Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», к.pdf
Министерство культуры Российской Федерации
ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»
Факультет социально-культурных технологий
Кафедра управления и экономики социально-культурной сферы
М. В. Лазарева, А. С. Тельманова
МЕТОДИКА ПРЕПОДАВАНИЯ СПЕЦИАЛЬНЫХ
ДИСЦИПЛИН
Учебное пособие
Направление подготовки:
51.04.03 «Социально-культурная деятельность»
Квалификация (степень) выпускника:
«магистр»
Кемерово 2024
1
УДК 378.147(075.8)
ISBN 978-5-8154-0700-8
© М. В. Лазарева, А. С. Тельманова, 2024
институт культуры», 2024
ББК 74.48я73
Л17
Утверждено на заседании кафедры управления и экономики
социально-культурной сферы 15.01.2024 г., протокол № 7.
Рекомендовано к изданию УМС факультета
социально-культурных технологий 25.01.2024 г., протокол № 3.
Рецензенты:
Политевич Елена Эдуардовна,
кандидат педагогических наук, доцент кафедры информационных
ресурсов и коммуникаций учреждения образования
«Белорусский государственный университет культуры и искусств»,
г. Минск
Цуканова Ксения Александровна,
заместитель директора по методической работе муниципального
автономного учреждения дополнительного образования
«Детская школа искусств № 46», г. Кемерово
Лазарева, М. В., Тельманова, А. С.
Л17 Методика преподавания специальных дисциплин : учебное
пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.04.03
«Социально-культурная деятельность», квалификация (степень)
выпускника «магистр» / М. В. Лазарева, А. С. Тельманова ; Кемеров. гос. ин-т культуры. – Кемерово : КемГИК, 2024. –
126 с. – Текст : непосредственный.
ISBN 978-5-8154-0700-8
В учебном пособии рассматриваются основы методики преподавания
специальных дисциплин, дается характеристика специфики педагогических
приемов обучения в сфере культуры и искусства, особенностей психологопедагогических аспектов профессиональной подготовки специалистов социально-культурной сферы, интерактивных методов и форм обучения.
Рекомендуется магистрантам направления подготовки «Социальнокультурная деятельность» и обучающимся других направлений подготовки,
связанных с педагогической деятельностью, слушателям курсов повышения
квалификации, преподавателям, специалистам социально-культурной сферы
и работникам методических служб.
УДК 378.147(075.8)
ББК 74.48я73
© ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный
2
ВВЕДЕНИЕ
Необходимость изучения вопросов методики преподавания
специальных дисциплин обусловлена, прежде всего, поставлен-
ными государственными задачами по обеспечению достижения
широкого спектра просветительских, воспитательных, идеоло-
гических целей, массового охвата населения, вовлечения в куль-
турный процесс большого количества непрофессиональных
участников. Сегодня система профессионального образования
в России должна решать не только утилитарную задачу овладе-
ния соответствующими компетенциями, но и научную задачу
формирования системного знания об особенностях организации
педагогических процессов, связанных с творчеством.
Задача методики в сфере культуры заключается в выработ-
ке способов и методов создания произведений искусства и твор-
чества, а также приобщения большего числа зрителей к культур-
ному процессу, донесения до потребителей услуг культуры
в целях достижения от них необходимого эффекта. Культура –
это система ценностей и смыслов, сохраняемых и передаваемых
из поколения в поколение, служащих основанием для сохране-
ния самобытности общества. Культура в ее современной фор-
ме – социальная модель действительности, создаваемая людьми
в процессе общения.
Основной целью пособия является ознакомление с особен-
ностями организации образовательного процесса в сфере куль-
туры и искусства, технологиями педагогической деятельности
в системе профессионального обучения – высшего образования.
Именно поэтому и возникает необходимость изучения ос-
нов преподавательской деятельности, специфики педагогиче-
ской среды в вузах культуры, педагогических техник мотивации
и управления аудиторией, технологии обучения, методов актив-
3
ного обучения, с учетом специфики деятельности организаций
социально-культурной сферы.
Изучение дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» предусмотрено планом подготовки специалистов в вузах культуры и соответствует образовательной программе по направлению подготовки 51.04.03 «Социальнокультурная деятельность», квалификация (степень) «магистр».
Данная дисциплина базируется на компетенциях, сформированных при освоении дисциплин уровня подготовки «бакалавриат» и дисциплин уровня подготовки «магистратура»:
«Психология и педагогика профессионального образования»,
«Технологии организации деятельности учреждений культуры»,
«Понятийно-терминологическая система теории социальнокультурной деятельности» и др.
Целью освоения дисциплины «Методика преподавания специальных дисциплин» является подготовка магистров к преподаванию теоретических и практических дисциплин в области социально-культурной деятельности в учебных заведениях среднего
профессионального образования и в учреждениях дополнительного образования детей, общеобразовательных учреждениях.
Материалы пособия направлены на формирование у обучающихся способности участия в реализации основных и дополнительных образовательных программ; руководстве коллективом в сфере профессиональной и педагогической деятельности
на основе норм социальной и этической ответственности; осуществлении организационно-педагогической поддержки художественно-творческого развития детей, подростков и взрослых
средствами социально-культурной деятельности.
В итоге усвоения материала обучающийся будет:
знать:
– теорию и методологию педагогики; теорию и методологию профессиональной этики; теоретические основы художест-
4
венно-творческого развития личности, возрастные и социальнопсихологические особенности организации этого процесса в учреждениях культуры;
уметь:
– применять педагогические технологии в сфере профессионального образования; руководить трудовым коллективом
на основе норм профессиональной этики и социальной ответственности; определять стратегию и тактику, организационно-педагогическую поддержку художественно-творческого
развития детей, подростков и взрослых средствами социальнокультурной деятельности;
владеть:
– педагогическими технологиями в сфере профессионального образования; социально-психологическими методами
управления трудовым коллективом в сфере профессиональной
и педагогической деятельности; навыками планирования, поддержки и стимулирования художественно-творческого развития
детей, подростков и взрослых средствами социально-культурной
деятельности.
Настоящее пособие может носить пропедевтическую функцию, после знакомства с ним обучающийся может обратиться
к более обширным трудам по изложенной тематике. В целях углубленного изучения и активизации самостоятельной работы
студентов, авторами приведен обширный список рекомендуемой
литературы.
В пособии содержатся вопросы для самоконтроля и обсуждения, что предполагает не только усвоение готовых знаний, но
и формирование отношения к ним в логике дополнения, уточнения, критики, что позволяет организовать самостоятельную
аудиторную и внеаудиторную работу обучающихся.
Пособие адресовано магистрантам, может быть рекомендовано преподавателям вузов, аспирантам и соискателям.
5
Глава 1. СОВРЕМЕННАЯ СИСТЕМА ОБРАЗОВАНИЯ
В СФЕРЕ КУЛЬТУРЫ И ИСКУССТВА
В РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
1.1. Образование в сфере культуры и искусства:
структура и функции
Культура Российской Федерации имеет многовековую,
уникальную историю. Представители русской культуры и искусства являются признанными авторитетами этой сферы во всем
мире, их музыкальные шедевры исполняют знаменитые вокалисты и инструментальные оркестры, выдающиеся художественные произведения выставляют в залах мировых музеев, гениальные драматургические сочинения ставят на всемирно известных
площадках.
Это сформировало и особое отношение к подготовке кадров в сфере культуры и искусства. Сегодня культура – это не
только пространство для возможности реализации своего таланта, но и образовательное пространство, которое является неотъемлемой частью современного российского общества. Пристальное внимание к культуре во всем мире актуализирует
и значение качественного образования в сферах культуры и искусства.
В России сформировалась уникальная система подготовки
творческих кадров: композиторов, исполнителей, художников,
артистов театра и кино, хореографов, преподавателей школ искусств, педагогов дополнительного образования и педагогов
высшей школы.
Система образования в сфере культуры и искусства Российской Федерации носит специфический характер и представлена сетью образовательных организаций, в которую входят дет-
6
ские школы по различным видам искусств; профессиональные
образовательные учреждения сферы культуры и искусства; образовательные учреждения высшего образования [25, с. 60].
Система образования в сфере культуры и искусства предполагает три обязательных уровня подготовки профессиональных кадров:
I уровень – детская школа искусств (по видам искусств),
являющаяся необходимой базой и фундаментом будущего профессионального образования;
II уровень – училище или колледж искусств – образова-
тельные учреждения среднего профессионального образования,
дающие выпускнику альтернативные возможности, в частности,
работать по приобретенной специальности или продолжить обучение в высшем учебном заведении. При этом для музыкального, хореографического и изобразительного искусств среднее
профессиональное образование является необходимым уровнем
образования;
III уровень – высшее учебное заведение культуры и искус-
ства, в котором повышается уровень профессиональных умений
и навыков, уже полученных на предшествующем уровне образования.
Таким образом, особенностью образования в сфере культуры и искусства является его многоступенчатое освоение в течение 15–18 лет.
Специфика профессионального образования в сфере искусства проявляется уже при приеме абитуриентов в высшие
и средние специальные образовательные учреждения, где результаты единого государственного экзамена абитуриента являются необходимым, но не определяющим элементом. Законодательством Российской Федерации по направлениям подготовки,
требующим наличия у поступающих лиц определенных творческих способностей, предусмотрены испытания творческой на-
7
правленности как дополнительные по отношению к единому государственному экзамену. В сфере искусства именно они являются основными, поскольку позволяют выявить у абитуриентов
необходимые творческие способности, умения и физические
данные.
Развитие образования в сфере культуры и искусства при-
звано обеспечить решение следующих задач:
– подготовка творческих и педагогических кадров в сфере
культуры и искусства, а также педагогических кадров для системы художественного образования;
– выявление художественно одаренных детей и молодежи,
а также обеспечение соответствующих условий для их образования и творческого развития;
– сохранение и передача новым поколениям традиций российского профессионального образования в сфере культуры и
искусства;
– эстетическое воспитание подрастающего поколения;
– воспитание подготовленной и заинтересованной аудито-
рии слушателей и зрителей;
– приобщение населения к ценностям отечественной и зарубежной художественной культуры, лучшим образцам народного творчества, классического и современного искусства;
– реализация нравственного потенциала искусства как
средства формирования и развития этических норм поведения и
морали как личности, так и общества [25, с. 61].
Со стороны государственного управления создаются условия, которые должны обеспечивать:
– эффективное развитие и модернизацию отечественной
системы образования в сфере культуры и искусства в соответствии с приоритетами государственной политики в области культуры и искусства и стратегическими задачами социальноэкономического развития России;
8
– устойчивое бескризисное развитие образовательных уч-
реждений культуры и искусства, находящихся в ведении феде-
ральных органов исполнительной власти, субъектов Российской
Федерации и органов местного самоуправления;
– гарантированное сохранение лучших отечественных тра-
диций образования в сфере культуры и искусства;
– повышение роли предметов художественно-эстетического
профиля в сфере общего образования;
– условия для получения художественного образования
и приобщения к искусству и культуре всех групп населения,
в особенности детей, подростков и молодежи [12, с. 171, 174].
Решение проблем художественного образования в целом
требует согласованных между всеми органами государственной
власти и местного самоуправления организационно-управлен-
ческих действий, основными из которых являются:
– формирование на государственном уровне отношения
к художественному образованию как особо значимой сфере че-
ловеческой деятельности, крайне необходимой для развития
российского общества;
– усиление роли предметов художественно-эстетического
профиля на всех ступенях образования, увеличение количества
часов и перечня образовательных программ по видам искусств;
– восстановление, сохранение и развитие национальных
хоровых традиций и других форм приобщения к искусству
в общеобразовательных учреждениях;
– непрерывное обновление программно-методического
обеспечения, содержания, форм и методов художественного об-
разования с учетом лучшего отечественного опыта и мировых
достижений;
– развитие системы подготовки и переподготовки педаго-
гических кадров с учетом реальных общественных потребностей
9
и новых тенденций в развитии российской художественной
культуры и мирового опыта;
– укрепление материально-технической базы образовательных учреждений.
1.2. Нормативно-правовое регулирование сфер
образования и культуры
Управление системой образования в Российской Федера-
ции осуществляется двумя федеральными органами:
– Министерством просвещения Российской Федерации, которое реализует функции по выработке и реализации государственной политики и нормативно-правовому регулированию в сфере общего образования, среднего профессионального
образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания, опеки
и попечительства в отношении несовершеннолетних граждан,
социальной поддержки и социальной защиты обучающихся,
а также функции по оказанию государственных услуг и управлению государственным имуществом в сфере общего образования, среднего профессионального образования и соответствующего дополнительного профессионального образования,
профессионального обучения, дополнительного образования детей и взрослых, воспитания [35];
– Министерством науки и высшего образования Россий-
ской Федерации, которое осуществляет функции по выработке
и реализации государственной политики, нормативно-правовому
регулированию в сфере высшего образования и соответствующего дополнительного профессионального образования, а также
научной, научно-технической и инновационной деятельности,
10