Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методическая работа в дошкольной образовательной организации. Методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 112 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Контрольные задания для самопроверки

Задание 1. Разработайте технологическую карту методической работы старшего воспитателя в ДОО с использованием современных образовательных технологий.

Методическая работа в ДОО является одним их условий повышения профессионального мастерства педагогов. Оптимальный вариант методической работы в ДОО должен сочетать традиционные и нетрадиционные формы методической работы, построен с учётом индивидуально-дифференцированного подхода к педагогам.

Показателями оценки качества планирования могут быть:

1. Постановка целей и задач методической работы, исходя из образо-

вательных потребностей и затруднений педагогов.

2. Мотивация педагогов ДОО на повышение уровня их профессио-

нальной компетентности.

3. Использование в системе методической работы современных обра-

зовательных технологий.

4. Учёт уровня профессиональной компетентности педагогов при вы-

боре форм и методов организации методической работы.

5. Обеспечение непрерывности диссеминации опыта педагогов ДОО.

Задание 2. Представьте фрагмент планирования методической работы в ДОО по повышению профессиональной компетентности педагогов.

Профессиональная компетентность педагогов дошкольной организации определяется умением профессионально решать проблемы и типичные

задачи, возникающие в реальных ситуациях их практической деятельности. Выстроить систему методической работы возможно на основе анализа достигнутых результатов ДОО, уровня педагогического мастерства и педагогической квалификации педагогов. Для руководителя всегда актуален поиск и выбор оптимального варианта методической работы. При составлении фрагмента планирования методической работы (на два–три месяца) целесообразно предусмотреть разносторонний характер её содержания и разнообразие форм и методов работы с педагогическими кадрами с учётом уровня их профессиональной компетентности. Следует обратить внимание на чёткость и конкретность поставленных целей и задач, взаимосвязь между целями, мероприятиями и видами контроля (проверяемы ли они), рациональность распределения мероприятий.

– 11 –

1.2. СОПРОВОЖДЕНИЕ САМООБРАЗОВАНИЯ ПЕДАГОГОВ В РАМКАХ МЕТОДИЧЕСКОЙ ТЕМЫ

Самообразование – это самостоятельное приобретение знаний из различных источников с учётом интересов и склонностей каждого конкретного педагога [2]. Для педагогов дошкольного образования самообразование должно стать внутренней потребностью, поскольку результаты самообразования педагога напрямую влияют на качество его работы с детьми, рост профессионального мастерства педагога. Вместе с тем, в педагогическом коллективе должны быть созданы все условия для формирования ответственного отношения педагогов к своему профессиональному росту и саморазвитию.

Определяя тему и индивидуальный план для самообразования педагога, следует помочь ему осмыслить ответы на следующие вопросы:

 Какая проблема определена в качестве направления педагогической работы?

 Какие профессиональные задачи необходимо решить?

 Какие знания и умения необходимы для решения поставленных

задач?

 Какие действия будут предприняты?

 Какие результаты ожидаются?

Обозначим требования к формулировке методической темы для педагогов дошкольной образовательной организации. быть:

 актуальной;

 отражать цель педагогической деятельности воспитателя и средства,

при помощи которых она будет достигнута;

 целевая часть темы формулируется на основе целевых ориентиров федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования и целей образовательной программы дошкольной образовательной организации;

 средствами достижения целей являются определённые федеральным государственным образовательным стандартом дошкольного образования виды деятельности, педагогические технологии, отдельные методы и приёмы педагогической техники.

Разработка исследовательской программы должна включать в себя:

 гипотезу исследования;

 цель и задачи исследования;

 методы исследования;

 ожидаемые конкретные результаты исследования;

 ожидаемые результаты повышения квалификации педагога (компе-

тентности).

Приведём пример разработки программы самообразования воспитателя по теме: «Исследовательская деятельность как средство формиро-

вания естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста».

Методическая тема должна

– 12 –

Гипотеза: исследовательская деятельность может выступить средством формирования естественнонаучных представлений у детей дошкольного возраста, если:

 в совместной деятельности педагога с детьми будут организованы мини – исследования с естественным материалом (песком, водой, снегом, камешками и т.д.), в ходе которых дети знакомятся с их свойствами, накапливают чувственный опыт;

 в группе будет создан исследовательский центр, в котором дети смо- гут проводить наблюдения и элементарные опыты с природными материалами;

 будет разработан и реализован проект, направленный на развитие ис- следовательской деятельности дошкольников «Мы – маленькие первооткрыватели».

Методы исследования: теоретический анализ литературы, наблюдение, опрос, моделирование исследовательской деятельности дошкольников.

Ожидаемые результаты:

 доклад о современных подходах к исследовательской деятельности дошкольников;

 программа группового проекта «Мы – маленькие первооткрыватели»

 разработки конспектов занятий по проблеме исследования;

 опросник для выявления уровня сформированности естественно-

научных представлений у детей дошкольного возраста;

 статья по теме исследования. Ожидаемые результаты повышения квалификации:

 понимание современных подходов к исследовательской деятельности дошкольников;

 владение навыками моделирования деятельности дошкольников;

 умение организовывать исследовательскую деятельность детей до-

школьного возраста;

 владение методами диагностики естественнонаучных представле- ний у дошкольников;

 владение навыками оформления и представления результатов иссле- дования.

Очень важно, чтобы организация самообразования не сводилась к формальному ведению отчётной документации, а служила мотивационным условием постепенного приучения педагога к постоянной работе над своим саморазвитием.

Приведём один из вариантов структуры индивидуального плана самообразования для педагога ДОО:

Цели профессионального развития Цель 1. ___________________________________________________________ Цель 2. ___________________________________________________________ Цель 3. ___________________________________________________________

– 13 –

Разделы плана

1. Изучение нормативно-правовых документов, связанных с изучаемыми проблемами (литература, нормативно-правовые документы, сроки, форма отчётности).

2. Разработка методических материалов: образовательного процесса и развивающей предметно-пространственной среды (задачи или содержание деятельности, сроки, форма представления результата).

3. Обобщение собственного опыта работы по изучаемой проблеме (тема опыта, задачи или содержание деятельности, сроки).

4. Участие в системе методической работы детского сада (название мероприятий детского сада, сроки, выполняемые виды работ).

5. Обучение на курсах в системе повышения квалификации вне детского сада (темы курсов, сроки, форма отчета о результатах прохождения).

Оценка результатов профессионального развития воспитателя ДОО

__________________________________________________________________ __________________________________________________________________

В приложении 8 мы предлагаем вариант анкеты для воспитателей

ДОО «Работа педагога по самообразованию».

Профессия педагога предполагает процесс непрерывного самообразования: на курсах повышения квалификации, в процессе самостоятельного изучения психолого-педагогической и методической литературы, участия в научно-практических конференциях, профессиональных конкурсах и т.д. На каком бы этапе своего профессионального развития не находился педагог, он должен заниматься самообразованием. Сопровождение самообразования педагогов в рамках методической темы создаст условия для внедрения инноваций и обеспечит высокий уровень качества профессиональной деятельности педагога дошкольного образования.

Контрольные задания для самопроверки

Задание 1. Составьте примерную структуру публичного выступления педагога по теме самообразования.

Задание 2. В соответствии с темой самообразования подберите диагностические методики для дошкольников, педагогов и родителей.

Методика: _______________________________________________________________

Цель: ___________________________________________________________________

Материал: _______________________________________________________________

Критерии оценки: _________________________________________________________

Инструкция к проведению: _________________________________________________

– 14 –

1.3. РЕКОМЕНДАЦИИ ПО ИЗУЧЕНИЮ И ОБОБЩЕНИЮ ПЕРЕДОВОГО ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ОПЫТА

Педагогический опыт – это оперативная форма разрешения назревших в практике противоречий, быстрого реагирования на запросы и изменяющуюся ситуацию воспитания [2].

Передовой опыт – это источник новых идей, подходов и технологий обучения и воспитания детей, совершенствования профессиональной компетентности педагогических работников дошкольных образовательных организаций.

Критерии передового педагогического опыта:

Актуальность (затрагивает социально-значимые проблемы организации образовательного процесса).

Высокая результативность (способствует достижению наиболее высоких результатов).

Научная обоснованность (опыт опирается на теоретические концепции и исследования учёных).

Творческая новизна (рассматривает что-то новое для данной организации, района, области).

Оптимальность (сокращение затрат времени на достижение высоких результатов).

Работа с передовым педагогическим опытом является одним из основных направлений деятельности методической службы дошкольной образовательной организации, целью которой является повышение качества образования.

Управление процессом изучения и обобщения опыта включает в себя:

1. Аналитическую деятельность по выявлению опыта (контроль, показа-

тели мониторинга, результаты смотров, конкурсов и др.).

2. Планирование изучения и обобщения опыта (план работы замести-

теля заведующего).

3. Организацию деятельности по изучению и формированию опыта.

4. Внедрение и распространение опыта в профессиональную деятель-

ность других педагогов.

Существуют различные формы методической работы, через которые можно представить обобщение передового педагогического опыта:

Рассказ (выступление на педсовете, творческий отчёт и др.). Воспитатель, рассказывающий о своем опыте, имеет возможность сделать обобщение, вскрыть проблемы, причины того или иного явления, без чего невозможно овладение технологией применения опыта.

Показ (мастер – класс, открытый показ по теме и др.). Представление педагогического опыта через открытый показ предполагает определенную подготовку, которая поможет руководителю интересно организовать обсуждение увиденного, выработать единое мнение коллектива.

– 15 –

Описание (доклад, статья, разработка авторских программ и пособий и др.). Это аналитический уровень обобщения, в котором целостно и системно раскрывается суть опыта.

Формами распространения и внедрения педагогического опыта

могут выступить:

 мастер-классы;

 выступление на педсовете;

 использование средств массовой информации;

 представление материалов в методическом кабинете;

 курсы повышения квалификации и др.

Примерная структура выступления по обобщению передового педагогического опыта может быть следующей:

1. Актуальность педагогического опыта.

Раскрывается необходимость, степень важности решения данной проблемы для дошкольной образовательной организации или системы образования города, региона предложенными педагогическими средствами. Обосновывается инновационность опыта, раскрывается его ключевая идея, новизна предложенного подхода, ведущие концепции и теории, которые раскрывают идею опыта.

2. Цель и задачи педагогического опыта.

3. Этапы накопления и систематизации опыта (подготовительный или предварительный, направленный на создание необходимых условий для реализации педагогического опыта и внедренческий).

4. Характеристика приложений (практические материалы, иллюстрирующие опыт работы автора).

Приведём критерии и показатели для самооценки качества пред-

ставления опыта работы:

1. Теоретическая обоснованность опыта (актуальность, целесообразность выбранной формы работы).

2. Новизна (оригинальность инновационных подходов, влияние опыта на изменение целей, содержания, форм, методов и приёмов организации образовательного процесса).

3. Практическая значимость (влияние опыта на развитие системы образования города, региона, образовательный процесс в ДОО).

4. Технологичность опыта (описание структуры, элементов, форм, процедур реализации, соответствие диагностических процедур изучения результативности опыта).

5. Востребованность (наличие обоснованного анализа потребительского спроса на опыт работы или продукт опыта, экспертизы, отзывов о реализации опыта и т.д.).

6. Качество оформления материала (качество визуального оформления и качество презентации).

Значение передового педагогического опыта трудно переоценить, потому что он прокладывает путь новому и результативному в науке и практике. Работа по изучению, обобщению и распространению передового педаго-

– 16 –

гического опыта – это не временная кампания, не эпизодическое мероприятие, проводимое раз в году в виде конференции или педагогических чтений. Это систематическая работа всего педагогического коллектива под руководством заместителя заведующего, направленная на повышение качества дошкольного образования. Передовой педагогический опыт работы воспитателей по разным направлениям воспитания и обучения ребёнка, конспекты открытых просмотров, выступления педагогов на методических мероприятиях составляют «золотую копилку» педагогического мастерства в каждой дошкольной образовательной организации.

Контрольные задания для самопроверки

Задание 1. Перечислите и кратко раскройте требования, предъявляемые к публичному выступлению.

1. _______________________________________________________________________

2. _______________________________________________________________________

3. _______________________________________________________________________

4. _______________________________________________________________________

Задание 2. Перечислите основные этапы обобщения передового педагогического опыта. Раскройте содержательный аспект этапов работы над обобщением передового педагогического опыта.

Задание 3. Изучите актуальный педагогический опыт работы дошкольной образовательной организации.

Определите ведущую идею опыта: __________________________________________

________________________________________________________________________

Цель: ___________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Задачи: __________________________________________________________________ _________________________________________________________________________

Актуальность опыта: ______________________________________________________

_________________________________________________________________________

Перечислите формы работы в условиях реализации актуального педагогического опыта: __________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

Раскройте условия реализации актуального педагогического опыта и его результативность: ________________________________________________________________

_________________________________________________________________________

– 17 –

1.4. ПОДГОТОВКА К ПУБЛИКАЦИИ СТАТЬИ ПО МАТЕРИАЛАМ ОПЫТА

Опыт работы педагога может быть представлен к публикации в печатном или электронном профессиональном периодическом издании. Если вы готовите статью для определенного издания, журнала, сборника, следует, в первую очередь, изучить требования, которые предъявляются редакцией того или иного издания к принимаемым в него статьям: объем, оформление, круг тем.

Затем можно поразмышлять над темой статьи. Тема должна быть актуальной, отражать содержание статьи и привлекать интерес читателей. Если рассматриваемый вопрос не нов и не раз поднимался в научных работах, но вы вносите свой вклад в разработку темы или рассматриваете лишь некоторые аспекты проблемы, то можно начать заголовок со слов: «К вопросу о...», «К проблеме...», «К анализу...».

Определив тему, подумайте, как и в какой последовательности изложить материал, набросайте приблизительный план статьи. Далее следует тезисно раскрыть пункты плана, затем проиллюстрировать основные положения примерами из опыта работы, необходимыми аргументами и фактами, сформулировать выводы.

Многие издания требуют, чтобы к статье была подготовлена аннотация – сжатая характеристика статьи. Аннотация должна быть краткой, но при этом содержательной. В аннотации, кратко освещается научная проблема, цели и основные авторские выводы, отражается научная новизна статьи. Аннотация должна быть написана короткими предложениями, в безличной форме (рассмотрены, раскрыты, измерены, установлено и т.д.).

Аннотация выполняет две основные задачи:

 она помогает читателю сориентироваться в огромном объеме инфор-

мации, где далеко не все представляет для него интерес; на основе аннотации потенциальный читатель решает, стоит ли читать саму статью;

 служит для поиска информации в автоматизированных поисковых

системах.

Ключевые слова могут отражать основные положения, результаты, термины. Они должны представлять определенную ценность для выражения содержания статьи и для ее поиска. В качестве ключевых слов могут выступать как отдельные слова, так и словосочетания. Обычно достаточно подобрать 5–10 ключевых слов. Приведём пример

: «Формирование основ толерантности у детей дошкольного

Тем а

возраста в контексте федерального государственного образовательного стандарта».

Аннотация: Статья посвящена проблеме формирования основ толе-

рантности у детей дошкольного возраста, являющейся неотъемлемой составляющей процесса модернизации современного общества. Проанализированы пути, этапы, формы и методы работы по формированию толерантности у детей в современных дошкольных образовательных организациях в контексте

– 18 –

федерального государственного образовательного стандарта дошкольного образования. Обозначена проблема разработки специальных программ по формированию основ толерантности у детей дошкольного возраста, учитывающих новые социальные, политические и образовательные условия.

Ключевые слова: формирование основ толерантности у дошкольников, федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования.

Текст статьи включает в себя введение, основную часть и заключение.

Во введении следует обосновать актуальность изучаемой проблемы, познакомить с объектом и предметом исследования, отразить результаты работы предшественников, что уже изучено, что требует уточнения и дальнейшего изучения.

В основной части последовательно раскрывается процесс исследования, излагаются рассуждения, которые позволили автору сделать определённые выводы. В выводах в тезисной форме раскрываются основные достижения автора.

В разделе «Список литературы» приведены ссылки на цитируемые или упоминаемые в тексте статьи работы. Для научного стиля изложения характерны целостность, связность, смысловая законченность. Весь материал излагается в строгой последовательности, каждый вывод подкрепляется доказательствами и аргументируется научными положениями.

Когда текст готов, перечитайте его еще раз, обратите внимание на логику изложения, грамотность, убедитесь, что вы нигде не отклонились от темы.

Проверьте, соответствует ли статья следующим требованиям:

 заголовок отражает содержание;

 в статье есть введение, основная часть, выводы;

 есть ссылки на литературу;

 все заимствования оформлены в виде цитат, отсутствует плагиат

(для проверки на плагиат можно пользоваться таким интернет-сервисом как antiplagiat.ru);

 соблюдается научный стиль;

 выполняются правила оформления.

Умение обобщать и презентовать опыт своей работы – показатель высокого уровня профессиональной компетентности педагога дошкольного образования. Надеемся, что данные нами рекомендации и практические советы по подготовке статьи по материалам опыта будут полезны педагогам в их профессионально-исследовательской деятельности.

– 19 –

Контрольные задания для самопроверки

Задание 1.

Научная статья – законченная и логически цельная работа, посвященная конкретному вопросу, входящему в круг решаемых проблем (задач). Научная статья раскрывает наиболее значимые результаты, полученные в ходе практической деятельности. Как правило, она включает в себя следующие элементы: название, аннотацию, ключевые слова, вводную, основную и заключительную части, заключение, список использованной литературы.

Заполните таблицу 1, обозначив в ней требования к элементам научной статьи.

Таблица 1

Требования к научной статье по материалам опыта

№ Элементы научной статьи

1. Название статьи

2. Аннотация

3. Ключевые слова

4. Вводная часть статьи

5. Основная часть статьи

6. Заключение

7. Список использованной литературы

к элементам научной статьи

Требования

– 20 –

<<< < Предыдущая 12 / 112 3 4 5 6 7 8 9 10 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]