Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие
.pdf
Дизартрия
Детский церебральный паралич — заболевание центральной нервной системы при
ведущем поражении двигательных зон и двигательных проводящих путей головного
мозга
При ДЦП нарушения
слуха
артикуляции
повышенное
слюноотделение
(саливация)
двигательной
сферы
голоса
Неврологическая симптоматика
в оральной области при дизартрии
наличие атаксии,
повышенный,
пониженный,
переменный тонус
речи
дыхания темпа и ритма
наличие
синкинезий
эмоциональноволевой сферы
наличие
гиперкинезов
зрения
интонационной
выразительности
наличие
атаксии
91
Дизартрия
Причины нарушения формирования
фонетико-фонематической системы при дизартрии
Недостаточная или неправильная подача воздушной
струи
Нарушения управления
работой мышц нёбно-глоточного кольца
Паралич, парезы, гиперкинезы, атаксия в оральной
области
Саливация
Искажённое формирование фонематической системы
Смещение артикуляции в задние и средние
отделы артикуляционного аппарата, носовой призвук
Назализация ротовых звуков
Трудности формирования артикуляционносложных звуков, снижение скорости произношения и слияния звуков, замедленный
темп произношения, смазанность
Хлюпающие призвуки
Искажённое формирование артикуляционного праксиса
92
Дизартрия
При дизартрии нарушены
двигательное звено речевой
системы
артикуляционных поз движений
Дизартрия сочетается с двигательными нарушениями (детский церебральный паралич —
ДЦП)
Виды двигательных нарушений при ДЦП
Тетрапарез
(двойная гемиплегия)
Парапарез
(верхних или нижних
конечностей)
кинестетическое
восприятие
Гемипарез
D — правой стороны
S — левой стороны
?
Раскройте отличие анартрии от дизартрии.
Как сказываются нарушения опорно-двигательного аппарата при дизартрии на развитии речи и личности ребёнка?
Как реализуется комплексный подход к ребёнку с дизартрией?
93
Дизартрия
При дизартрии недостаточная интеграция в работе систем
двигательно-
кинестетических
гипертонус (спастичность)
Гиперкинезы
(насильственные
кинезы)
Атаксия (нарушение
слухо-зрительных
Расстройства тонуса мышц
гипотонус (вялость)
Нарушения двигательной
сферы
координаций
движений)
Синкинезии
(добавочные
содружественные
движения)
слухокинестетических
дистония (переменный тонус)
Оральные автоматизмы
(насильственные дви-
жения: смех, стон, плач,
сосание, причмокива-
ние)
Расстановка пауз
(паузирование)
Просодические средства высказывания
Акцентирование
элементов высказывания
94
Интонирование
Дизартрия
При дизартрии просодические нарушения могут вызывать семантические нарушения
и затруднять коммуникацию
При исследовании дыхания определяются
диафрагмальное
тип
грудное
ключичное
объём
ритм
темп
При исследовании голоса определяются
голосоподача
сила
тембр
модуляция
достаточный/недостаточный
для произнесения 10 слогов
ровное/неровное дыхание
нормальный/учащённый,
замедленный
мягкая
твёрдая
придыхательная
нормальный/слабый голос
обычный
носовой
приглушённый
модулированный
(есть изменение высоты звука)
95
немодулированный
Дизартрия
ОСОБЕННОСТИ
НАРУШЕНИЯ
ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
ПРИ ДИЗАРТРИИ
Нарушение произношения не только согласных, но и гласных звуков
«Усреднённое» (неотчётливое) произношение гласных звуков
Преобладание межзубного и бокового произношения щелевых согласных
Смягчение (палатализация) твёрдых согласных
Общая «смазанность» звукопроизношения
в спонтанной речи
Трудность автоматизации вновь воспитанных звуков в связной речи
Нарастание общей смазанности речи при
увеличении речевой нагрузки
Нередко рецидивы дефектного звукопроизношения при недостаточном закреплении
правильных речевых навыков
96
Дизартрия
Принципы коррекционно-педагогической работы с детьми
с ДЦП в доречевой период
(Е.Ф. Архипова)
Раннее начало специальной педагогической работы
Поэтапное развитие психических функций (в соответствии с онтогенезом)
Использование кинестетической стимуляции в развитии функций
моторных
Творческое применение общедидактических принципов
индивидуального подхода
систематичности
последовательности
Организация занятий в рамках ведущей деятельности ребёнка
Комплексное медико-психолого-педагогическое воздействие с включением родителей
Формирование предпосылок речи в доречевом периоде при ДЦП
создание оптимальных
социальных условий
(рекомендации родителям)
стимуляция сенсорного
развития (дыхательные
упражнения, стимуляция
голосовых реакций, логопе-
дический массаж)
речевых сенсорных
активности
наглядности
развитие сенсорной
основы артикуляции
(артикуляционная
гимнастика, развитие
оральной моторики
в процессе еды)
97
Дизартрия
ПОЭТАПНОСТЬ В РАБОТЕ ПРИ ДИЗАРТРИИ
ЭТАПЫ
Подготовительный
Стимулирование голосовых реакций и звукопроизношения
Развитие
слухового восприятия
восприятия и воспроизведения ритма
потребности в общении
артикуляционного аппарата
дыхания и голоса
ВЫРАБОТКА КОНТРОЛЯ ЗА ПОЛОЖЕНИЕМ РТА
1 этап: — упражнения для губ, способствующие их расслаблению
и усилению тактильных ощущений
— пассивное закрывание рта
2 этап: — пассивно-активное закрывание рта
— открывание рта через рефлекторное зевание
3 этап: — активное открывание и закрывание рта по словесной
инструкции
— имитативные (подражательные) положения рта
— дутьё через расслабленные губы
— вибрационные движения
Формирование первичных
коммуникативных навыков
Развитие
общения
артикуляционного праксиса
ощущение артикуляции
звукового анализа
АРТИКУЛЯЦИОННАЯ ГИМНАСТИКА ВКЛЮЧАЕТ
тактильную
стимуляцию
статико-динамических
ощущений
развитие
чётких артикуляционных
98
кинестезий
Дизартрия
ТРЕНИРОВКА АРТИКУЛЯТОРНО-СЕНСОРНЫХ СХЕМ
двугубная: — пассивное смыкание губ
— дутьё через губы
губно-зубная: — нижняя губа поднята до уровня верхних резцов
— дутьё в таком положении
язычно-зубная: межзубное удержание языка
язычно-альвеолярная: кончик языка у альвеол и дутьё
язычно-нёбная: кашлевые движения при запрокинутой голове
ОРТОФОНИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ
направлены на развитие координированной деятельности систем:
дыхательной
глотание капель воды
покашливание
зевота
произнесение гласного А на твердой атаке
стимуляция задней части языка и нёба лёгкими
похлопывающими движениями
нёбный и глоточный рефлексы
ощущение состояния нёбной занавески
фонационной
АКТИВИЗАЦИЯ ДВИЖЕНИЙ
МЯГКОГО НЁБА
артикуляционной
99
Дизартрия
ПОЭТАПНАЯ РАБОТА ПОД СЛОВАРЁМ ПРИ ДЦП
1 этап. Первичное ознакомление с предметами, их изображениями и действиями с ними. Предметно-практическая деятельность.
Поисковые ситуации. Стимулирование репродуктированного
называния
2 этап. Ознакомление с предметами, их свойствами и качествами.
Осознание целостного представления о предметах и их строении.
Активизация познавательной деятельности. Игровая деятельность. Сенсорное обследование предметов. Сравнение предметов
по противоположным качествам
3 этап. Увеличение набора выделяемых качеств и свойств предметов. Подбор слов для их характеристик
4 этап. Формирование обобщений и понятий. Развитие видовых
и родовых обобщений. Развитие дифференцировки и обобщения. Описание предметов. Отгадывание и загадывание загадок.
Активизация словаря в практике повседневного общения
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]