Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Методическая работа в дошкольной образовательной организации. Методическое пособие

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1110 11 > Следующая >>>

6. А закончить нашу встречу мне хотелось бы стихотворением:

Берегите своих детей, Их за шалости не ругайте. Зло своих неудачных дней, Никогда на них не срывайте.

Не сердитесь на них всерьез, Даже если они провинились, Ничего нет дороже слез, Что с ресничек родных скатились.

Если валит усталость с ног, Совладать, с нею нету мочи, Ну, а к Вам подойдет сынок, Или руки протянет дочка, Обнимите покрепче их.

Детской ласкою дорожите. Это счастье – короткий миг. Быть счастливыми поспешите! Ведь растают как снег весной, Промелькнут дни золотые эти, И покинут очаг родной Повзрослевшие Ваши дети.

Перелистывая альбом, С фотографиями детства, С грустью вспомните о былом, О тех днях, когда были вместе.

Как же будете Вы хотеть, В это время опять вернуться, Чтоб им маленьким песню спеть, Щечки нежной губами коснуться.

И пока в доме детский смех, От игрушек некуда деться, Вы на свете счастливей всех, Берегите, пожалуйста, детство!

Заключение. Председатель подводит итоги дебатов, благодарит всех участников за активную позицию и высказанные мнения.

Выводы. С нашей точки зрения, дебаты – организационная форма проведения методической работы в ДОО, очень современна и интересна по своему содержанию. Это дискуссионная деловая игра, учебная технология, позволяющая обучить педагогов и родителей умению рассуждать, критически мыслить, продуктивно организовывать процесс обсуждения спорных вопросов. Дебаты позволяют решать следующие задачи:

– 91 –

1) обучающие, так как способствуют овладению новыми знаниями,

умениями и навыками;

2) развивающие, так как способствуют развитию интеллектуальных и творческих способностей участников. Дебаты развивают логику, критическое мышление, позволяют сформировать системное видение проблемы; решают воспитательные задачи, так как способствуют формированию культуры спора, терпимости, признанию множественности подходов к решению проблемы;

3) коммуникативные задачи, так как деятельность осуществляется в межличностном общении, обучение происходит в процессе совместной деятельности.

Отзывы родителей. Письменные отзывы родителей о мероприятии

прилагаются.

Анализ мероприятия. Мероприятие заявлено как дебаты «Право голо-

са», направленное на привлечение внимания родителей и педагогов к проблеме жестокого обращения с детьми и распространение информации о недопустимости проявления жестокого обращения с детьми. Продолжительность дебатов – 50 минут. Используемые методические приемы: проблемные ситуации, игра, использование художественной литературы, афоризмов, прослушивание записей детей, коллективная деятельность по строительству «дома», издания «указа», привели к положительному результату. Родители проявили активность, заинтересованность тематикой дебатов, благодарили за проведенное мероприятие.

МАТЕРИАЛЫ К ДЕБАТАМ

Доклад «Права ребенка»

Мы, педагоги и родители, должны обеспечить каждому ребенку лучшее будущее. Их время должно быть временем радости и мира, игр, учебы и роста. Каждый день множество детей в мире подвергаются опасностям, которые препятствуют их росту и развитию. Дети подвергаются страданиям, будучи жертвами войн, расовой дискриминации; будучи беженцами; будучи инвалидами, жертвами жестокости и эксплуатации. Каждый день дети страдают от голода, отсутствия жилья, от эпидемий. Каждый день 40 000 детей умирают от недоедания и болезней, в том числе от СПИДа, отсутствия чистой воды, плохих санитарный условий, а также от последствий, связанных с проблемой наркомании. Более 100 миллионов детей не имеют базового школьного образования. Детская и младенческая смертность недопустимо высока во многих частях мира. Полмиллиона матерей умирают каждый год по причинам, связанным с рождением детей. ООН во Всеобщей декларации прав человека провозгласила, что дети имеют право на особую заботу и помощь. Конвенция о правах ребенка открывает новую возможность для истинного всеобщего уважения к правам и благополучию детей.

Рассмотрим основные.

– 92 –

Пра ва реб ен ка

Право на жизнь: Каждый ребенок имеет право на жизнь (ст. 6).

Право на образование: Право на бесплатное образование (ст. 28).

Право на свободу слова (ст. 13): на уважение и свободное выражение

мнений и убеждений

Право на труд (ст. 32):

Ребёнку не должна поручаться работа, которая была бы вредна для его здоровья, образования или препятствовала его физическому, умственному и нравственному развитию.

Право на защиту от жестокости, на ограждение от дискриминации (ст. 34, 35, 36).

Ребенок должен быть защищен от всех форм небрежного отношения, жестокости и эксплуатации, сексуального насилия, похищения детей и торговли детьми.

Ребенок должен быть огражден от расовой, религиозной и других форм дискриминации.

Право на здоровый рост и развитие (ст. 23).

 больному ребёнку должна быть обеспечена достойная жизнь;

 больному ребенку должен быть обеспечен надлежащий уход;

 больному ребёнку должны быть доступны все радости, все хорошее,

что есть у здорового ребёнка;

 государство обязано помочь родителям неизлечимо больного ребёнка лекарствами, врачами.

Право на заботу государства (ст. 20, 21):

 государство должно заботиться о ребенке, который остался без роди- телей;

 обеспечить ребенку одежду, еду, жилье;

 способствовать усыновлению, опекунству.

Кроме того ребенку должно принадлежать:

 право на жилище (ст. 16);

 развлечение (ст. 31);

 медицинское обслуживание (ст. 24).

Жест ок ое обр а щ ен и е с д еть ми

Насилие – любой вид жестокого обращения с детьми, допускаемого родителями, опекунами, педагогами, воспитателями. Оно нарушает физическое и (или) психическое здоровье ребенка, мешает его полноценному развитию. Жестокость в отношении детей формирует людей социально дезадаптированных, не умеющих трудиться, создавать семью, быть хорошими родителями.

Выделяется виды насилия над детьми – физическое, сексуальное, психическое (психологическое), пренебрежение основными нуждами ребенка.

– 93 –

Виды и формы насилия

Вид Формы проявления

Физическое насилие – это преднамеренное нанесение физических повреждений ребенку, приводящее к нанесению физических повреждений различной степени

Сексуальное насилие (или развращение) – вовлечение ребенка с его

согласия или без такового в сексуальные действия с взрослыми в целях получения последними удовлетворения или выгоды. Согласие ребенка на сексуальный контакт не дает оснований считать его ненасильственным, поскольку ребенок не обладает свободой воли

Психологическое (поведенческое, интеллектуальное, эмоциональное) насилие – преднамеренное манипу-

лирование объектом, игнорирование его субъектных характеристик (свободы, достоинства, прав), приводящее к различным деформациям и нарушениям психического (поведенческого, интеллектуального, эмоционального, волевого, коммуникативного, личностного) развития

Экономическое насилие  запрещение работать/подрабатывать;

Пренебрежение нуждами ребенка –

отсутствие элементарной заботы о ребенке, в результате чего нарушается его эмоциональное состояние и появляется угроза его здоровью или развитию

 тяжести  побои;  увечья;  убийства;  ограничения в еде и сне;  вовлечение в употребление алкоголя

и наркотиков и т.п.

 изнасилование;  инцест;  сексуальное совращение;  вовлечение в проституцию, порнобизнес

и т.п. и не может предвидеть все негативные для себя последствия.

 открытое неприятие и постоянная критика ребенка;  угрозы в адрес ребенка, проявляющиеся в словесной форме;  замечания, высказанные в оскорбительной форме, унижающие достоинство ребенка;  преднамеренная физическая или социаль- ная изоляция ребенка;  однократное грубое психическое воздейст- вие, вызывающее у ребенка психическую травму;

 угрозы запугивание;  оскорбление;  унижение;  ругань;  вмешательство в личную жизнь

 лишение средств на повседневные нужды;  отказ в содержании детей;  утаивание доходов;  трата семейных денег;  самостоятельное принятие большинства

финансовых решений.  отсутствие адекватного возрасту и потреб- ностям ребенка питания, одежды, жилья, образования, медицинской помощи;  отсутствие должного внимания и заботы, в результате чего ребенок может стать жертвой несчастного случая

– 94 –

Причины насилия над детьми. Некорректное, точнее, выходящее за рамки общепринятых норм, отношение к малышу со стороны родителей, как правило, не возникает просто так. Этому способствуют определенные факторы. Ниже приведен список причин, которые наиболее часто влекут за собой насилие над ребенком:

Наркотическая или алкогольная зависимость. В таких случаях жестокое обращение с детьми происходит из-за невозможности контролировать свои действия.

Проблемы социального характера (бедность, развод). Как правило, родитель пытается сорвать на ребенке все свое отчаяние либо же просто упивается горем, предоставив малыша самому себе.

Психические расстройства. Иногда медики выявляют у одного из членов семьи, практикующего жестокое обращение с чадом, диагноз, провоцирующий такое поведение. Например, человек может быть болен шизофренией или подвержен сильной депрессии.

Травма детства. Часто оказывается, что неблагополучные родители сами подвергались насилию со стороны взрослых в школьном возрасте, что вполне могло оставить отпечаток на их отношении к воспитанию.

Памя тк а об уважи тельном о тно шении

роди тел ей к своему реб енк у

Душевная копилка ребенка работает день и ночь.

Её ценность зависит от того, что мы туда бросаем.

Януш Корчак

 Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненавис- ти один шаг, не делайте необдуманных шагов!

 Не унижайте своего ребенка. Унижая его самого, вы формируете у него умение и навык унижения, который он сможет использовать по отношению к другим людям. Не исключено, что это будете Вы.

 Н угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают вранье ребенка, приводят к боязни и ненависти.

 Не налагайте запретов. В природе ребенка – дух бунтарства. То, что категорически запрещено, очень хочется попробовать.

 Не опекайте своего ребенка там, где можно обойтись без опеки; дайте возможность маленькому человеку самостоятельно стать большим.

 Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит.

 Развивайте в себе чувство юмора. Учитесь смеяться над своими слабостями, разрешайте ребенку смеяться вместе с вами. Учите своего ребенка смеяться над собой! Это лучше, чем над ним будут смеяться другие.

 Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

– 95 –

 Воспитание и общение с ребенком не должно зависеть от вашего настроения.

 Прислушайтесь к ребенку. Вникнете в его проблему. Благодаря ро- дительскому вниманию он почувствует свою значимость и ощутит свое человеческое достоинство.

 Принимайте решения совместно с ребенком. Ребенок охотнее под- чиниться тем правилам, которые устанавливал сам.

 Не лишайте своего ребенка права быть ребенком. Дайте ему воз- можность побыть озорником и непоседой, бунтарем и шалуном.

 Дайте возможность своему ребенку побыть им во время ДЕТСТВА, иначе период детства будет продолжаться и во взрослой жизни. А это может обернуться серьезными последствиями для всех.

Памя тк а дл я роди тел ей

 Дорожите любовью своего ребенка. Помните, от любви до ненавис- ти один шаг, не делайте необдуманных шагов!

 Не угрожайте своему ребенку. Угрозы взрослого порождают вранье ребенка, приводят к боязни и ненависти.

 Не читайте своему ребенку бесконечные нотации, он их просто не слышит.

 Не наказывайте своего ребенка за то, что позволяете делать себе.

 Воспитание и общение с ребенком не должно зависеть от вашего

настроения.

– 96 –

Дорогие мои родители!

(обращение ребенка к родителям)

 Не давайте пустых обещаний. Это подорвёт мое доверие к вам.

 Не пытайтесь меня все время поучать. Вы удивились бы, узнав,

как великолепно я знаю, что такое «хорошо» и что такое «плохо».

 Не применяйте ко мне силу. Иначе я буду думать, что считаться нужно только с силой.

 Не делайте мне замечание в присутствии других людей. На замеча- ния я буду реагировать лишь наедине, без посторонних.

 Не пытайтесь меня поучать в конфликтной ситуации.

 Поговорите со мной тогда, когда ваш гнев уступит место здравому

смыслу.

 Не придирайтесь ко мне и не ворчите. Иначе мне придется притво- риться глухим, чтобы как-то защититься.

 Не забудьте, что я развиваюсь, а значит экспериментирую. Таким образом я учусь. Примиритесь, пожалуйста, с этим.

 Не оберегайте меня от последствий моей деятельности. Мне необ- ходимо учиться на собственном опыте.

 Не заставляйте меня считать, что ошибки, сделанные мною, это – пре- ступление. Я должен научиться делать ошибки, не думая при этом, что я ни на что не годен.

 Не отмахивайтесь от меня, если я задаю вам честные и прямые во- просы.

 Никогда не считайте, что извиниться передо мной – ниже вашего достоинства. Ваше честное извинение и признание своих ошибок вызывает у меня уважение к вам.

 Не забывайте, что мне нужно ваше внимание и поддержка.

 Относитесь ко мне, как вы относитесь к своим друзьям. Я тоже хочу

быть вашим лучшим другом.

 Не забывайте, ваши добрые мысли и теплые пожелания, которые вы мне дарите сейчас, через годы вернуться к вам сторицей.

 Помните, что у вас есть самое великое чудо на свете. Это чудо Я – ваш ребёнок!

– 97 –

Тестиро ван ие родителей

ТЕСТ «ВЫ И ВАШ РЕБЕНОК»

1. Помогая Вам в уборке, ребенок нечаянно разбил вазу. Ваша реакция?

а) Самая первая – подзатыльник.

б) Раздраженная фраза: «Уходи от сюда! Обойдусь без твоей помощи!»

в) Успокоите ребенка – ведь он сделал это нечаянно.

2. Если Вы наказали ребенка, а потом узнали, что поступили несправед-

ливо, вы:

а) Промолчите, чтобы не уронить авторитет;

б) Извинитесь;

в) Признаете свою ошибку, объясните, что взрослые тоже ошибаются.

3. Ребенок одолевает вас вопросами, просьбами, а вы устали…

а) Обрываете его: «Дай хоть минуту отдохнуть, помолчи!»,

б) Ответите, не думая серьезно, лишь бы ответить.

в) Объясните, что очень устали и попросите перенести разговор на другое время.

4. «Мамочка, умоляю, давай заведем рыбок», просит ребенок. Что вы

ответите?

а) Ни в коем случае. Это отнимет у тебя много времени.

б) Давай. Я помогу тебе ухаживать за аквариумом.

в) Прежде подумай, все взвесь. Я куплю тебе рыбок, но помни, что ухаживать за ними придется только тебе.

5. Узнав, что друг вашего ребенка из неблагополучной семьи, вы…

а) Запретите дружить с ним.

б) Поговорите с ребенком, предоставив ему самому сделать вывод.

в) Не обращу внимания.

6. Если у вашего ребенка не получается поделка или рисунок, то вы…

а) Будете укорять его в тупости и лени.

б) Постараетесь отложить дела и поможете ему.

в) Скажете, что сами не умеете рисовать и мастерить.

Подсчет результатов:

Если вы 4 раза выбрали ответ с цифрой «3» – вы неплохой воспитатель, ваши отношения с ребенком прочны и интересны.

Если вы выбрали ответ с цифрой «3» три раза – вам надо пересмотреть свои отношения с ребенком как можно скорее.

Если еще меньше – придется серьезно задуматься над своими отношениями с ребенком, иначе все может выйти из-под контроля.

– 98 –

Приложение 7

СЕМИНАР – ПРАКТИКУМ С ЭЛЕМЕНТАМИ ДЕЛОВОЙ ИГРЫ

«ЭКОЛОГИЧЕСКОЕ ВОСПИТАНИЕ – ЭКОЛОГИЧЕСКАЯ ТРОПИНКА

В ДЕТСКОМ САДУ»

Цель: создание мотивации педагогов дошкольной образовательной организации к деятельности в направлении создания экологической тропы на территории дошкольного учреждения.

Задачи:

1. Проанализировать теоретические основы создания экологической

тропы на территории и внутри ДОО.

2. Разработать план работы педагогов в данном направлении.

3. Разработка карты-схемы экологической тропы на территории ДОО.

Участники семинара: педагоги ДОО, родители.

Ход семинара-практикума:

Берегите эти воды, эти земли.

Даже малую былинку любя,

Берегите всех зверей внутри природы,

Убивайте лишь зверей внутри себя…

1. «Творческая мастерская».

Ведущий: Экологическое воспитание подрастающего поколения в последние годы выходит на первый план, по причине ухудшения экологической обстановки в целом. Дошкольный возраст считается наиболее благоприятным в плане формирования экологической культуры. В дошкольном учреждении ребенок проводит большую часть своего времени, что позволяет пропитывать каждое мгновение его нахождения в детском саду любовью и уважением к природе. На сегодняшний день выделяются самые активные формы включения ребенка в процесс приобщения к экологии. В начале нашего мероприятия я предлагаю вам разделиться на четыре команды с помощью изображений четырех стихий (вода, огонь, земля, воздух).

(Педагоги выбирают листочки с изображениями и делятся на четыре

команды).

Ведущий: Первое и творческое задание каждой команде: необходимо

выбрать элемент развивающей среды экологической направленности и подготовить выступление по плану:

1. Название элемента развивающей среды (лаборатория, уголок при-

роды в группе и т.п.).

2. Цель и задачи (как будет способствовать развитию дошкольников; как повысит эффективность работы по экологическому образованию; в реализации каких программ он может помочь и т.п.). Под целью понимается конечный предполагаемый результат, под задачами – способы реализации и достижения результата.

3. Возраст детей, для которых он предназначен.

– 99 –

4. Где расположен и как оформлен.

5. Особенности оформления, материалы, оборудование (для уголков природы, огородов – указать названия животных, растений).

6. Зонирование помещения (если это требуется).

7. Какие формы и методы работы с детьми предполагается использовать (например, экспериментирование, наблюдение, проведение экологических праздников и т.п.).

Время на выполнение задания 20 минут. После чего представляется

презентация каждого продукта деятельности педагогов.

Ведущий: Подведя итог выступлений, явно определился «лидер» среди

элементов эколого-развивающей среды. Наиболее важной и эффективной формой работы оказалась экологическая тропа, как на территории детского сада, так и внутри него.

2. «Педагогическая змейка».

Ведущий: для определения вашего понимания сущности экологической

тропы я предлагаю вам лист бумаги, который я запускаю как бумажного змея по кругу. Каждый из вас должен написать на листе ассоциативное слово с выражением «экологическая тропа», складывать лист гармошкой и передать следующему участнику семинара.

(Педагоги записывают слова на листе бумаги. Ведущий зачитывает

записанные слова).

Ведущий: Теперь хотелось бы сообщить вам научные и педагогические

факты об экологической тропе в дошкольном учреждении.

Первые экологические тропы были созданы для посетителей национальных парков в зарубежных странах. В последние годы многие дошкольные учреждения создают свои экологические тропы. Учитывая небольшую протяженность маршрутов, специфику включаемых точек (природные и искусственные объекты), возраст детей, формы работы с ними, чаще всего в дошкольном образовании используется термин «экологическая тропинка». Настоящие экологические тропы, используемые для обучения взрослого населения и школьников, как правило, прокладываются в естественных ландшафтах, характеризуются значительной продолжительностью и несут большую содержательную нагрузку. В дошкольных учреждениях экологические тропинки выполняют познавательную, развивающую, эстетическую, оздоровительную функции. Можно выделить три основных типа экологических тропинок:

а) на территории дошкольного учреждения;

б) в природных или приближенных к ним условиях (пригородный лес, парк, сквер и т.п.);

в) в здании детского сада.

Основные критерии выбора маршрута и объектов экологической тропы – включение в нее как можно большего количества разнообразных и привлекающих внимание ребенка объектов, их доступность для дошкольников. В качестве объектов экологической тропинки выбираются различные виды

– 100 –

<<< < Предыдущая 1 2 3 4 5 6 7 8 910 / 1110 11 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]