Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:История. Учебно-практическое пособие для бакалавров
.pdf
МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ
ФЕДЕРАЛЬНОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ВЫСШЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
«САМАРСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ТЕХНИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»
Кафедра социологии, политологии и истории Отечества
Н.А. ТАТАРЕНКОВА
ИСТОРИЯ
УЧЕБНО-ПРАКТИЧЕСКОЕ ПОСОБИЕ
ДЛЯ БАКАЛАВРОВ
Самара
Самарский государственный технический университет
2016
1
Печатается по решению редакционно-издательского совета СамГТУ
УДК 94(47) 075.8
ББК Т3(2)4 Я73
Татаренкова Н.А.
История. Учебно-практическое пособие для бакалавров. Издание 2-е,
переработанное и дополненное / Н.А. Татаренкова. – Самара: Самар. гос. техн.
ун-т, 2016. – 190 с.
Учебно-практическое издание предназначено для студентов дневного обучения всех направлений и профилей подготовки. Оно нацеливает на закрепление знаний, полученных на лекциях, а также из учебно-теоретических изданий.
Материалы пособия содержат задания, позволяющие эффективно проверить
усвоение основных проблем курса «История», активизировать познавательные
способности обучающихся. Выполнение предложенных исторических задач
будет способствовать формированию общекультурных компетенций. Учебнопрактическое пособие может служить основой для самостоятельной работы
студентов.
Рецензент канд. ист. наук, доцент О.Б. Волошина
УДК 94(47) 075.8
ББК Т3(2)4 Я73
Н.А. Татаренкова, 2016
Самарский государственный
технический университет, 2016
2
ПРЕДИСЛОВИЕ
Историческая наука является одной из системообразующих в
обязательном блоке дисциплин гуманитарного цикла, изучаемых в
высших учебных заведениях. Знания о прошлом собственной страны
и народа помогают молодому поколению ориентироваться в историческом времени и социальном пространстве, усваивать моральные и
иные ценности, выработанные предшествующими поколениями.
Функция социальной памяти, которую выполняет историческое знание в обществе, способствует сохранению преемственности поколений и самоидентификации личности. Нельзя не согласиться с классиком отечественной исторической мысли В.О. Ключевским, который
писал: «"Без знания истории мы должны признать себя случайностями, не знающими, как и зачем мы пришли в мир, как и для чего в нём
живём, как и к чему должны стремиться… Знание своего прошлого
…не только потребность мыслящего ума, но и существенное условие
сознательной и корректной деятельности…Определяя задачи и
направление своей деятельности, каждый из нас должен быть хоть
немного историком, чтобы стать сознательно и добросовестно действующим гражданином»1.
В результате изучения дисциплины «История» в высшем учебном
заведении студенты должны получить целостное представление об
исторической науке, навыки самостоятельного и критического мышления, умение использовать аналитический подход к изучению исторического прошлого, позволяющего глубже понимать происходящие
процессы в современном российском обществе.
В результате изучения курса студенты должны знать:
− закономерности и этапы исторического процесса, основные
исторические факты, даты, события и имена исторических деятелей
России; основные события и процессы отечественной истории в контексте мировой истории;
1
Ключевский В.О. Курс русской истории. В 9-ти томах. Т. 1. URL:
http://www.magister.msk.ru/library/history/kluchev/kllec02.htm (дата доступа: 3.
06. 2015).
3
− движущие силы, многовариантность исторического процесса;
− многообразие культур и цивилизаций в их взаимодействии;
уметь:
− критически воспринимать, анализировать и оценивать исто-
рическую информацию, факторы и механизмы исторических изменений;
− использовать полученные общие знания в профессиональной
деятельности и межличностном общении;
− самостоятельно анализировать социально-политическую и
научную литературу, применять соответствующую терминологию;
владеть:
− навыками анализа причинно-следственных связей в развитии
российского государства и общества; места человека в историческом
процессе и политической организации общества; навыками уважительного и бережного отношения к историческому наследию и культурным традициям России;
− навыками письменного аргументированного изложения соб-
ственной точки зрения;
− навыками публичной речи, аргументации, ведения дискуссии
и полемики.
Перед Вами – практикум по курсу «История». В нем представлены познавательные задания по основным проблемам, которые выносятся на практические занятия. Практикум состоит из двух разделов,
каждый из которых содержит свой вид заданий для самостоятельной
работы: «История в лицах» и «Тексты с ошибками». Они могут выполняться на практических занятиях или как домашнее задание. Алгоритм действий указан во введении к каждому разделу.
4
Раздел I. ИСТОРИЯ В ЛИЦАХ
ВВЕДЕНИЕ
В современной исторической науке утвердился многофакторный
подход, согласно которому на историю страны влияет целая палитра
факторов – природно-климатический, геополитический, религиозный,
административный, личностный и др. Анализ последнего представляет особый интерес, поскольку исторически в России сложилось так,
что позиция верховного правителя всегда являлась определяющей
для её судеб.
Оценка роли личности в истории – одна из наиболее трудно и
неоднозначно решаемых проблем, несмотря на то, что она всегда занимала многих мыслителей. Некоторые из них преувеличивали роль личности, прежде всего государственных деятелей, полагая, что цезари,
фараоны, короли, цари, политические вожди, полководцы якобы могли
управлять всем ходом истории, как своего рода театром марионеток.
Конечно, роль личности велика в силу особого места в системе социальной действительности. Однако её не следует и абсолютизировать.
Для понимания истории важен учет влияния на нее государственных лидеров, видных общественных деятелей, понимание их
характера, человеческих пристрастий, сильных и слабых сторон. Интересно проследить, как личностные качества лидеров отражаются в
их деятельности, влияют на историю народа.
Изучение истории не должно носить обезличенный характер.
Иначе она превратится в абстрактную схему. Познание истории через
образы её главных действующих лиц очень важно для понимания,
проникновения в эпоху и суть происходивших событий. Память о
наших предках – необходимое условие воспитания чувства патриотизма. Если «без грима и купюр» изучить биографии первых лиц государства, можно зримо увидеть тех, кто вошел в последнее тысячелетие со знаком «плюс» или «минус».
«Население истории живыми людьми» – одна из целей первого раздела данного учебно-методического пособия. Перед Вами в нескольких
5
пунктах исторического портрета представлены краткие биографии людей, которые оставили заметный след в истории. Их имена не называются. Алгоритм выполнения этого задания может быть следующим.
Во-первых, попробуйте по этим коротким фрагментам понять, о
ком идет речь. Обратите внимание на тему и хронологические рамки
занятия, в рамках которого Вам предстоит вести поиск предполагаемых исторических персонажей. Это сузит угол зрения и облегчит
решение задачи.
Если она оказалась несложной для Вас, то вторым шагом должно
стать более подробное знакомство с жизнеописаниями этих государственных и общественных деятелей. Советуем Вам искать интересную информацию не только на бескрайних просторах Интернета, но и
на страницах книг и учебных пособий, которые предлагаются к практическим занятиям и в данном издании. В библиографическом списке
указаны те издания, которые имеются в научно-технической библиотеке СамГТУ.
Третьим обязательным действием при выполнении данного задания должно быть продолжение биографии, написанное Вами! Оно
может состоять из 5-10 пунктов. Вам необходимо выбрать наиболее
интересные и характерные факты биографии исторического деятеля и
дополнить предложенный исторический портрет аналогичным способом. Приложений в виде полных биографий не требуется!
Итак, читаем, думаем, узнаём уже известное и ищем новые знания об исторических личностях прошлых эпох…
ИСТОРИЧЕСКИЕ ПОРТРЕТЫ К ТЕМЕ № 1
ИСТОРИЯ КАК ГУМАНИТАРНАЯ НАУКА
Исторический портрет № 1
1. Он был потомком татарского мурзы Кара-Мурза.
2. Был знаком с Иммануилом Кантом, наблюдал Великую фран-
цузскую революцию, будучи в Париже.
3. Им была найдена и названа Ипатьевская летопись, «Хожение
за три моря» Афанасия Никитина в рукописи XVI века.
6
4. Создатель одного из первых исторических трудов по истории
России, о котором А.С. Пушкин отозвался в эпиграмме:
В его «Истории» изящность, простота
Доказывают нам, без всякого пристрастья,
Необходимость самовластья
И прелести кнута.
5. А.С. Пушкин почерпнул в его истории материал для своей
знаменитой драмы «Борис Годунов».
6. Обогатил русский язык словами «будущность», «промышлен-
ность», «эпоха».
7. Титул историографа после его смерти не возобновлялся.
Исторический портрет № 2
1. Будучи студентом IV курса историко-филологического факультета Московского университета написал сочинение, за которое
получил ученую степень кандидата наук.
2. Готовясь к профессорскому званию, изучал архивы Соловецкого монастыря.
3. Создал галерею исторических портретов государственных деятелей России.
4. Был профессором четырех учебных заведений.
5. В его представлении исторический процесс есть результат вза-
имодействия экономических, социальных, политических, географических, демографических и других факторов.
6. Он говорил о себе: «Я так и умру, как моллюск, приросший к
кафедре».
7. Ему принадлежит афоризм: «В жизни ученого главные биографические факты – книги, важнейшие события – мысли».
8. Он создал школу блестящих учеников, среди которых были П.
Н. Милюков, А. А. Кизеветтер, М. Н. Богословский, Н. А. Рожков, Ю.
В. Готье, С. В. Бахрушин.
Исторический портрет № 3
1. В 27 лет стал доктором русской истории и получил профессорскую должность.
7
2. Оставил богатейшее творческое наследие – свыше 300 произведений общим объемом более тысячи печатных листов.
3. Одна из главных идей его сочинений – представление об истории России как едином, закономерно развивающемся процессе.
4. Особое внимание уделял личности Петра Великого, первым
дал научную оценку его преобразованиям.
5. Был сторонником сравнительного метода изучения явлений
русской истории с явлениями всеобщей истории.
6. Более 30 лет руководил кафедрой русской истории в Московском университете, избирался деканом и ректором.
7. Один из его сыновей стал выдающимся русским философом.
Исторический портрет № 4
1. Родился в русской старообрядческой семье.
2. Своим учителем считал историка С.В. Бахрушина.
3. Работал сотрудником в Государственном историческом музее,
на материалах которого написал и защитил докторскую диссертацию
«Ремесло Древней Руси».
4. Более 30 лет возглавлял Институт археологии Академии наук
СССР.
5. Он вел раскопки в Москве, Великом Новгороде, Звенигороде,
Чернигове, Переяславле и других городах.
6. Детально изучал древнерусское летописание.
7. Придерживался патриотических, антинорманнистских убеждений.
8. Выдвинул гипотезу, что автором «Слова о полку Игореве» был
киевский боярин Петр Бориславич.
9. В своих трудах воссоздал дохристианские верования восточных славян.
Исторический портрет № 5
1. Советский историк, востоковед, доктор исторических наук.
2. В 1944 г. добровольно вступил в Красную армию, участвовал в
штурме Берлина.
8
3. Дважды был осужден и в 1956 г. реабилитирован.
4. Он был основоположником пассионарной теории этногенеза. В
его трудах большое место занимает критика европоцентризма.
5. В 1976 г. ему было отказано в присуждении ученой степени
доктора географических наук.
6. Был избран академиком Российской академии естественных наук.
7. По инициативе президента Республики Казахстан Нурсултана
Назарбаева в 1996 году в столице Казахстана Астане его именем был
назван один из вузов страны, Евразийский Национальный университет.
8. В августе 2005 года в Казани ему был поставлен памятник, на
постаменте которого выбиты слова: «Русскому человеку, всю жизнь
защищавшему татар от клеветы».
Исторический портрет № 6
1. Свое происхождение вел от смоленских князей из рода Рюриковичей.
2. Участвовал в Северной войне, был ранен в битве под Полтавой.
3. Основал Екатеринбург, Пермь и Ставрополь-на-Волге.
4. Был рационалистом, по его мнению, цель человеческой жизни
– учение, развитие разума, усвоение добра и отвращение от зла.
5. По его мнению, история есть наука опыта.
6. Является автором первого русского энциклопедического словаря.
7. Первым в отечественной историографии предпринял попытку
обосновать закономерности развития человеческого общества и дать
периодизацию истории России.
8. Подлинный манускрипт его «Истории» сгорел вскоре после
смерти автора в подмосковном имении Болдино.
9. Был прапрадедом поэта Тютчева.
Исторический портрет № 7
1. Являлся учеником В.О. Ключевского и П. Виноградова, младшим современником П.Н. Милюкова.
9
2. В 1905 г. в Женеве впервые встретился с В.И. Лениным, при-
нимал активное участие в декабрьском вооруженном восстании в
Москве.
3. Глава марксистской исторической школы в СССР.
4. С 1918 г. до конца жизни был заместителем наркома просве-
щения РСФСР, организатором Института истории и Института красной профессуры.
5. Был инициатором чисток в Академии наук, считая, что в исторической науке специалисту-немарксисту грош цена. Н.И. Бухарин
назвал его «профессором с пикой» за непримиримость к оппонентам.
6. Список его научных работ превышает 600 наименований.
7. Он считал, что история – это политика, опрокинутая в прошлое.
8. Полагал, что движущей силой русской истории XVI-XIX вв.
был «торговый капитал», самодержавие называл «торговым капиталом в шапке Мономаха».
9. Через несколько лет после смерти его взгляды были объявлены
«антимарксистскими», а книги изъяты из библиотек.
Исторический портрет № 8
1. Он учился в Царскосельском лицее и Петербургском университете, увлекался ботаникой и социалистическими идеями Фурье.
2. Будучи арестованным по делу петрашевцев сумел доказать
свою невиновность и избежать суда.
3. Некоторое время работал в канцелярии самарского губернатора.
4. Им было разработано законодательство в области рыболовства
для европейской части России.
5. Стал крупным ученым-естествоиспытателем, его критика теории Дарвина была высоко оценена лишь в XX веке.
6. Считал Россию самобытным культурно-историческим типом,
отличным от романо-германского.
7. Предсказывал гибель западной цивилизации и выход на авансцену истории славянского культурно-исторического типа.
8. Ф.М. Достоевский считал, что его книга «Россия и Европа»
должна стать настольной для каждого русского человека.
10
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]