детям,
членам своей семьи. Учить планировать свои действия и их результат (с использованием предваряющей
формы речи).
3. Закреплять трудовые умения и навыки детей – поддерживать порядок в группе, очищать
дорожки прогулочного участка от снега, самостоятельно убирать постель после сна, дежурить по
столовой и в уголке природы, подготавливать рабочее место к занятиям и убирать его после.
4. Учить детей изготавливать из подручных материалов кормушки для зимующих птиц,
украшения на елку, сувениры и открытки на праздники, игрушки для сюжетно-ролевых игр, пособия и
раздаточный материал для занятий.
Раздел 10. Художественно-эстетическое воспитание.
Знакомство с искусством
1. Закрепить знания детей о видах искусства (театр, танец, эстрада, кино, цирк) - учить
называть их, определять характерные особенности, средства выразительности, приводить примеры
(название, автор, исполнитель).
2. Знакомить с профессиями деятеля искусства (артист, танцор, певец, режиссер, директор
театра, оператор, клоун, дрессировщик, жонглер и т.д.) – учить их называть, определять характерные
предметы, профессиональные действия, значение и особенности профессии.
3. Познакомить детей с искусством родного края (произведениями искусства по видам,
авторами, исполнителями).
44
4. Развивать умения выражать в речи свои впечатления о произведениях искусства,
высказывать свои оценки (с использованием сложносочиненных предложений).
Изобразительная деятельность
Лепка
1. Закреплять ранее приобретенные умения и навыки лепки разными способами,
пользования стекой, подручными материалами (палочками, семенами, бусинами и т.д.) для украшения
вылепленных предметов.
2. Развивать умение лепить выразительные фигуры человека и животных, передавая их
пропорции, позы, детали.
3. Учить создавать индивидуальные выразительные композиции из 2-3 фигур на заданную
тему, по собственному замыслу.
Аппликация
1. Закреплять ранее приобретенные умения и навыки вырезания, обрывания, наклеивания.
Познакомить с мозаичным способом изображения, способами передачи объема фигур.
2. Развивать умение ориентироваться на листе бумаги, красиво располагать фигуры при
составлении предметных композиций, соблюдая их пространственное расположение.
3. Развивать умение составлять узоры из геометрических и растительных элементов на
листах бумаги разной формы и фактуры, чередуя их в соответствии с образцом, собственным замыслом.
Рисование
1. Совершенствовать ранее приобретенные технические навыки рисования кистью,
мелками, карандашом, развивать умение осуществлять при рисовании карандашом движение одними
пальцами (при рисовании небольших форм и мелких деталей, штрихов, округлых линий, закруглений в
разных направлениях и т.д.).
2. Развивать умение комбинировать разные материалы рисования для создания
выразительного образа. Учить новым способам работы со знакомыми материалами, разным способам
создания фона рисунка.
3. Совершенствовать умение называть и передавать в рисунке характерные особенности
изображаемых предметов (форму, цвет, величину, пропорции, строение, композицию).
4. Формировать умение передавать в рисунке движения людей и животных, соблюдая
пропорции и строение фигур.
5. Формировать понятие «художественная перспектива». Учить определять, называть и
передавать в рисунке пространственное расположение предметов в линейной перспективе.
6. Развивать коллективное творчество и речевое общение детей – учить создавать
коллективные композиции, договариваться о распределении работы, о расположении отдельных частей
целой композиции на основе уважительного отношения друг к другу.
7. Совершенствовать цветовое восприятие. Познакомить с цветами уподобленными
природным (малиновый, персиковый, горчичный, салатовый, оливковый), учить получать их при
смешивании красок, использовать для создания выразительных образов.
8. Развивать умение создавать узоры по мотивам народных росписей на листах бумаги
разной формы (квадрат, прямоугольник, круг, овал), силуэтах предметов, вылепленных игрушках.
Конструирование
1. Развивать умение анализировать конструкцию зданий и сооружений в
соответствии с их назначением, определять и называть форму, размеры, пространственное
расположение частей конструкций.
2. Развивать умение создавать по словесной инструкции постройки из
строительного материала и деталей конструктора.
3. Учить детей планировать процесс возведения постройки - определять ее
назначение, подбирать необходимые детали, выбирать способы их комбинирования.
45
4.
различные здания и сооружения на основе их назначения.
Ручной труд
1. Совершенствовать навыки работы с бумагой различной фактуры при создании
плоскостных фигур - по показу, словесной инструкции, самостоятельно по памяти. Учить
использовать шаблон для разметки бумаги при изготовлении елочных игрушек, экономно
используя бумагу.
2. Закрепить умение создавать поделки из полосок бумаги по образцу.
3. Учить детей пришивать пуговицы разной формы (с двумя, четырьмя дырками,
на петельке), шить простейшие изделия (игольница).
4. Учить называть последовательность действий с использованием
констатирующей речи.
Музыкальное воспитание
1. Развивать умение эмоционально воспринимать музыкальные произведения и
вербально выражать свои ощущения, чувства при помощи оценочно-эстетической лексики.
2. Продолжать знакомить детей с музыкальными понятиями «вокальная музыка»,
«инструментальная музыка», «оркестровая музыка», жанрами «балет», «опера».
Совершенствовать умения определять, называть и описывать характер музыкального
произведения.
3. Совершенствовать навыки коллективного выразительного пения на основе развития
звуковысотных голосовых модуляций.
4. Знакомить детей с особенностями национальных танцев. Развивать умение
ритмично выполнять танцевальные движения в соответствии с характером музыки (шаг с
притопом, приставной шаг с приседанием, ковырялочка, боковой галоп). Развивать умение
импровизировать характерные движения национальных танцев под музыку.
5. Учить исполнять несложные народные мелодии на музыкальных инструментах
(трещотки, ложки, бубен, погремушки, треугольник, ксилофон).
Раздел 11. Культурно-досуговая деятельность.
1. Побуждать включать в самостоятельную деятельность интересные и полезные
для здоровья занятия, развивать творческую активность.
2. Продолжать знакомить с особенностями проведения, традициями,
происхождением праздников (Новый год, Рождество Христово, День защитника Отечества).
Формировать стремление активно участвовать в подготовке праздников, развлечений.
3. Формировать умение соблюдать правила приема гостей, поведения за столом,
ведения этикетной беседы.
Раздел 12. Игра.
1. Продолжать знакомить с различными видами игр, их особенностями,
правилами, возможностями. Стимулировать стремление самостоятельно организовывать
коллективные и индивидуальные игры.
2. Формировать навыки справедливого разрешения споров, возникающих в
процессе игры.
Раздел 1. Коррекция звукопроизношения и обучение грамоте.
1. Закончить автоматизацию всех звуков речи у детей.
2. Учить определять положение согласных звуков ([щ], [р], [рь], [й]) в словах (в
начале, конце, середине слова). Учить дифференцировать изучаемые звуки на слух и в
собственной речи в составе слов, слогов, среди других звуков; осуществлять звуко-слоговой
анализ и графически изображать схемы слов; подбирать слова на заданные звуки.
Формировать умение создавать коллективные постройки, объединяющие
Третий период обучения (март, апрель, май)
46
3.
[йо], [э]-[йэ], а также парные твердые и мягкие, звонкие и глухие согласные звуки.
4. Познакомить детей с буквами Щ, Р, Я, Ю, Е, Ё, Ъ, Ь, сформировать и закрепить
их графический (зрительный) и кинетический образ.
5. Закрепить знание всех букв алфавита. Упражнять детей в узнавании букв из
разных шрифтов, выделении, обозначении и назывании их элементов и пространственного
расположения.
6. Познакомить детей с орфографическими правилами написания -ща, -щу.
Закрепить знания известных правил правописания.
7. Совершенствовать навыки печатания и чтения слогов из освоенных и
изучаемых букв, слов из 5 и более звуков.
Раздел 2. Формирование общих речевых навыков и интонационной
выразительности речи.
1. Совершенствовать ранее приобретенные умения и навыки правильного
речевого дыхания, голосоведения на мягкой атаке, ритмически размеренной речи в
спокойном неторопливом темпе, интонационной и эмоциональной выразительности и
разборчивости (дикции) речи.
2. Учить использовать эмоционально-оценочную лексику в самостоятельной речи
для выражения собственных эмоций и чувств, а также эмоций и чувств других людей.
Раздел 3. Формирование слоговой структуры речи.
1. Совершенствовать ранее приобретенные навыки.
2. Формировать умение воспроизводить в речи многосложные слова со сложной
звуко-слоговой структурой, определять количество и последовательность слогов, выделять
ударный слог, составлять звуко-слоговую схему.
3. Учить детей выделять на слух логически значимую часть предложения,
выражать логическое ударение голосом по образцу и самостоятельно по представлению.
Раздел 4. Формирование лексико-грамматических компонентов речи.
1. Обогащать, актуализировать и структурировать словарь детей по лексическим
темам:
1. Весна. Восьмое марта.
2. Семья.
3. Комнатные растения.
4. Рыбы. Профессии
людей.
2. Формировать и закреплять в речи использование нормативных языковых
единиц (несклоняемых имен существительных), синонимов и антонимов.
3. Совершенствовать навыки словоизменения имен существительных,
прилагательных и числительных по падежам и числам, их практического согласования и
использования в речи.
4. Развивать умения и навыки образования однокоренных слов, притяжательных
прилагательных, приставочных глаголов.
5. Сформировать значение и учить практически употреблять в речи сложные
предлоги из-за, из-под, над, между, перед, через.
6.
сложноподчиненные предложения с союзами чтобы, потому что, который.
Раздел 5. Развитие связной речи.
Закрепить умение различать звуки [щ]-[сь], [ц]-[ч], [р]-[л], [а]-[йа], [у]-[йу], [о]-
март апрель май
1. Библиотека. Писатели.
2. Космос.
3. Школа. Школьные принадлежности.
Профессии людей.
4. Весна. Растения.
Учить детей практически составлять и использовать в речи
1. Перелетные птицы.
2. Насекомые.
47
1.
формы диалогической речи – этикетный диалог, диалог-расспрос, диалог-обмен
информацией.
2. Совершенствовать умение составлять описательные, сравнительные и
сюжетные рассказы, краткий и полный пересказ текста по схеме, плану.
3. Учить составлять творческий рассказ с частичной опорой на сюжетные
картинки, наводящие вопросы, личный опыт на заданную тему и по собственному замыслу.
Раздел 6. Физическое воспитание.
Физическая культура
1. Формировать навыки правильной осанки при статичных положениях и в
движении.
2. Совершенствовать нижнереберное дыхание детей.
3. Развивать статическую и динамическую координацию движений за счет
усложнения простых движений:
- ходьба в полуприседе, змейкой, врассыпную, в сочетании с другими движениями, по
веревке вперед и назад, по гимнастической скамейке с приседанием и поворотом кругом, с
перепрыгиванием через ленточку, кружение с закрытыми глазами с остановкой и
выполнением упражнений;
- бег в сочетании с упражнениями, с преодолением препятствий, по доске, в
чередовании с прыжками, с ходьбой;
- лазанье по гимнастической стенке с использованием одноименного движения рук и
ног, перелезанием с пролета на пролет по диагонали;
- прыжки с поворотом кругом, на двух ногах по наклонной плоскости, на одной ноге с
продвижением, через скакалку с ноги на ногу, через длинную скакалку парами, через обруч;
- бросание мяча и его ловля с хлопками, ведение мяча в разных направлениях,
метание левой и правой рукой на дальность, в движущуюся цель.
4. Совершенствовать функции пространственного праксиса – учить быстро, четко по
словесной инструкции перестраиваться, выполнять повороты налево, направо, кругом.
5. Развивать стремление заниматься физкультурой, дома самостоятельно выполнять
зарядку.
Воспитание культурно-гигиенических навыков
1. Совершенствовать ранее приобретенные навыки, закреплять культурногигиенические привычки.
2. Учить чистить одежду щеткой, мыть и вытирать обувь.
Раздел 7. Умственное воспитание.
Сенсорное воспитание
1. Учить детей составлять собственные композиции из геометрических фигур (на заданную
тему, по собственному замыслу из заготовок, самостоятельно), называть форму и пространственное
расположение отдельных частей (при аппликации, конструировании).
2. Учить называть цвета с их уподоблением природным (малиновый, лимонный,
персиковый, фисташковый, салатовый, небесно-голубой, молочно-белый), использовать эти названия при
составлении рассказов, в собственной речи.
3. Развивать умение видеть красивое, гармоничное в окружающих предметах и природных
явлениях.
Ребенок и окружающий мир
1.
адекватного поведения детей в природе.
Учить практически использовать в процессе речевого общения различные
Стимулировать познавательный интерес к родному краю. Формировать навыки
48
Формировать дифференцированные представления об истории России, главных
2.
событиях, выдающихся людях. Расширять осознанное отношение к общественной
значимости исторических событий.
3. Продолжать знакомить с жилищем русских людей в старину. Объяснять детям
назначение составных частей жилища. Воспитывать интерес к жизни предков.
4. Формировать представления детей об истории возникновения праздников и
традиций русской культуры. Способствовать становлению национального самосознания,
ощущения принадлежности к русской культуре, этнической идентификации. Вызвать
чувства восхищения результатами культурного творчества представителей своей культуры
(музыка, песни, литературные произведения).
5. Ввести детей в круг знаний о мире открытий и изобретений, расширять кругозор,
знакомя их с разными изобретениями в прошлом.
6. Обобщать знания о родном городе. Учить бережно, относиться к культурным
ценностям, интересоваться историей, настоящим города, его будущим. Познакомить детей с
другими городами своего края (области).
7. Формировать элементарные представления об освоении космоса, космонавтах.
8. Расширять представления детей о международных документах по правам человека.
Конкретизировать представление о правах ребёнка. Формировать опыт поведения в среде
сверстников, взрослых с учётом норм и правил поведения.
9. Развивать интерес к познанию своей малой родины, желание рассказывать о ней,
передавая субъективное отношение к окружающему миру.
10. Обогащать знания о Великой Отечественной войне 1941-1945 г.г., защитниках
страны на основе сбора информации о ее участниках в семьях детей. Воспитывать
эмоционально-положительное отношение к ветеранам - защитникам Отечества и
труженикам тыла.
Формирование элементарных математических представлений
1. Развивать автоматизм правильного написания цифр от 0 до 9.
2. Уточнить понятия «соседние числа», «пропущенное число». Учить
увеличивать или уменьшать каждое число в пределах 10 на 1 (с использованием логикограмматической конструкции «если увеличить-уменьшить число … на 1, то получится…»),
определять и называть пропущенное число в числовом ряду в пределах 10, составлять
большее число из двух меньших.
3. Совершенствовать навыки составления и решения простых задач на сложение
и вычитание.
4. Формировать понятие «условная мера». Учить выбирать условную меру (для
измерения длины, ширины, высоты предметов), делить предмет на 2, 4, 8 частей с ее
помощью. Формировать на основе наглядно-практических действий представления о
зависимости результата измерения от величины условной меры. Закреплять умение
называть части целого на основе согласования имен числительных и существительных в
родительном падеже.
5. Совершенствовать умения и навыки измерения и сравнения длины, ширины,
высоты, веса предметов с помощью условной меры. Закреплять использование в речи
сравнительных конструкций.
6. Формировать понятие «объем», учить измерять и сравнивать объем жидких и
сыпучих тел с помощью условной меры, сообщать о результатах измерения с
использованием сравнительных конструкций.
7. Совершенствовать представления и геометрических фигурах, закрепить их
названия в речи. Учить составлять композиции из геометрических фигур и давать им
49
словесное описание.
8. Закреплять умения и навыки пространственной ориентировки на листе
бумаги. Познакомить детей со схематическими способами обозначения направления
движения; учить определять и называть пространственное расположение предметов и
направление движения на рисунках, схемах, планах; учить передвигаться в пространстве по
составленному плану, схеме.
9. Формировать временное понятие «час». Развивать умение определять
называть, сравнивать и различать временные интервалы 1, 5, 10, 15 минут и 1 час. Учить
определять время по часам со стрелками с точностью до 1часа (закреплять это умение в
диалогах, сюжетно-ролевых играх).
Раздел 8. Нравственное воспитание.
1. Учить оценивать свои поступки с помощью лексики, выражающей этические,
утилитарные и нормативные эмоциональные отношения.
2. Формировать умение спокойно отстаивать свое мнение на основе использования
причинно-следственных логико-грамматических конструкций.
3. Воспитывать стремление и навыки вербально выражать свое отношение к окружающей
действительности с помощью лексики, выражающей психологические и эстетические оценки.
Раздел 9. Трудовое воспитание.
1. Развивать интерес к профессиям и месту работы родителей – учить рассказывать об их
профессиях, выделять значение, интересные моменты. Знакомить с профессиями писателя, библиотекаря,
летчика, космонавта, учителя. Формировать понимание важности любой профессии и труда людей.
2. Формировать представление о домашнем труде, его видах (уборка, поддержание чистоты,
уход за одеждой, обувью, приготовление пищи и т.д.), значении и важности. Развивать стремление
помогать членам семьи в домашнем труде, учить его ценить, выполнять трудовые поручения. Закреплять
умение составлять рассказ о домашнем труде на основе сюжетной картинки, личного опыта.
3. Закреплять ранее приобретенные трудовые умения и навыки детей. Учить ремонтировать
книги, настольно-печатные игры.
Раздел 10. Художественно-эстетическое воспитание.
Знакомство с искусством
1. Закрепить знания детей о видах искусства (литература, поэзия и др.), развивать умения
выражать в речи свои впечатления о произведениях искусства, высказывать суждения о них (с
использованием сложноподчиненных предложений).
2. Знакомить детей с профессиями искусства (писатель, поэт и др.), закрепить ранее
приобретенные знания.
3. Развивать стремление активно участвовать в художественной деятельности по
собственному желанию и под руководством взрослого. Учить определять и называть планируемый вид
художественной деятельности, замысел, необходимые материалы, действия.
Изобразительная деятельность
Лепка
1. Закрепить ранее приобретенные навыки лепки различными способами с использованием
различных материалов (пластилин, глина, соленое тесто, воск, пластик).
2. Развивать умение передавать характерные особенности предметов, движения человека и
животных. Совершенствовать навыки декорирования фигур.
3. Учить создавать коллективные выразительные композиции на заданную тему, соблюдая
характерные детали фигур, их пропорции, соотношение по величине, цвет частей.
Аппликация
1. Закреплять ранее приобретенные умения и навыки выполнения аппликации.
2. Учить составлять сюжетные композиции, выражать основные и характерные части фигур,
50
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]