Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Методика преподавания специальных дисциплин. Учебное пособие для обучающихся по направлению подготовки 51.04.03 «Социально-культурная деятельность», к.pdf
Взаимосвязанные, взаимопроникающие, взаимодополняющие факторы определили целостную структуру основных
показателей, позволяющих оценить готовность выпускника образовательной организации по культуре и искусству к осуществлению своих профессиональных функций.
Тесные связи между критериями и показателями, обладающие интегральным характером, являются регулятором профессиональных компетенций специалиста сферы культуры и искусства и определяют готовность к деятельности в условиях
актуальной социально-экономической ситуации.
Если говорить о методах формирования субъектных функций в процессе обучения, то можно выделить следующие этапы:
постепенный переход от теоретических знаний к практическим
навыкам и практическому опыту. Технологическая цепочка
образовательного процесса очень важна, так как способствует
эффективному выполнению функциональных обязанностей.
На уровень эффективности деятельности будущего специалиста сферы культуры и искусства в значительной степени
влияют следующие умения:
– моделировать результаты;
– намечать перспективу реализации развитых способно-
стей;
– сопоставлять проектируемое и реально достигнутое;
– корректировать свою деятельность [28, с. 44].
Таким образом, обеспечение успешного осуществления организационно-управленческой, экономико-маркетинговой, духовно-творческой, рекреационно-воспитательной и рекреационно-просветительной деятельности углубляет процесс развития
специалиста как личности, формирует его определенные личностные качества. А это, в свою очередь, положительно сказывается на его профессиональном становлении, приводит к совершенствованию теоретической и практической подготовок.
41
Совокупность фундаментальных и функциональных зна-
ний, умений, навыков в большей степени достигается в условиях
практической деятельности, в процессе которой повышаются
уровень профессиональной подготовки и степень овладения
субъектными функциями, профессиональными ролями и цело-
стными социокультурными технологиями. Эти критерии и пока-
затели можно рассматривать как результат, как готовность спе-
циалиста к работе в современных условиях.
Практическое обучение будущих специалистов сферы
культуры и искусства обеспечивает компетентостный подход
в аспектах:
– субъектной позиции обучающихся в процессе обучения;
– овладения обучающимися субъектными функциями;
– профессиональных ролей и вариативных технологий
профессиональной деятельности в сфере культуры и искусства в
современных социально-экономических условиях;
– постижения смысла и значения фундаментальных, при-
кладных знаний и творческих, созидательных, профессиональ-
ных действий;
– формирования у студентов креативного, отвечающего
требованиям времени, стиля деятельности [28, с. 45].
Многочисленные исследования проблем подготовки спе-
циалиста, в том числе и сферы культуры, дают возможность
определить пути проектирования образовательной модели, обес-
печивающей эффективность этой подготовки, внести сущест-
венные изменения в логику организации и структуру содержа-
ния образовательного процесса, обусловить педагогическую
технологию и выявить педагогические условия успешности
в формировании будущих компетентных конкурентоспособных
специалистов.
42
Необходимо учитывать, что креативность и творчество сегодня становится неким маркером успешности современного человека, а особенно в сфере профессий, где главными схемами
взаимодействия являются «человек-человек» и «человекхудожественный образ», а без способности творческого мышления и креативности сохранять свою успешность в профессиональной сфере практически невозможно [20, с. 153, 160].
В научной литературе, например, у Е. А. Климова, встречается деление профессий на:
– исполнительские (танцор, вокалист и др.), действующие
по образцу, алгоритму и инструкциям;
– творческие (педагог, психолог, социальный работник,
композитор, художник, хореограф и др.);
– связанные с аналитической деятельностью, созданием нового продукта и конструированием новых идей (дизайнер);
– руководящие (менеджер, руководитель студии, креативный менеджер, креативный директор), связанные с планированием, проектированием, координацией, принятием решений,
в том числе и нестандартных.
Влияние на подготовку специалистов в сфере культуры
и искусства оказывают и процессы, происходящие в обществе,
частности активное развитие креативных индустрий. Однако
представлений о том, как организовать кадровое обеспечение
в этом важном секторе экономики, до сих пор нет, и это актуально для педагогической сферы.
Процесс подготовки креативных кадров зависит от нескольких факторов:
− материально-технической базы;
− высокого уровня профессионализма, мотивации и моти-
вации преподавательского состава;
− восприимчивости обучающихся и их заинтересован-
ности;
− востребованности специалистов на рынке труда.
43
Первое, что необходимо сделать – это воспитать креативную личность с высоким самосознанием и культурными потребностями. Второй источник развития кадрового потенциала – это
преемственность поколений в креативной деятельности. Третий
источник – это креативные сообщества как носители культурных
ценностей [5]. Помимо этого, важно «наличие действующих точек роста креативного потенциала и инноваций в культурной
сфере», а также цифровая трансформация культурных традиций
и практик.
3.2. Профессиональные стандарты в сфере культуры:
новые подходы к оценке специалистов
На сегодняшний день в России активно развивается система квалификации, которая является совокупностью правовых,
организационно-правовых и иных механизмов, способствующих
профессиональному росту человека, созданию условий для профессиональной самореализации и повышению качества труда.
Профессиональная квалификация должна быть сопряжена с государственной политикой в области труда и профобразования.
Одним из инструментов такого сопряжения являются профессиональные стандарты. Профессиональный стандарт – многофункциональный нормативный документ, который представляет
собой важнейшую часть системы квалификаций и используется в сфере труда, системе профессионального образования
[53, с. 7].
Профессиональный стандарт – это характеристика квали-
фикации, которая необходима сотруднику, чтобы выполнять оп-
ределенный вид профессиональной деятельности (ч. 2 ст. 195.1
Трудового кодекса РФ). Такой стандарт разрабатывается как для
определенной должности или профессии (музейный хранитель,
44
педагог и др.), так и на виды деятельности, в которые входят це-
лые группы родственных должностей и профессий (управление
персоналом, СМИ, специалисты в области финансов).
В сфере труда вопросы разработки и применения профес-
сиональных стандартов определены Трудовым кодексом Рос-
сийской Федерации (Трудовой кодекс Российской Федерации от
30.12.2001 № 197-ФЗ, ст. 57, 143, 144, 187, 195.1, 195.2, 195.3,
330.2, 351.6) и Правилами разработки и утверждения профес-
сиональных стандартов на основании Постановления Прави-
тельства Российской Федерации от 10 апреля 2023 года № 580н
«О разработке и утверждении профессиональных стандартов»
[69]. В системе профессионального образования применение
профессиональных стандартов регулируется Законом об образо-
вании (Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образо-
вании в Российской Федерации», ч. 8.1, 9 ст. 12).
С 1 июля 2016 года профессиональные стандарты обяза-
тельны для применения работодателями.
Профессиональные стандарты применяются для того, что-
бы:
– установить, в работниках, с каким уровнем квалифика-
ции, нуждается учреждение; подобрать и расставить кадры;
– разграничить функции, полномочия и ответственность
между категориями работников; определить трудовые обязанно-
сти работников;
– организовать подготовку (профессиональное образование
и профессиональное обучение) и дополнительное профессио-
нальное образование работников;
– ввести системы оплаты труда.
Для учреждений культуры и учреждений образования в об-
ласти культуры и искусства применение профстандартов являет-
ся обязательным. На это есть прямое указание в Трудовом ко-
45
дексе Российской Федерации (Раздел IX. «Квалификация работ-
ника, профессиональный стандарт, подготовка и дополнительное
профессиональное образование работников», ст. 195.3 «Порядок
применения профессиональных стандартов»). Характеристики
квалификации, которые содержатся в профессиональных стан-
дартах и обязательность применения которых не установлена,
могут быть использованы работодателями для определения
уровня квалификации работников в зависимости от выполняе-
мых ими трудовых функций с учетом применяемых технологий
и принятых методов производства.
Согласно Постановлению Правительства РФ от 27 июня
2016 года № 584 в учреждении должен быть разработан план
мероприятий по введению профстандартов [40]. Правительство
разрешило вводить профстандарты поэтапно согласно разрабо-
танному в учреждении плану.
В план учреждения должны быть включены:
– список профстандартов, которые будут введены в учреж-
дении (по всем должностям);
– сведения о направлении работников на переобучение или
повышение квалификации, чтобы их образование или квалифи-
кация стали соответствовать профстандартам;
– сроки и этапы введения профстандартов в учреждении;
– список локальных актов учреждения по вопросам атте-
стации, сертификации и других форм оценки квалификации ра-
ботников, которые понадобится принять, чтобы ввести в дейст-
вие профстандарты.
В 2023 году вышло новое Постановление Правительства Рос-
сийской Федерации от 10 апреля 2023 года № 580н «О разработке
и утверждении профессиональных стандартов», в котором указа-
ны Правила условия и требования разработки и утверждения про-
фессиональных стандартов, процедура их актуализации [38].
46
Профессиональные стандарты (ПС) в области культуры и
04 сентября 2014 года,
№ 33965
Специалист по учету музейных
предметов
01 сентября 2014 года,
№ 33915
01 сентября 2014 года,
№ 33915
Специалист по подготовке
кино
Специалист по визуализации
в анимационном кино
21 января 2019 года,
№ 53471
14 января 2019 года,
№ 53354
Специалист по созданию визу-
альных эффектов в анимацион-
28 августа 2020 года,
№ 59583
искусства, принятые на январь 2024 года представлены в таблице 3.
Профессиональные стандарты (ПС) в области
культуры и искусства [26]
Код ПС Наименование ПС
04.001
04.002
Продюсер в области
кинематографии
Специалист по техническим
процессам художественной
деятельности
Таблица 3
Дата и номер
регистрации ПС
в Министерстве
юстиции РФ
10 октября 2014 года,
№ 34288
29 сентября 2014 года,
№ 34157
04.003 Хранитель музейных ценностей
04.004
04.005 Экскурсовод (гид)
04.006
к производству анимационного
04.007
04.008 Художник-аниматор
04.009
14 января 2019 года,
№ 53355
47
Код ПС Наименование ПС
ном кино и компьютерной
графике
Специалист по технологиям
кино
Специалист подготовительного
периода анимационного кино
28 августа 2020 года,
№ 59582
Инженер-конструктор кукол
и персонажей
25 сентября 2020 года,
№ 60029
Специалист по работе
движения
Специалист по организации
кино
21 апреля 2021 года,
№ 63195
Специалист по библиотечно-
информационной деятельности
14 октября 2022 года,
№ 70503
25 ноября 2022 года,
№ 71144
Дата и номер
регистрации ПС
в Министерстве
юстиции РФ
04.010
производства анимационного
04.011
04.012
04.013
04.014
с интерактивными системами
производства анимационного
04.015 Специалист в области перевода
28 августа 2020 года,
№ 59571
21 апреля 2021 года,
№ 63198
21 апреля 2021 года,
№ 63202
04.016
04.017 Композитор
Должность (профессия), которая используется в наименовании профессионального стандарта, не означает, что профессиональный стандарт применяется только по ней.
К примеру, требования профессионального стандарта
«Специалист по учету музейных предметов» предполагает его
использование для должностей:
– специалист по учету музейных предметов;
48
– специалист по учету музейных предметов II категории;
– младший научный сотрудник музея;
– специалист по учету музейных предметов I категории;
– научный сотрудник музея;
– редактор электронных баз данных музея;
– редактор электронных баз данных музея II категории;
– редактор электронных баз данных музея I категории;
– заведующий отделом (сектором) учета музея.
Ознакомиться с наименованиями должностей, для которых
применяется профстандарт, можно в самом тексте профессио-
нального стандарта.
Структура профессионального стандарта включает три
части.
В первой части указываются наименование профессии, код
по классификатору профессий, квалификационный уровень, на-
правление деятельности работников, наименование должностей
работников, требуемый уровень их профессионального образо-
вания и обучения, практического опыта работы по профессии,
требования к сертификации и состоянию здоровья.
Во второй части профессионального стандарта приведен
перечень должностных обязанностей для работников соответст-
вующего уровня.
В третьей части профессионального стандарта приведен
перечень основных умений, навыков и знаний, необходимых для
выполнения должностных обязанностей, указанных во второй
части профстандарта.
Должностные обязанности представлены в виде перечня
конкретных должностных задач, выполнение которых позволяет
работнику реализовать трудовые функции в границах его компе-
тенции.
49
Для решения каждой конкретной должностной задачи установлен набор основных умений и навыков, представляющих
собой доведенное до автоматизма умение решать тот или иной
вид задачи, также перечень необходимых основных знаний, отражающих содержание программ обучения работников в соответствующей области.
Исходя из требований профессиональных стандартов, формируются содержание и характер профессиональной подготовки, которые должны соответствовать требованиям техники и
технологиям пока не существующим, но уже просматриваемым
в возможностях реального внедрения. Данный подход можно
определить, как преимущественно прогностический, направленный на опережение, на достижение максимума профессиональной активности работника.
Контрольные вопросы
1. Назовите критерии и показатели готовности выпускника вуза
культуры к профессиональной деятельности.
2. Какие умения будущего специалиста сферы культуры и ис-
кусства в значительной степени будут влиять на эффективность его профессиональной деятельности?
3. Что такое профессиональный стандарт и каковы цели его
применения?
4. Назовите структуру профессионального стандарта.
50