Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

История. Учебное пособие для студентов заочной формы обучения и экстерната

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

07.09.2026

Размер:

2 Мб

Скачать

☆

1 / 121 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ

РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ

ФГБОУ ВПО «МОСКОВСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ

СТРОИТЕЛЬНЫЙ УНИВЕРСИТЕТ»

К.Н. Гацунаев

ИСТОРИЯ

Учебное пособие

для студентов заочной формы обучения

и экстерната

Под общей редакцией кандидата исторических наук,

профессора Т.А. Молоковой

М о с к в а 2012

УДК 93/94 ББК 63 Г 24

Р е ц е н з е н т ы:

кандидат исторических наук, доцент А.Ю. Кузьмин,

декан исторического факультета (ФГБОУ ВПО «Московский педагогический государственный университет»); кандидат исторических наук Т.Л. Пантелеева, доцент кафедры

истории и культурологии (ФГБОУ ВПО «МГСУ»)

Гацунаев, К.Н.

Г 24 История : учебное пособие для студентов заочной формы

обучения и экстерната / К.Н. Гацунаев ; под общ. ред. Т.А. Молоковой ; М-во образования и науки Росс. Федерации, ФГБОУ ВПО «Моск. гос. строит. ун-т». – Москва : МГСУ,

2012. – 116 с.

ISBN 978-5-7264-0712-8

Является частью учебно-методического комплекса по дисциплине «История» для студентов заочной формы обучения и экстерната МГСУ, соответствует требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего профессионального образования. Содержит краткое изложение теоретического курса и методические рекомендации студентам по самостоятельному изучению дисциплины. Поможет студентам в самостоятельной работе, при работе в системе дистанционного об товке рефератов, а также в подготовке к практическим занятиям и зачету по дисциплине «История».

Для студентов, обучающихся по направлениям подготовки 080100 «Экономика», 808200 «Менеджмент», 270800 «Строительство», учащихся строительно-архитектурных колледжей, преподавателей строительных вузов и всех интересующихся проблемами истории.

ISBN 978-5-7264-0712-8 © ФГБОУ ВПО «МГСУ», 2012

учения и при подго-

УДК 93/94

ББК 63

ПРЕДИСЛОВИЕ

Учебное пособие по истории предназначено для студентов заочной формы обучения и экстерната Московского государственного строительного университета. Дисциплина «История» формирует базовые знания для изучения социально-экономического, политического, культурного развития общества в прошлом и настоящем, обеспечивает логическую взаимосвязь при изучении других дисциплин данного цикла.

Владение фактами и умение ориентироваться как в россий так и во всемирной истории способствует формированию мировоззрения человека и гражданина. В этом заключается практическое значение исторического знания. Проблемы его формирования сегодня как никогда актуальны и злободневны. Не случайно 2012 год объявлен годом российской истории.

В основу курса «История» положены проблемно-хронологический принцип и современные подходы к оценке исторического прошлого. Задача ку ного значения конкретных событий истории, объективного содержания процессов, происходивших в нашей стране в контексте мировой истории.

Цель дисциплины – сформировать у студентов комплексное представление о культурно-историческом своеобразии России, ее месте в европейской и мировой истории; дать систематизированные знания об основных закономерностях и особенно торического процесса, показать место и роль российской истории в этом процессе; ввести студентов в круг исторических проблем, связанных с областью будущей профессиональной деятельности, выработать навыки получения, анализа и обобщения исторической информации.

Задачи дисциплины – развить следующие знания, умения и навыки:

• осознание движу

процесса; понимание места человека в этом процессе;

• понимание гражданственности и патриотизма как преданности своему Отечеству, формирование стремления своими действиями служить его интересам;

• воспитание нравственности, морали, толерантности;

• понимание многообразия культур и цивилизаций в их взаимо-

действии, многовариантности исторического процесса;

рса – добиться понимания студентами социаль-

стях всемирно ис-

щих сил и закономерностей исторического

ской,

• понимание роли профессиональной деятельности выпускника строительного университета в общественном развитии, ее взаимосвязи с социальными институтами;

• формирование умения работать с разноплановыми источника- ми; способности к эффективному поиску информации и критике источников;

• развитие навыков исторической аналитики: способности на основе исторического анализа и проблемного подхода преобразовывать информацию в знан

ие, осмысливать процессы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

• развитие умения логически правильного и творческого мыш- ления, выработка самостоятельности суждений, умения вести научные дискуссии;

• формирование интереса к отечественному и мировому исто- рико-культурному наследию, стремления к его сохранению и при-

множению.

В результате освоения дисциплины студент должен знать:

• основные направления, проблемы, теории и методы истории;

• движущие силы и закономерности исторического процесса;

• место человека в историческом процессе, политической орга-

низации общества;

• различные подходы к оценке и периодизации всемирной и отечественной истории;

• основные этапы и ключевые событ

ия истории России и мира с древности до наших дней; выдающихся деятелей отечественной и всеобщей истории;

• важнейшие достижения культуры и системы ценностей, сфор-

мировавшиеся в ходе исторического развития;

уметь:

• логически мыслить, вести научные дискуссии;

• работать с разноплановыми источниками;

• осуществлять эффективный поиск информации и критику ис-

точников;

• полу

чать, обрабатывать и сохранять источники информации;

• преобразовывать информацию в знание, осмысливать процес- сы, события и явления в России и мировом сообществе в их динамике и взаимосвязи, руководствуясь принципами научной объективности и историзма;

• формировать и аргументированно отстаивать собственную по- зицию по различным проблемам истории;

• соотносить общие исторические процессы и отдельные факты; выявлять существенные черты исторических процессов, явлений и событий;

• извлекать уроки из исторических событий и на их основе при- нимать осознанные решения;

владеть:

• научно обоснованными представлениями о событиях россий- ской и мировой истории;

• навык

ами анализа исторических источников;

• приемами ведения дискуссии и полемики.

Результатом изучения курса должно стать приобретение студентами исторической компетенции. При этом понятие «компетентность» рассматривается не как сумма знаний, умений и навыков, а как совокупность личных качеств студента (ценностно-смысловых ориентаций, знаний, умений, навыков и способностей), и определяется как способность ре

шать проблемы, самостоятельно находить ответы на вопросы, возникающие в его повседневной жизни, средствами, предоставляемыми учебным курсом «История».

Для определения планируемых результатов освоения курса мож-

но выделить основные предметные компетенции:

• умение в конкретной ситуации распознать и сформулировать

проблемы, которые могут быть решены средствами учебного курса;

• владение сп

ециальной терминологией (понимание историче-

ских терминов и понятий, умение «читать» исторические источники);

• умение соотносить события российской истории с конкретны- ми событиями из всемирной истории, умение проводить хронологические параллели;

• умение выделить историческую информацию, необходимую для решения той или иной проблемы (определить, какой информации недостаточно, или выбрать соответству

ющий источник инфор-

мации и найти ее в нем);

• умение сделать вывод и сформулировать решение проблемы на основе анализа как имеющейся, так и дополнительно собранной информации.

Изучая историю, студенты должны формировать свое творческое мышление, находить свойственные XXI веку пути и методы решения профессиональных задач, обращая внимание на острейшую проблему ох

раны и восстановления историко-культурных памятни-

ков национального и мирового значения.

СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО КУРСА

«ИСТОРИЯ»

Раздел 1. ТЕОРИЯ И МЕТОДОЛОГИЯ ИСТОРИЧЕСКОГО

ПОЗНАНИЯ

Предмет истории как научной дисциплины. Историческая наука – отрасль гуманитарного знания, изучающая прошлое человечества во всей его конкретности и многообразии. На протяжении длительного времени складывались различные подходы к изучению истории. Либеральные историки считают, что история изучает самого человека, личность в процессе реализации ее естественных прав, дарованных природой, т.е. главн ся вопрос о месте и роли человека в истории, ее гуманистический аспект. Человек в любую эпоху – это главная движущая сила в истории.

Ученые-материалисты считают, что история как наука изучает закономерности развития общества, которые зависят от способа производства материальных благ, т.е. источник исторического прогресса – это «опережающ рые, в конечном счете, обусловливают общественное развитие.

Современная наука рассматривает общественное развитие как естественно-исторический процесс, который определяется объективными закономерностями и вместе с тем находится под воздействием субъективного фактора, посредством деятельности масс, классов, политических партий, лидеров.

Основными научными принципами истории явля

− принцип историзма – рассмотрение всех фактов, явлений и со- бытий в соответствии с конкретно-исторической обстановкой, в их взаимосвязи и взаимообусловленности;

− принцип объективности – опора на факты в их истинном со- держании, не искаженные и не подогнанные под заранее созданную схему;

− принцип социального подхода – рассмотрение историко- экономических процессов с уч ных слоев населения;

− принцип альтернативности – определение степени вероятно- сти осуществления тех или иных событий и процессов на основе анализа объективных реальностей и возможностей.

ым в историческом познании становит-

ее развитие производительных сил», кото-

ются:

етом социальных интересов различ-

Основные функции истории как науки:

− познавательная и интеллектуально-развивающая функция ис- ходит из познания исторического процесса как отрасли науки, из теоретического обобщения исторических фактов, выявления главных тенденций общественного развития (например, при изучении курса истории России важно познать процесс зарождения, становления и функционирования Российского государства на различных этапах);

− практическ

и-политическая функция заключается в том, что история как наука, раскрывая на основе теоретического осмысления исторических фактов закономерности развития общества, помогает формировать научно обоснованный политический курс, избегать субъективных решений;

− мировоззренческая функция состоит в том, что историческая наука дает документально точные данные о событиях прошлого. Владение ими формирует взгляд на общество и закономерности его развития. Мировоззрение являет

ся научным, если опирается на реальную действительность. В общественном развитии такая действительность как раз и состоит из исторических фактов;

− воспитательная функция заключается в том, что изучение оте- чественной и мировой истории воспитывает нравственность, формирует гуманистические гражданские качества патриотизма, помогает понять такие категории, как честь, долг перед общест

вом, позволяет оценивать политических руководителей по результатам их дел.

Методы изучения истории. Метод – это способ получения достоверных знаний. Хотя каждый историк не лишен субъективности, он не должен позволять себе скрывать или искажать истину, поиск и утверждение которой является главной целью любой науки. Основные исс

ледовательские подходы, свойственные исторической науке, включают в себя методы: хронологический (изучение исторического материала в событийной последовательности); синхронный (одновременное изучение событий, происходящих в различных регионах или в различных сферах жизни общества); дихронный (подразумевает разработку особой периодизации); экспериментальный (историческая реконструкция).

Понятие и классификация исторических источников. Полу-

чить информацию о человек

е, обществе, государстве, событиях, происходивших в разное время и в различных частях мира, можно только опираясь на исторические источники. Произведения, создан-

ные людьми в процессе осознанной, целенаправленной деятельности, служат им для достижения конкретных целей. Они же несут ценную информацию о самих людях и о том времени, когда были созданы. Чтобы ее получить, необходимо понимать особенности возникновения исторических источников, а саму информацию надо не только извлечь, но и критически оценить, правильно интерпретировать.

Изу

чая фрагменты прошлой реальности, важно уметь делать логические умозаключения о том, что означает сам факт их наличия, уметь воспроизводить на их основе взаимосвязанную картину того общества, остатком которого они являются. Эти знания и навыки необходимы не только специалистам-историкам, но и более широкому кругу людей, вовлеченных в изу

чение истории.

На рубеже XIX–XX вв. изучение источников в России и на Западе достигло уровня позитивистского обобщения методов критического анализа текстов. Эти методы сводились к следующему:

− подготовительная критика (т.е. определение подлинности, ме-

ста, времени создания текста по его внешним особенностям);

− критика происхождения (установление автора источника);

− негативная вну

тренняя критика (определение истинности и

точности передачи фактов историческим источником);

− сравнительный анализ (согласование фактов).

Эти основные этапы изучения источника оставались в рамках обобщения эмпирического опыта исследования. Блестящие образцы такой работы с источниками содержатся в трудах выдающихся русских историков С.М. Соловьева и В.О. Ключевского.

Новые представления об истории как целост

ной науке, изучающей все эпохи и стадии исторического процесса, выявляющей взаимосвязи экономики, политики, общественного сознания, предъявили совершенно новые требования к источникам. Это нашло свое отражение в деятельности Л. Февра и М. Блока, особенно после создания ими в конце 1920-х гг. журнала «Анналы» и превращение школы «Анн

алов» в ведущее направление историографии. Концепция глобальной истории способствовала существенному расширению объекта исторической науки. М. Блок в книге «Апология истории, или Ремесло историка», рассматривая проблему исторических свидетельств, подчеркивал, что «…почти всякая человеческая проблема требует умения оперировать свидетельствами всевозможных видов…», различны и технические приемы исследования исторических свидетельств. М. Блок, исходя из необходимости широкого

взаимодействия гуманитарных и естественных наук при изучении исторических источников, писал: «Разнообразие исторических свидетельств почти бесконечно. Все, что человек говорит или пишет, что он изготовляет, к чему он прикасается, может и должно давать о нем сведения».

В соответствии с таким подходом круг исторических источников существенно расширяется, а методы их исследования дополняются межди

сциплинарным подходом. Среди них: а) методы, изучающие вещественные свидетельства (археология – наука, изучающая исто- рическое прошлое по артефактам (орудиям труда, утвари, оружию, жилищам, укреплениям, местам погребений и т.п.), основным способом обнаружения которых являются раскопки; нумизматика – вспомогательная историческая дисциплина, исследующая историю монетной чеканки и денежного обращения; сфрагистика – вспомогательная историческая дисциплина, исследу

ющая печати); б) методы исследования письменных свидетельств (эпиграфика – исследует древние и средневековые надписи на строениях, памятниках и всевозможных изделиях; папирология – исследует тексты древних рукописей; греческая, римская и средневековая палеография – историко-филологическая дисциплина, исследующая памятники древней письменности по материалам и орудиям письма, изменениям формы письменных знаков, оформлению рукописей и книг, определяет место и время их создан

ия; криптография – изучает древние системы тайнописи; дипломатика – исследует всевозможные юридические акты – грамоты, договоры и др. с целью установления их подлинности, степени достоверности, времени составления; ономастика – область лексикологии исследующая собственные имена; генеалогия – изучает историю рода, а также родословные записи; геральдика – изучает сост

авление, истолкование и описание гербов); в) методы изучения нового корпуса источников, созданных с помощью технических средств (фотография, кинематография, микрофильмирование, звукозапись).

До 1923 г. аналогичным путем шло развитие отечественной школы источниковедения. Глубокий теоретический и конкретный анализ проблем источниковедения осуществили отечественные ученые А.С. Лаппо-Данилевский, А.А. Шахматов, М.А. Дья

конов, С.Ф. Пла-

тонов, Л.П. Карсавин, П.А. Сорокин, Г.В. Вернадский и др.

Новые типы источников, наряду с традиционными (вещественные, лингвистические, фольклорные, письменные и пр.) значительно расширили базу исследовательской работы историков. В то же вре-

мя теория источниковедения неизменно подчеркивает обширность и значимость традиционных вещественных памятников. Вещественные источники охватывают огромный комплекс предметов и сооружений, которые являются объектом непосредственной практической деятельности общества.

В этом отношении интересны исторические изыскания известного русского ученого-экономиста А.В. Чаянова, который весьма плодотворно изучал историю Москвы. Чаянов, рассказывая о зн

ачении архивных и иных материалов, подчеркивал, что главным историческим источником остается город: его улицы, площади, дома, а, следовательно, сама архитектура. Представляя проект экспозиции музея «Старая Москва», Чаянов в основу своей схемы положил «архитектурный принцип». Он использовал топографические чертежи и строительные книги, ни на минуту не забывая о внешнем облике города. На пл

ане Москвы, составленном им в 1920 г., нанесены здания и кварталы. «Архитектурное» кредо Чаянова применительно к познанию истории доминировало. Это выразилось не только в выборе темы исследования и отборе источников, но и в реконструкции исторических ситуаций и в понимании самой истории. Именно самой истории, а не истории архитекту

ры и даже не истории города.

Традиционно в исторической науке методы источниковедения рассматривались применительно к истории отдельной страны или эпохи. Однако в настоящее время очевидно, что изучать отдельную эпоху или страну возможно лишь в более широких рамках, в длительной исторической перспективе, применяя компаративные подходы.

К настоящему времени определился новый стат

ус источниковедения. Суть его заключается в том, что исторический источник (продукт культуры, объективизированный результат деятельности человека) выступает как единый объект различных гуманитарных наук. Тем самым он создает единую основу для междисциплинарных исследований и интеграции наук, а также для сравнительноисторического анализа.

Глобальная история должна опират

ься на широкую эмпирическую базу источников. Западная наука в ходе осмысления этой проблемы предложила два методологических варианта. Философский подход к проблеме глобальной истории сформулировал известный английский ученый А. Тойнби: «…Чтобы понять часть, мы должны, прежде всего, сосредоточить внимание на целом, потому что это целое есть поле исследования, у

мопостигаемое само по себе». Другой

1 / 121 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]