Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Новые технологии в образовании Материалы XXII Международной научно-практической конференции (29 марта 2016 г.). Сборник научных трудов

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 129 10 11 12 > Следующая >>>

СЕКЦИЯ 5. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В ШКОЛЕ

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОВРЕМЕННЫХ КОМПЬЮТЕРНЫХ ТЕХНОЛОГИЙ

В РАБОТЕ УЧИТЕЛЯ

Калмыкова И.М.

Средняя общеобразовательная школа № 27 имени Н.С. Лескова с углубленным

изучением английского языка, г. Орел

Аннотация. Автор убеждает читателей в необходимости использования компьютерных технологий в процессе проведения уроков, приводит примеры игр, помогающих усвоить английский язык. Информационная компетентность, по мнению автора статьи, – залог успеха.

Ключевые слова

: мотивация, фонетические навыки, модернизация образова-

ния, анимация объектов, игра, результат.

Мир новейших информационных технологий занимает все большее место в нашей жизни. Использование ресурсов Интернета в образовании уже имеет богатый опыт благодаря тому, что в Глобальных сетях можно найти любую информацию, а использование ИКТ на уроках иностранного языка

стало неотъемлемой частью современного учебного процесса, которое повышает мотивацию и познавательную активность учащихся всех возрастов, расширяет их кругозор. Одним из важных вопросов в преподавании иностранного языка остается вопрос мотивации. Например, многие взрослые не видят проблем у детей с мотивацией к компьютерным играм… Почему люди играют в компьютерные игры? По

мне-

нию психологов, потому, что это им нравится на глубоком психологическом уровне. Оказывается, не только ощущение веселья затягивает людей в игры, но и свобода, социализация, а также чувство достижения чего-то важного. Самое важное для игрока, по мнению психологов, – положительный результат в сценариях, которые имеют отношение к реальному миру

. Игры привлекают возмож-

ностью почувствовать себя лучше психологически даже на короткое время.

Обучающие программы обладают схожими с компьютерными играми ха-

рактеристиками. В обучении иностранному языку очень часто используются игровые схемы. Элемент игры вызывает положительные эмоции, что способствует лучшему усвоению и практическому закреплению изученного материала.

Сейчас во всех школах

идет раннее обучение иностранным языкам.

На уроках английского языка мультимедийные средства помогают разви-

вать коммуникативную компетенцию учащихся: речевые умения, аудирования, чтения, говорения; развивать языковую компетенцию: овладевать новыми языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими, грамматическими).

ИКТ заняли прочное место в процессе обучения. Большинство средних

учебных заведений практикуют изучение языка

посредством использования

всех доступных технических новинок: различные презентации, on-line архивы ведущих библиотек мира и так далее.

На уроках с использованием ИКТ учащимся предоставляется возмож-

ность в яркой, образной форме познакомиться с реалиями стран изучаемого языка. И это очень важно, т.к. визуальное восприятие детьми информации намного эффективнее, чем восприятие на слух.

своих уроках я достаточно часто использую ИКТ. За годы работы в

На

нашей школе собрана большая коллекция обучающих программ. Например, «Мышка Мия учит языки». В программу включены игровые задания трех уров- ней сложности, охватывающие все аспекты обучения ИЯ: лексику, фонетику, грамматику и синтаксис. «Clifford. День рождения Клиффорда», «Clifford. Клиффорд учится чаются в решении ситуационных задач, тренировки памяти, логики и способности рассуждать. Учащиеся развивают творческое мышление, чтение, восприятие речи на слух, учатся составлению слов и правописанию. «Sing and Learn

English» – пособие включает 28 английских и американских народных песенок, «Правильный английский без скучных правил», «

Interactive», «Britannica 2006 Детская энциклопедия» для младшей и средней школы превращают изучение английского в увлекательное занятие. Тренируется память, сообразительность и быстрота реакции. Используя эти программы, я заметила, что дети улучшают знания по английскому языку и повышают успеваемость. Для 5-7 классов «Миссия: сыщик», в старших классах я интерактивное компьютерное пособие «REWARD». Полный курс английского языка». Пособие содержит богатый языковой материал, в том числе лингвострановедческую информацию. Каждый уровень включает 40 уроков, 8 проверочных работ (Elementary, Pre-Intermediate, Intermediate), 20 расширенных уро- ков, 5 видеоуроков, 5 проверочных работ (Upper-Intermediate). «Britannica Stu- dent Encyclopedia» для старшеклассников. На мой взгляд, интерактивные упражнения, тесты на понимание и диктанты развивают навыки глийской речи на слух и повышают грамотность письма на английском.

На уроках особое внимание уделяю произношению и развитию фонети-

ческих навыков. Для более успешного достижения этой цели мы с ребятами используем программу «Talk to me». Компьютерный языковой курс включает интерактивные диалоги, систему распознавания речи и визуализации произношения,

анимированные ролики, демонстрирующие артикуляцию звуков. Так же

упражнения для развития всех видов речевых навыков. Думаю что занятия с «Talk to me» будут интересны людям разного возраста.

Знакомясь с новыми словами и выражениями, мои ученики нередко при-

бегают к помощи электронного словаря Li ngvo 11. Для тренировочного тестирования используем Test your grammar with Oxford Practice Grammar, English

Grammar in Use.

Мною были разработаны и

курсов в программе Microsoft PowerPoint. При изучении новых лексических единиц можно использовать картинки и фотографии, которые позволяют осу-

читать по-английски». Особенности этой программы заклю-

Учите слова 2003 Euro Talk

использую

восприятия ан-

подготовлены несколько уроков и элективных

ществить беспереводной метод представления лексики. Хорошо проходит речевая разминка, подготовленная при помощи мультимедийной установки.

При изучении грамматики я нередко прибегаю к помощи анимации. Анимационные картинки очень оживляют урок и помогают более доступно объяснить ребятам времена английского языка. Анализируя результаты обобщающих уроков по грамматике английского языка, которые проводились нием компьютера, можно сделать вывод, что объем выполненных заданий примерно на треть больше того, что было бы сделано на обычном уроке.

Анимация объектов позволяет визуально выделить наиболее значимые компоненты, что позволит ученикам дополнительно акцентировать внимание на них. При изучении грамматики я часто выделяю наиболее сложную или важную сительных предложений я делаю взаимное перемещение подлежащего и сказуемого. Этот прием способствует самоконтролю учащихся, развивается внимательность и наблюдательность.

ной деятельности учащихся. Это подготовка и оформление различных проектов, рефератов мои ученики обращаемся к различным информационным ресурсам: электронным энциклопедиям, мультимедийным программам, поисковым системам сети Интернет. Так, для создания проектов используем следующие интернетресурсы: www.wikipedia .ru, www.virtual-london .com, www.bbc.com. Использование различных ресурсов, сочетание разнообразных элементов позволяет моим ученикам получить более полные и кативные компетенции, повысить мотивацию к изучению языка.

известна давно. Интернет и здесь предоставляет хорошие возможности. Существуют два вида письменной коммуникации в Интернете: Chat и E-mail. Chat больше подходит для индивидуального изучения языка и требует владения языком на довольно высоком уровне. над текстом более внимательно. Учащиеся имеют возможность продумать, исправить свой текст. Польза таких проектов в том, что они делают возможным общение на иностранном языке с реальными партнерами. Учащимся важно то, что письмо составляется не для преподавателя, а для партнеров-сверстников, чтобы передать им интересную мы. Таким образом, расширяется языковая компетенция учащихся и повышается мотивация к дальнейшему изучению языка.

можности для развития принципиально нового вида самостоятельного обучения, которое в этих условиях становится организованным, контролируемым и адаптированным к индивидуальным особенностям ся эффективным фактором для развития мотивации учащихся. Использование ИКТ на уроках английского языка позволяет учащимся в яркой, интересной форме овладевать основными способами общения: говорением, чтением, аудированием, письмом, закреплять материал в интересной форме с использованием

информацию при помощи анимации. Например, при изучении вопро-

В настоящее время я все чаще использую ИКТ при организации внеуроч-

, создание web-страниц и web-сайтов. В ходе такой работы я и

глубокие знания, сформировать коммуни-

Письменная коммуникация для лучшего овладения иностранным языком

А вот E-mail позволяет ученикам работать

информацию или обсудить актуальные пробле-

Применение ИКТ на уроках английского языка открывает широкие воз-

обучаемого, а также являет-

с использова-

дисков, слайдов, видеороликов, что способствует чёткому восприятию материала по той или иной теме. Таким образом, к положительным аспектам присутствия ИКТ в учебно-воспитательном процессе относится повышение уровня образования, качества знаний учащихся, а также рост профессиональной компетенции учителя.

Отмечая все положительные стороны использования ИКТ, хотелось бы отметить,

что все-таки никакие самые новейшие электронные технологии не

смогут заменить учителя на уроке. По моему мнению, учитель должен совершенствоваться, применяя в свой деятельности и живое слово, и информационные технологии, и компьютерную грамотность. Поскольку в стране идет модернизация образования, одним из основных требований к профессиональной деятельности учителя является

его информационная компетентность. Тем не

менее, использование даже самых удачных мультимедийных учебников и программ не может заменить живое общение на уроке.

Таким образом, главной и ведущей фигурой на уроке остается учитель, а применение компьютерных технологий следует рассматривать как один из эффективных способов организации учебного процесса.

ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ИКТ НА УРОКАХ ГЕОГРАФИИ В ОСНОВНОЙ ШКОЛЕ

Лазарева М.В

Гимназия № 9, г. Волгоград

Аннотация. В данной статье рассматривается тема использования инфор- мационных технологий на уроках географии, которые существенно повышают качество обучения и заинтересованность в нем учеников. Ключевые слова: информационно-коммуникационные технологии, интернетресурсы, география, интерактивные пособия.

Сегодня одним из направлений модернизации системы географического образования является внедрение компьютерных

технологий. Увеличивающиеся информационные потоки требуют нового уровня в обработке и осмыслении информации. Использование информационных технологий на уроках географии в школе обеспечивает реализацию таких принципов обучения, как научность, наглядность, доступность, самостоятельность. Поэтому необходимо научить каждого ребенка за короткий промежуток времени осваивать, преобразовывать и использовать в практической деятельности огромные пласты

информации. Очень важно организовать процесс обучения так, чтобы ребенок активно, с интересом и увлечением работал на уроке, видел плоды своего труда и мог их оценить.

Помочь учителю в решении этой непростой задачи может сочетание тра-

диционных методов обучения и современных информационных технологий, в том числе и компьютерных.

Можно выделить несколько аспектов использования ИКТ на уроках:

1. Мотивационный – применение ИКТ способствует увеличению интере-

са и формированию положительной мотивации обучающихся, так как создают условия:

x максимального учета индивидуальных образовательных возможностей

обучающихся;

x освоения учащимися современных информационных технологий.

2. Содержательный – возможности ИКТ могут быть использованы:

x при построение интерактивных таблиц, плакатов по отдельным темам

учебного предмета;

x для создания интерактивных тренажеров самостоятельной работы уча-

щихся и домашних заданий.

3. Учебно-методический – электронные информационные ресурсы могут

быть использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса. Компьютерные тестовые задания и тренажеры могут применяться для осуществления различных видов контроля.

4. Организационный – ИКТ могут быть использованы в различных видах

обучения:

x при обучении учащегося по индивидуальной программе; x при групповой форме работы.

5. Контрольно-оценочный – основным средством контроля результатов в

ИКТ являются тестовые задания, они позволяют осуществлять различные виды контроля: входной, промежуточный, итоговый.

Таким образом, использование ИКТ в преподавании географии значи-

тельно повышает не только эффективность обучения, но и помогает совершенствовать различные формы и методы обучения, повышает заинтересованность учащихся в глубоком изучении программного материала. Использование компьютерных технологий создает недоступной современной, свежей информации, осуществления «диалога» с источниками знаний

Можно выделить основные формы работы с ИКТ на уроках географии. Во-первых, это их непосредственное применение в учебном процессе.

Компьютер становится ученику и учителю верным помощником. Компьютер позволяет накапливать и сохранять дидактическую базу, решать наглядности. Например, географические карты с использованием интерактивной доски и комплекта интерактивных ресурсов стало возможным вывести на экран и использовать в учебном процессе. В курсе экономической географии, где данные меняются постоянно, приходится обращаться к более мобильным источникам, в том числе к Интернет. Использования программы Power Point позволяет учащимся составлять красочные презентации природы нашей планеты при изучении «Материков и океанов» в курсе 7 класса, изучение «Стран мира» в 11 классе. Мультимедийные учебники позволяют существенно экономить время как на уроке, так и во время подготовки к нему. На уроках использую электронную энциклопедию и коллекцию мультимедийных уроков Кирилла и Мефодия, интерактивные наглядные пособия

возможности доступа к большим объемам ранее

проблему

и передавать облик

в 6 классе:

«План и карта», «Литосфера», «Гидросфера». Диски содержат большое количество информации по предмету, делая процесс обучения еще более эффективным. Компьютерные образовательные программы содержат в себе различные видеосюжеты, фотографии, биографии известных географов и путешественников, словарные статьи, иллюстрации. Информация в них помещена в файлах стандартных форматов, так что учебные материалы пользовать и независимо от программы.

Вторая форма работы – это применение ИКТ для организации самостоя-

тельной работы, проектной и исследовательской деятельности учащихся по географии вне школьных занятий. Особое место во внеурочной уделяется краеведению, так эта работа имеет прямое отношение к воспитанию патриотизма. В-третьих

ресующей тематике, публикация собственных материалов в Сети;

териала и поисковых инструментов online. Контроль знаний: тесты с самопро- веркой; сетевые конкурсы, олимпиады, викторины. Особенно интересно использовать материалы Интернет при работе над проектом.

графии позволяет:

гии помогают сделать работу на уроке и внеурочное время интересной, повышают мотивацию ученика, ускоряют подготовку к уроку и приносят удовлетворение своей работой.

1. Афанасьева О.В. Использование ИКТ в образовательном процессе. [Элек-

2. Образовательные ресурсы сети Интернет для основного общего и

, использование ресурсов сети Интернет на уроке географии:

x использование ресурсов Сети учителем: исследование сайтов по инте-

x использование ресурсов Сети учениками: при изучении текстового ма-

Таким образом, можно подвести итог: применение ИКТ на уроках гео-

x постоянно обновлять содержание информации; x создавать и использовать презентации; x включать в работу сетевые информационные системы; x использовать ресурсы Интернет; x моделировать физические объекты и явления. Компьютерные техноло

Литература

тронный ресурс]. Режим доступа: www. pedsovet.org

(полного) общего образования. Каталог. – М., 2006.

с этих дисков можно ис-

среднего

СЕКЦИЯ 6. ПРИМЕНЕНИЕ ИКТ НА УРОКАХ В ВУЗЕ

КОМПЬЮТЕРНАЯ ЛИНГВИСТИКА В ОБУЧЕНИИ ИНОСТРАННЫМ ЯЗЫКАМ

СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ

Мурзо Ю.Е.

Национальный минерально-сырьевой университет «Горный»,

г. Санкт-Петербург

Аннотация. Современные компьютеризированные лингвистические системы позволяют в значительной степени повысить эффективность обучения студентов технических вузов иностранным языкам. Ключевые слова: компьютерный, лингвистика, аудирование, речь.

Компьютерная лингвистика как научное направление сформировалась в

1960-е годы. Она является

направлением в прикладной лингвистике, ориентированным на использование компьютерных программ и технологий организации и обработки информации для моделирования функционирования языка в тех или иных условиях, ситуациях, проблемных сферах. Кроме того, к нему относится и вся сфера применения компьютерных моделей языка в лингвистике и смежных дисциплинах [1]. Строго говоря, только в последнем

случае речь идет о прикладной лингвистике, так как компьютерное моделирование языка может рассматриваться так же, как сфера приложения информатики и теории программирования к решению задач науки о языке. На практике, однако, к компьютерной лингвистике относят практически все, что связано с использованием компьютеров в языкознании.

По мере развития информационных технологий

, появления специализированных обучающих программ инструменты компьютерной лингвистики уверенно заняли свое место в учебном процессе кафедр иностранных языков в технических ВУЗах. В компьютерной лингвистике сложилась технология CALL (Computer Assisted Language Learning). Это технология, которая объединяет существующие в настоящее время методы обучения иностранным языкам, и она является перспективной, т.к. позволяет использовать мультимедиатехнологии

, которые в полной мере позволяют моделировать среду, имитирующую лингвистическую и коммуникативную реальность, а также активизировать основные методические принципы обучения иностранным языкам, т.е. приобретение навыков аудирования, разговора, чтения и письма. Важным условием успешного применения компьютера при языковом обучении является создание эффективных средств поддержки, которые должны состоять из обучающих компьютерных курсов, электронных словарей, автоматических переводчиков, справочников, текстовых программ, орфографических систем и т.п. Связующей основой организации CALL-сред может служить гипертекстовая технология. В компьютерной системе гипертекст представлен в виде графа, в узлах которого находятся традиционные тексты или их фрагменты, изображения, таблицы, ви-

деоролики и т.д. Узлы связаны разнообразными отношениями, типы которых задаются разработчиками программного обеспечения гипертекста или самим пользователем. Отношения задают потенциальные возможности передвижения, или навигации по гипертексту. Технология построения гипертекстовых систем не делает различий между текстовой и нетекстовой информацией. Между тем включение визуальной и звуковой информации (видеороликов, картин, фотографий, пользователем и более мощной программной и компьютерной поддержки. Такие системы получили название гипермедиа, т.е. мультимедиа. Наглядность мультимедийных систем предопределила их широкое использование в обучении, в создании компьютерных вариантов энциклопедий [2].

зированных лингвистических дентов. Рассмотрим более подробно следующие варианты использования инструментов компьютерной лингвистики:

можностью записи и распознавания речи.

специализированных учебных пособий и упражнений

гистров задач по поиску и анализу профессиональных публикаций на иностранном языке, используя сеть Интернет.

альным разделам программы обучения студентов иностранным языкам в неязыковых ВУЗах хорошо зарекомендовали себя следующие виды

электронных рассказов);

ботку;

мой оценки.

средственно на WEB – сайте университетов, и в этом случае такая система может быть непосредственна интегрирована со средствами сбора результатов выполнения заданий и упражнений, эти результаты могут формировать итоговую оценку студента по дисциплине.

шенными, что позволяют работать не только со смысловым содержанием слов, фраз, предложений или более крупных фрагментов произносимого текста, но и контролировать правильность произношения отдельных слов. В этом ключе

звукозаписей и т.п.) требует существенного изменения интерфейса с

Далее будет представлен обобщенный опыт использования компьютери-

систем при обучении иностранным языкам сту-

1. Компьютеризированные задания и упражнения.

2. Обучающие компьютерные курсы с фонетическими разделами с воз-

3. Размещение на университетском WEB – сервере электронных версий .

4. Включение в перечень обязательных заданий в циклах подготовки ма-

Среди компьютеризированных заданий упражнений по общим и специ-

заданий:

x упражнения типа Close the gap (семантика + грамматика); x лексические игры; x упражнения на сборку предложений (mix); x упражнения с использованием e-mail (создание различных писем или

x упражнения на машинный перевод текстов и их последующую обра-

x компьютерный тест различного рода по разделам грамматики с систе-

Автоматизированные задания и упражнения могут размещаться непо-

В последние годы системы распознавания речи стали

настолько совер-

обучающие компьютерные курсы с фонетическими разделами с возможностью записи и распознавания речи становятся достаточно рутинными инструментами, доступными для преподавателя при организации учебного процесса.

Следующим очевидным для использования инструментом является раз-

мещение электронных версий специализированных учебных пособий на WEB – сайте университета, доступ к которым открыт для студентов. В учебном цессе используются целый ряд специализированных методических пособий по профессионально-ориентированным иностранным языкам [3, 4]. Перевод этих пособий в цифровой формат и размещение на WEB – сайте университета позволило студентам получить удобный доступ к ним через Интернет. Конечно, эта методика эффективна только для самостоятельных занятий и развивает только навыки понимания письменной профессиональной странном языке, однако в настоящее время самостоятельная работа с учебными и методическими материалами занимает значительную часть от общего учебного времени.

Еще один аспект, доступный для самостоятельной работы студентов с

профессионально-ориентированными текстами на иностранном языке – поиск научных публикаций в сети Интернет или в электронных библиотеках зару бежных ВУЗов, к которым есть доступ через Интернет. Так как практически все студенты сегодня имеют постоянный широкополосный доступ в Глобальную сеть, технически выполнение подобных заданий легко реализуемо и при этом позволяет студентам кроме навыков перевода профессиональноориентированных текстов, обогащать свои общие профессиональные знания, так как есть возможность знакомиться с самыми следованиями и наработками. Подобный синергетический эффект при всей простоте методики подобных заданий проявляется достаточно четко и ярко.

В учебном процессе подготовки студентов на кафедре иностранных языков в неязыковом ВУЗе целесообразно использовать новые возможности, которые дают современные компьютерные лингвистические системы. Это возможность предоставлять студентам пособиям и системам дистанционной оценки знаний на WEB – сайте ВУЗа, использовать авторизованный доступ к информационным ресурсам. Во-вторых, следует активно использовать возможности по неограниченному доступу к тематическим статьям и исследованиям на иностранных языках в сети Интернет (в том числе использование специализированных электронных давать студентам соответствующие задания для самостоятельной работы по поиску, переводу и анализу найденной информации. В-третьих, целесообразно использовать компьютеризированные задания и упражнения и обучающие компьютерные курсы с фонетическими разделами с возможностью записи и распознавания речи.

1. Баранов А.Н. Введение в прикладную лингвистику: учебник

Эдиториал, 2000. – 360 с.

и магистрантам доступ к современным учебным

Литература

новыми и перспективными ис-

лексики на ино-

библиотек) и

. – М.: УРСС

про-

2. Попов Э.В. Общение с ЭВМ на естественном языке. – М.: Букинист, 2004. –

360 с.

3. Профессионально-ориентированный английский язык. Новые технологии

производства и горное оборудование: Материалы и методические указания к самостоятельным занятиям для магистрантов направления 130400 / Мурзо Ю.Е., Герасимова И.Г., Свешникова С.А. – СПб.: НМСУ «Горный», 2009. –

65 с

4. Профессионально-ориентированный английский язык. Тенденции и инно-

вации в горной промышленности: Материалы и методические указания к самостоятельным занятиям для магистрантов направления 130400 / Мурзо Ю.Е., Васильева П.А., Герасимова И.Г., Свешникова С.А. –

СПб.: НМСУ

«Горный», 2009. – 75 с.

СЕКЦИЯ 7. ПРОБЛЕМА ОБУЧЕНИЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ

ВОЗМОЖНОСТЯМИ

ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ ПАМЯТИ У ДЕТЕЙ С ОБЩИМ НЕДОРАЗВИТИЕМ

РЕЧИ

Колодовская Е.А.

Смоленский государственный университет, г. Смоленск

Аннотация. Автор пишет о том, как развивать память у детей, имеющих проблемы с речью, приводит конкретные упражнения, способствующие процессу запоминания, знакомит с результатами эксперимента. Ключевые слова: память, младший возраст, методика, данные, материал, продуктивность запоминаний, осмысленное запоминание, речевой интеллект.

Запечатление, сохранение и воспроизведение следов прежнего опыта, дающее человеку возможность накопить информацию и иметь дело со следами прошлого опыта, есть не что иное, как память. Объединяя восприятие, воображение и мышление для познания окружающего, память занимает особое место в этом процессе.

С появлением речи у детей начинает развиваться осмысленное запомина ние, которое совершенствуется с ее дальнейшим развитием на фоне накопления жизненного опыта.

На развитие памяти у детей, в том числе младшего школьного возраста, очень влияет общее недоразвитие речи (ОНР), которое тормозит формирование умственных способностей и препятствует формированию речевого интеллекта. При относительно сохранной смысловой логической памяти у детей с ОНР за метно снижена вербальная память, страдает продуктивность запоминания по сравнению с нормально говорящими детьми, о чем свидетельствует проведенное ниже исследование в одной из школ Смоленской области.

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 89 / 129 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]