История. Часть 1. Отечественная история с древнейших времен до 1801 года. Практикум по направлению подготовки 51.03.04 (072300.62) «Музеология и охран

Министерство культуры Российской Федерации ФГБОУ ВО «Кемеровский государственный институт культуры»

Институт социально-культурных технологий Кафедра музейного дела

А. А. Насонов

ИСТОРИЯ

ЧАСТЬ 1: ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ИСТОРИЯ С ДРЕВНЕЙШИХ ВРЕМЕН ДО 1801 ГОДА

Практикум

Направление подготовки:

51.03.04 (072300.62) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия»

Профили подготовки:

«Культурный туризм и экскурсионная деятельность», «Выставочная деятельность»

Квалификация (степень) выпускника «бакалавр»

Формы обучения: очная, заочная

Кемерово 2016

1

УДК 93/94 (076) ББК 63.3я73

Н 31

Практикум составлен в соответствии с требованиями раздела VIII п. 8.4 ФГОС ВПО к фонду оценочных средств по направлению 51.03.04 (072300.62) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия» и профилям подготовки «Культурный туризм и экскурсионная деятельность», «Выставочная деятельность».

Утвержден на заседании кафедры музейного дела института социаль- но-культурных технологий КемГИК 12.11.2015 г., протокол № 4.

Рекомендован к изданию учебно-методическим советом института социально-культурных технологий КемГИК 19.11.2015 г.,

протокол № 2.

Насонов, А. А.

Н 31 История. Часть 1: Отечественная история с древнейших времен до 1801 года [Текст]: практикум по направлению подготовки 51.03.04 (072300.62) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профили подготовки: «Культурный туризм и экскурсионная деятельность», «Выставочная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / А. А. Насонов. – Кемерово: Кемеров. гос. ин-т культуры, 2015. – 48 с.

ISBN 978-5-8154-0324-6

ISBN 978-5-8154-0329-1

УДК 93/94 (076) ББК 63.3я73

ВВЕДЕНИЕ

Общая историческая подготовка имеет определяющее значение для бакалавра в сфере музеологии, культурного туризма, экскурсионной и выставочной деятельности. Знание исторического фактического материала позволит принимать грамотные профессиональные решения и совершенствовать собственную деятельность.

Целью практикума является формирование целостного представления об историческом периоде отечественная история с древнейших времен до

1801 года посредством установления причинно-следственных связей.

Задачи практикума:

–совершенствование знаний периодизации отечественной истории;

–закрепление знаний исторических дат и умения выстраивать их в хронологическую последовательность;

–совершенствование умения формулировать исторические понятия;

–формирование навыка историко-сравнительного анализа;

–формирование навыка определения вклада исторических деятелей

вразвитие какой-либо сферы российского общества.

Практикум по дисциплине «История» основан на тематике семинарских занятий, представленной в учебно-методическом комплексе дисциплины1. Основная и дополнительная литература, рекомендованная в практикуме для подготовки к семинарским занятиям, дополняет списки литературы в учебно-методическом комплексе дисциплины.

Практикум предусматривает использование нескольких форм оценочных средств, которые позволяют организовать самостоятельную и аудиторную работу студентов по дисциплине «История». Каждый семинар сопровождается тестовыми заданиями, с помощью которых студенты после завершения самостоятельной подготовки перед семинарским занятием могут проверить свои знания фактического материала (основных дат, понятий, имен соответствующей темы). В практикуме представлены следующие типы тестовых заданий:

расположение в хронологической (от самого раннего по времени события к более позднему) и географической (от самых северных до крайних южных объектов, от больших к меньшим частям) последовательностях;

1История [Текст]: учеб-метод. комплекс дисциплины по направлению подготовки

51.03.04(072300.62) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профили подготовки: «Культурный туризм и экскурсионная деятельность», «Выставочная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» / авт.-сост. А. А. Насонов. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2014. – 104 с.

3

установление соответствия между понятием и определением, между историческим деятелем или явлением и событием;

выявление правильного утверждения с учетом даты и места, где происходило событие, а также того, какие исторические деятели принимали в этих событиях участие;

заполнение таблицы с пропусками.

Семинарские занятия 1, 5, 7, 9–11 предусматривают подготовку сообщений, являющихся результатом индивидуальной самостоятельной работы студента. Сообщения также предполагают публичное выступление и информирование других студентов учебной группы по специальным вопросам темы, требующим углубленного изучения.

Поскольку в отечественной исторической науке существуют дискуссионные вопросы, в рамках изучения дисциплины «История» предполагается написание студентами эссе – краткого аргументированного изложения собственного мнения по теме, раскрытие сути проблемы, самостоятельное установление причинно-следственных связей исторических событий и явлений.

В ходе семинаров-конференций практикуется использование презентаций, позволяющих студентам представить наработанную информацию по заданной тематике в виде набора слайдов, подготовленных в специальной программе.

По итогам изучения учебного материала, представленного в семинарах, предусмотрены коллоквиумы – способ промежуточной проверки знаний, умений, навыков студента в середине семестра по пройденным темам изучаемого предмета. В частности, коллоквиумы предусмотрены после изучения тем семинарских занятий 1–3, 4–5, 6–7, 8–10, 11–12.

Данный практикум направлен на формирование следующих общекультурных и профессиональных компетенций:

владение культурой мышления, способность к обобщению, анализу, восприятию информации, постановке цели и выбору путей ее достижения (ОК-1);

способность логически верно, аргументированно и ясно строить устную и письменную речь (ОК-2);

готовность к социальному взаимодействию, самоконтролю и работе в коллективе (ОК-3);

способность применять основные положения и инструментарий (методы) социальных, гуманитарных и экономических наук при решении социальных и профессиональных задач (ОК-7);

4

способность понимать, изучать и критически анализировать научную информацию по тематике исследования, используя адекватные методы обработки, анализа и синтеза информации, и представлять результаты исследований (ПК-2).

Входеосвоениядисциплины посредствомпрактикумастудентдолжен:

знать:

периодизацию русской и российской истории (ОК-3, ПК-2);

факторы уникальности и универсальности исторического развития

(ОК-1, ПК-2);

социокультурные особенности основных периодов русской и российской истории (ПК-2);

роль насилия и ненасилия в русской и российской истории (ОК-1,

ПК-2);

уметь:

применять социально-гуманитарную и экономическую терминоло-

гию (ОК-1, ОК-2, ОК-3, ОК-7);

анализировать и оценивать научную информацию по истории

(ПК-2);

проводить сравнительный анализ особенностей основных периодов русской и российской истории (ОК-7, ПК-2);

выявлять позитивные и негативные последствия реформ для развития русского и российского общества во временной ретроспективе (ОК-1,

ПК-7);

владеть:

навыками аргументированного изложения собственной точки зрения, ведения дискуссии (ОК-2, ОК-3);

способностью работать в коллективе (ОК-3);

приемами публичной презентации результатов собственных теоретических изысканий (ОК-2, ОК-3);

навыками определения вклада исторических деятелей в развитие общества и государства (ОК-1, ПК-2).

Эти компетенции включены в профильную модель компетенций, проверяемых в ходе итоговой государственной аттестации2.

2 Комплексная программа государственного междисциплинарного экзамена по направлению 51.03.04 (072300.62) «Музеология и охрана объектов культурного и природного наследия», профиль подготовки: «Культурный туризм и экскурсионная деятельность», квалификация (степень) выпускника «бакалавр» [Текст] / отв. ред. Д. Д. Родионова, А. А. Насонов, П. В. Глушкова. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2015. – С. 8; Изменения и оценка сфомированности общекультурных и профильных компетенций обучающихся в условиях реализации ФГОС ВПО [Текст]: науч.-метод. рекомендации / науч. ред. Н. Н. Григоренко. – Кемерово: Кемеров. гос. ун-т культуры и искусств, 2015. – С. 47–51.

5

1.МЕТОДИЧЕСКИЕ УКАЗАНИЯ И ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАДАНИЯ

КСЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ

Семинарское занятие 1

Социально-политический и хозяйственный строй Древнерусского государства

Вопросы для подготовки:

1.Государственные институты Руси, их функции и особенности:

– князь;

– дружина;

– княжеская администрация;

– вече.

2.Эволюция даннических отношений в истории Руси:

–полюдье при князьях Олеге и Игоре;

–реформа сбора дани княгини Ольги.

3. Социальные отношения в Древнерусском государстве:

–знать;

–городские слои и сельская община;

–категории зависимого населения.

4.Хозяйственные отношения и торговля.

Основная литература: [4, с. 34–41; 5, с. 57–61].

Дополнительнаялитература: [11, с. 149–159; 13, с. 14–22; 16, с. 50–55].

Статьи из периодических изданий:

1.Мацнев, Д. В. Правовой статус иностранцев в Древней Руси: об-

щая характеристика, условия формирования [Электронный ресурс] / Д. В. Мацнев // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена. – 2008. – № 61. – С. 176–179. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/pravovoy-status-inostrantsev-vdrevney- rusi-obschaya-harakteristika-usloviya-formirovaniya. – Загл. с экрана.

2.Мешкова, Т. С. Функции князя в Древней Руси (на материале Новгородской I летописи) [Электронный ресурс] / Т. С. Мешкова // Политическая лингвистика. – 2006. – № 18. – С. 151–158. – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/funktsii-knyazya-v-drevney-rusi-na-materiale- novgorodskoy-i-letopisi. – Загл. с экрана.

3.Поляков, А. Н. Дружина в Древней Руси [Электронный ресурс] / А. Н. Поляков // Вестник Оренбургского государственного университета. – 2010. – № 2. – С. 41–46. – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/druzhina-v-drevney-rusi. – Загл. с экрана.

6

4.Поляков, А. Н. К вопросу об изгоях в Древней Руси [Электронный ресурс] / А. Н. Поляков // Вестник Оренбургского государственного уни-

верситета. – 2006. – № 10. – С. 191–193. – Режим доступа: http://cyber leninka.ru/article/n/k-voprosu-ob-izgoyah-v-drevney-rusi. – Загл. с экрана.

5.Руденко, В. В. Зарождение налогового законодательства в Древней Руси [Электронный ресурс] / В. В. Руденко // Общество и право. – 2007. –

№4 (18). – С. 48–51. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/ n/zarozhdenie-nalogovogo-zakonodatelstva-v-drevney-rusi. – Загл. с экрана.

Методические указания по подготовке к семинарскому занятию 1

Основной задачей первого семинарского занятия является комплексная характеристика ранней государственности восточных славян с разных точек зрения, в первую очередь, с социально-политической и хозяйственной. При анализе функций и особенностей основных государственных институтов Древнерусского государства следует раскрыть базовое понятие «раннефеодальная монархия». Студенты должны представлять, какие институты усиливали влияние в данный период, а какие, наоборот, постепенно его утрачивали.

Сообщение «Престолонаследие в Древнерусском государстве» до-

полняет рассмотрение пункта первого вопроса, посвященного положению князя в Древнерусском государстве. При его подготовке базовым понятием является «лествичная система». Докладчику следует раскрыть ее типичные характеристики и отличия от других систем престолонаследия. Кроме того, он должен обозначить временные рамки применения этого порядка передачи власти на Руси.

Прослеживая эволюцию даннических отношений на Руси, важно понимать, каким образом переход от неупорядоченного объезда подчиненных союзов племен к нормированному сбору дани способствовал устойчивости фискальных отношений в частности и социально-политического строя в целом. Базовыми понятиями в данном случае являются: «полюдье», «урок», «стан» («погост»), «дым».

Характеризуя социальную структуру и типичные для нее отношения, рекомендуется акцентировать внимание на постепенной утрате общиной самостоятельности и включение ее в структуру государства. Важнейшим историческим источником, позволяющим судить о социальной иерархии, является «Русская правда». Студентам необходимо дать обзор норм данного свода законов.

7

Сообщение «Социально-политическое значение торгового пути “из варяг в греки”» предваряет обсуждение последнего вопроса. При подготовке данного сообщения следует обратить внимание не только на экономическое значение рассматриваемого торгового маршрута, но и на его политическое и духовно-культурное воздействие на становление и развитие Древнерусского государства. Докладчику необходимо перечислить все географические объекты, по которым пролегал торговый путь, и прокомментировать, какое место он занимал в общеевропейской системе маршрутов и коммуникаций.

В рамках рассмотрения последнего вопроса нужно перечислить страны и народы, являвшиеся торговыми партнерами Руси, указать основные товары, которые реализовывались, и подвести итог, осветив значение торговых отношений для становления и развития русской цивилизации.

Тестовые задания

1.Расположите географические объекты, которые входили в путь «из варяг в греки», в правильной последовательности, начиная с самых северных, заканчивая самыми южными:

а) река Днепр; б) Балтийское море; в) река Волхов; г) река Западная Двина; д) озеро Ильмень; е) Ладожское озеро; ж) Финский залив; з) река Ловать; и) Черное море; к) река Нева.

2.Установите соответствие между нормами реформы княгини Ольги

иих содержанием:

8

4. Установите соответствие между видами хозяйственной деятельности населения Древнерусского государства и их определениями:

5. Какое из нижеперечисленных утверждений является верным?

а) в 882 году города Новгород и Киев были объединены под властью Рюрика;

б) в 945 году в результате конфликта с древлянами погиб князь Игорь;

в) в 988 году по инициативе князя Ярослава Мудрого было принято христианство;

г) в 1019 году общерусским князем стал Владимир I;

д) в 1054 году начался упадок Древнерусского государства.

Семинарское занятие 2 (круглый стол)

Феодально-республиканская государственность Новгородской земли

Вопросы для обсуждения:

1.Положение племенного союза ильменских словен и Новгорода в составе Древнерусского государства.

2.Государственные институты Новгородской феодальной республики, их административные функции и значение:

–общегородское вече, сходы улиц и концов;

–совет господ, «300 золотых поясов»;

–владыка (епископ, архиепископ);

–князь, тысяцкий, посадники.

3.Купеческие корпорации Новгорода: внутренняя организация и участие в политической жизни города.

4.Внешнеполитический курс Новгородского государства:

–контакты с Ганзейским союзом городов;

–взаимоотношения со скандинавскими странами;

9

–внешние сношения с Великим княжеством Литовским;

–Новгородская земля и другие русские княжества.

Основная литература: [4, с. 58–61; 5, с. 76–77].

Дополнительная литература: [11, с. 132–138, 209–215; 13, с. 40–41].

Статьи из периодических изданий:

1. Менжинская, Н. К. Новгородская и Венецианская ремесленно-

торговые республики в XII–XV веках [Электронный ресурс] / Н. К. Менжинская // Труды Санкт-Петербургского государственного университета культуры и искусств. – 2010. – Т. 190. – С. 479–499. – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/novgorodskaya-i-venetsianskaya-remeslenno- torgovye-respubliki-v-xii-xv-vekah-1. – Загл. с экрана.

2.Рагунштейн, А. Г. Борьба за право свободного передвижения («чистого пути») в новгородско-ганзейских отношениях XII–XV веков [Электронный ресурс] / А. Г. Рагунштейн // Ученые записки: электронный научный журнал Курского государственного университета. – 2011. – № 3 (11). – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/borba-za-pravo- svobodnogo-peredvizheniya-chistogo-puti-v-novgorodsko-ganzeyskih-otnoshen iyah-xii-xv-vv. – Загл. с экрана.

3.Свердлов, М. Б. Возникновение Новгорода и его место в политической системе Домонгольской Руси [Электронный ресурс] / М. Б. Свердлов // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – 2006. – № 38. – С. 40–44. – Режим доступа: http://cyberleninka.ru/article/n/vozniknovenie-novgoroda-i-ego-mesto-vpolitich eskoy-sisteme-domongolskoy-rusi. – Загл. с экрана.

4.Синкевич, А. С. К вопросу о взаимоотношениях московских князей с Новгородом в начале 40-х годов XIV века [Электронный ресурс] / А. С. Синкевич // Вестник Тюменского государственного университета. – 2006. – № 2. – С. 173–177. – Режим доступа: http://cyberleninka. ru/article/n/k-voprosu-o-vzaimootnosheniyah-moskovskih-knyazey-s-novgorod om-v-nachale-40-h-godov-xiv-veka. – Загл. с экрана.

5.Янин, В. Л. Роль Новгорода в отечественной истории [Электронный ресурс] / В. Л. Янин // Вестник Новгородского государственного университета им. Ярослава Мудрого. – 2006. – № 38. – С. 4–9. – Режим досту-

па: http://cyberleninka. ru/article/n/rol-novgoroda-v-otechestvennoy-istorii. –

Загл. с экрана.

Методические указания по подготовке к семинарскому занятию 2

Семинарское занятие проходит в интерактивной форме «круглый стол», что предполагает обсуждение студентами учебной группы постав-

10