Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие
.pdf
Теоретические основы логопедии
КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
Клинико-
педагогическая
Нарушения
устной речи
Расстройство
фонационного
оформления
Дислалия
Ринолалия
Дизартрия
Расстройства
голоса
КЛАССИФИКАЦИИ
Психолого-
педагогическая
КЛИНИКОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Нарушения
структурносемантического оформ-
ления
Фонетико-фонематические
нарушения (ФФН)
Общее недоразвитие речи
темпоритмической
Алексия,
дислексия
(ОНР)
Нарушения
стороны речи
Нарушения
письменной речи
Аграфия,
дисграфия
Дизорфография
Заикание и
несудорожные
нарушения
темпа и ритма
речи
Алалия
Афазия
Сопоставьте разные классификации речевых нарушений.
По глоссарию уточните характер отдельных нарушений речи.
31
Теоретические основы логопедии
КЛАССИФИКАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
Механическая
Функциональная
Дислалия
ВИДЫ РЕЧЕВЫХ
НАРУШЕНИЙ
Нарушения
темпоритмической
стороны речи
Дайте определение каждому нарушению.
Невротическое
Ринолалия
Дизартрия
Алалия
Афазия
Тахилалия
(батаризм)
Несудорожного
характера
Брадилалия
Заикание
Неврозоподобное
?
При каких из названных нарушений отмечается назализация и
с чем она связана?
При каких нарушениях страдает письменная речь?
32
Теоретические основы логопедии
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ АНАЛИЗАТОРОВ
Афферентные (восходящие)
Мозговой конец
анализатора
Эфферентные (нисходящие)
СИСТЕМАТИЗАЦИЯ НАРУШЕНИЙ РЕЧИ
импульсы
Рецептор
импульсы
Рабочий
орган
Фонетико-фонематические
нарушения речи
Дислалия
механическая
ДИСЛАЛИЯ
Дислалия
функциональная
Ринолалия
Дизартрия
33
Общее недоразвитие
речи
Алалия
моторная
Алалия
сенсорная
Теоретические основы логопедии
ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ КЛАССИФИКАЦИЯ
Нарушение средств общения
Фонетико-
фонематическое
недоразвитие
(ФФН)
Общее недоразвитие
речи (ОНР),
I–II–III–IV уровень
Нарушение в применении
средств общения
Заикание и несудорожные
нарушения темпа и ритма
речи
?
Определите критерии клинико-педагогической классификации.
Охарактеризуйте основные особенности каждого уровня развития речи.
Что лежит в основе психолого-педагогической классификации?
Кто разработал учение об общем недоразвитии речи?
34
Теоретические основы логопедии
СООТНОШЕНИЕ ПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ
И КЛИНИКОПЕДАГОГИЧЕСКОЙ КЛАССИФИКАЦИИ
Фонетико-фонематическое
недоразвитие (ФФН)
Дислалия
Виды нарушений речи
Общее недоразвитие речи
Ринолалия
Дизартрия
Психолого-педагогическая
классификация
(ОНР)
Клинико-педагогическая
классификация
Алалия
Детская
афазия
?
Уточните, какие нарушения речи по клинико-педагогической классификации отмечаются при фонетико-фонематическом нарушении речи
(ФФН).
Объясните, почему ринолалия и дизартрия занимают в схеме промежуточное место между ФФН и ОНР.
Какие нарушения речи по клинико-педагогической классификации отмечаются при общем недоразвитии речи?
35
Теоретические основы логопедии
ХАРАКТЕРИСТИКА ФОНЕТИЧЕСКИХ СРЕДСТВ РЕЧИ
вербальное
информация
первичные
отклонения
артикуляция
просодия
РЕЧЕВАЯ КОММУНИКАЦИЯ
общение
контакт между
собеседниками
СТРУКТУРА ДЕФЕКТА
вторичные
отклонения
фонация
апелляция
третичные
отклонения
невербальное
экспрессия
?
Приведите примеры первичных, вторичных, третичных отклонений
в структуре дефекта.
Кто разработал учение о структуре дефекта?
36
Теоретические основы логопедии
НАЙДИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
Просодика – это:
ритм
ударение
правильное звукопроизношение
При нарушениях строения артикуляционного аппарата ребёнок направляется к:
неврологу
ортодонту
психотерапевту
Кинестетические ощущения – это:
болезненные ощущения
речедвигательные ощущения
ощущения мышечной слабости
Подберите синоним к слову коррекция:
обучение и воспитание
исправление
компенсация
Уровни общего недоразвития речи определены:
Л.С. Выготским
Р.Е. Левиной
А.Р. Лурия
Педагогическая систематизация нарушений речи предложена:
А.Р. Лурия
А.Н. Леонтьевым
Р.Е. Левиной
Видом речевой деятельности НЕ является:
письмо
память
говорение
Комплексный подход при коррекции речи включает:
логопедические занятия
использование игр и наглядности
логопедическую ритмику
37
Теоретические основы логопедии
1. Беккер К.П., Совак М. Логопедия. – М., 1981.
2. Визель Т.Г. Основы нейропсихологии. – М.: Астрель, 2005.
3. Глухов В.П. Основы психолингвистики. – М.: Астрель, 2005.
4. Горелов И.Н., Седов К.Ф. Основы психолингвистики. – М., 2001.
5. Жинкин Н.И. Речь как проводник информации. – М., 1982.
6. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. — М., 2000.
7. Основы логопедии / Под ред. Т.В. Волосовец. – М., 2000.
8. Правдина О.В. Логопедия. – М., 1973.
9. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. – М.,
1997.
10. Хватцев М.Е. Логопедия. – М., 1959.
11. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. Ч. I,
II. – М., 1997.
Литература
38
Нарушения голоса
Звукопроизношение тесно связано с голо-
сом, поэтому расстройства голоса нарушают
правильность речи. Нарушения голоса могут
сказываться на общем развитии детей и подростков, их нервно-психическом состоянии,
формировании речи. Значимость голоса для
процесса общения трудно переоценить. Характер и степень отрицательного влияния нарушений голоса на личность в целом и отдельные
ее проявления зависят от характера и глубины
расстройства.
Причины расстройств голоса разнообразны,
характер нарушений варьируется от незначительных его изменений до полной потери голоса
(афония). Расстройства голоса анализируются
в медицинском, психологическом и логопедическом аспектах.
Воспитание голоса – это работа, которая
обеспечивает возможность наилучшего использования голоса при минимальной утомляемости
голосовых складок. Даже хороший от природы
голос следует развивать не только для пения, но
и для речи. Крайне важны профилактические
мероприятия для предупреждения расстройств
голоса, которые включают собственно профилактику, воспитание здорового голоса и постоянную его тренировку.
Важно следить за голосом лицам голосоречевых профессий, у которых большие голосовые
нагрузки. Не менее важная проблема – охрана
голоса подростков в период мутации, для чего
разработаны специальные голосовые режимы.
Непосредственная работа над голосом является работой над всеми его качествами – силой,
высотой, длительностью и тембром и их изменчивостью в речевом процессе. В ряде случаев
работа над голосом предваряется и сопровождается медицинскими мероприятиями.
Комплексное воздействие с использованием
разнообразных специальных методик обеспечивает нормализацию или значительное улучшение голоса.
39
Нарушения голоса
НАРУШЕНИЕ ГОЛОСА – это отсутствие или расстройство фонации вследствие патологических изменений голосового аппарата
Типы голосоподачи
придыхательная атака
(лёгкий выдох, затем
смыкание и колебание
голосовых складок)
ПЕРИОДЫ
дошкольный
(до 6–7 лет)
начальная
мягкая атака (совпаде-
ние смыкания складок и
начала выдоха)
Развитие голоса у детей
домутационный
(от 6–7 до 13 лет)
Стадии мутации
основная – пиковая
твёрдая атака (смыкание
складок, а затем выдох,
что вызывает их колеба-
ние)
послемутационный
(15–17 лет)
мутационный
(13–15 лет)
конечная (закрепляет
механизм голосообразования
взрослого человека)
?
Раскройте механизм голосообразования.
Дайте характеристику детского голоса и раскройте его отличие от голоса взрослого.
От чего зависят сила, высота, тембр голоса?
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]