Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие
.pdf
Алалия
СИСТЕМА ВОПРОСОВ,
НА КОТОРЫЕ РЕБЁНОК УЧИТСЯ ОТВЕЧАТЬ
С ПОСТЕПЕННЫМ УСЛОЖНЕНИЕМ
Вопросы, требующие простого называния (Кто, что это?)
Вопросы, требующие называние действующего лица (Кто читает?)
Вопросы, требующие определения действия, совершаемого объекта (Что делает
собака?)
Чередование вопросов к подлежащему с вопросом к сказуемому (Что делает
мальчик? Кто прыгает?)
Вопросы, требующие употребления в ответах подлежащего и сказуемого (Кто
что делает? Девочка читает)
Вопросы, требующие в ответах употребления однородных членов с соединительным союзом «и» (Что делали дети? — Бегали, прыгали, играли с мячом)
Вопросы, требующие ответа из 2—3 предложений (Что делают дети? — Мальчик
читает, девочка пишет, мама вяжет, кот спит)
Вопросы, требующие употребления в ответах форм глаголов прошедшего времени (Кто что делал?)
Вопросы, требующие в ответах отрицательной частицы «НЕ»
Вопросы: чем, кому, у кого, что и чем, где, куда, какой, чьё и т. д.?
161
Алалия
ВИДЫ ЗАДАНИЙ УПРАЖНЕНИЙ ПО РАЗВИТИЮ РЕЧИ
комментирование действий
выполняемых
ответы на вопросы и постановка вопросов
продумывание предложений
составление загадок о предмете
сопоставительное описание двух или более предметов
подбор синонимов и антонимов к
существительным
глаголам
выполненных
по картинке
по серии картинок
по слову
по опорным словам
с определённым количеством слов
прилагательным
подлежащих
выполнению
наречиям
?
Подберите языковой, речевой, дидактический материал, иллюстрирующий
схему.
На каком уровне ОНР выполняются названные виды заданий?
162
Алалия
развитие
СОДЕРЖАНИЕ РАБОТЫ
понимания речи
активной подражательной речевой деятельности
внимания, памяти, мышления
активизации речевой деятельности
лексико-грамматических средств языка
самостоятельной фразовой речи
диалогической и монологической речи
называние частей целого
подбор предметов к действию
составление
уменьшительно-ласкательных слов
игрушки
одежда, обувь
мебель, вещи
посуда
продукты питания
транспорт
фрукты, овощи, сад, огород
времена года
праздники
труд людей
дикие и домашние животные и др.
ВИДЫ РАБОТЫ
НАД СЛОВАРЁМ
ЛЕКСИЧЕСКИЕ ТЕМЫ
подбор однокоренных слов
отгадывание предмета
по описанию
подбор синонимов,
антонимов
163
Алалия
РАЗВИТИЕ ПСИХИЧЕСКИХ ФУНКЦИЙ фундамент для РАЗВИТИЯ РЕЧИ
При алалии РАЗВИВАЮТСЯ
анализ
синтез
сравнение
мыслительные
операции
внимание
восприятие
память
речеслуховая
речезрительная
обобщение
дети учатся
различать,
противопоставлять
— форме
— величине
— цвету
— назначению
При алалии РАЗВИВАЮТСЯ
процесс анализа
внимание
слуховое
абстракции
называть
процесс синтеза
восприятие
предметы по
зрительное
слуховое
зрительное
синтезировать
конструировать
дети учатся
различать,
противопоставлять
детали предметов
детали
предметов
называть
тактильное
пространственное
синтезировать
предметы
по
форме
тактильное
Дети учатся устанавливать ПРИЧИННО-СЛЕДСТВЕННЫЕ ВЗАИМООТНОШЕНИЯ
пространственное
конструировать
величине
назначению
164
цвету
Алалия
ПОЛОЖИТЕЛЬНАЯ ДИНАМИКА ПРИ АЛАЛИИ ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ
Ранним выявлениям
Дифференциальной диагностикой
Предупреждением вторичных отклонений
Учётом нормального онтогенеза
Системой воздействия на все компоненты языковой системы
с преимущественным акцентированием воздействия на лексико-грамматический строй
Дифференцированным и личностно ориентированным подходом
Формированием речи с одновременным воздействием на сферы
?
ФАКТОРЫ ПОЛОЖИТЕЛЬНОГО ПРОГНОЗА
речевых
процессов
Приведите примеры дифференцированного подхода при коррекционной
работе в случаях алалии. Назовите критерии такого подхода.
С какими нарушениями алалия трудна для дифференциальной
диагностики?
сенсорно-
интеллектуальную
Единство формирования
мышления и других
познавательных
процессов
афферентно-волевую
познавательной
активности
165
Алалия
Сенсорная алалия характеризуется нарушением понимания речи
вслед ствие недостаточности работы речеслухового анализатора при
преимущественном недоразвитии (поражении) височной доли доминантного полушария, наступившим до начала формирования речи
НЕДОСТАТОЧНОСТЬ
АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
ЗВУКОВЫХ РАЗДРАЖИТЕЛЕЙ,
поступающих в кору головного
мозга
не формируется связь
между
звуковым
образом
РЕБЁНОК СЛЫШИТ, НО НЕ ПОНИМАЕТ ОБРАЩЁННУЮ РЕЧЬ,
так как не развиваются дифференциации в воспринимающем
механизме речи
СОПОСТАВЛЕНИЕ РЕБЁНКА С СЕНСОРНОЙ АЛАЛИЕЙ
СО СЛАБОСЛЫШАЩИМ
слабослышащий при сенсорной алалии
имеет стабильный порог восприятия мерцающее непостоянство слуховой функции
увеличение громкости улучшает восприятие не улучшает, возникает обратный эффект: уве-
личение громкости ухудшает восприятие (возникает функциональная блокада)
пользуется слуховым аппаратом
голос тихий, слабый, монотонный
тихие звуки, безразличные для окружающих,
не воспринимает
не пользуется слуховым аппаратом
голос нормальный
гиперакузия — повышенная чув стви тель-
ность к некоторым звукам
наличие эхолалии
обозначаемым
им предметом
166
Алалия
ПРИ СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ МОЖЕТ БЫТЬ
НЕКОТОРОЕ СНИЖЕНИЕ СЛУХА, но не это главное.
ОН НЕ ПОНИМАЕТ ТО, ЧТО СЛЫШИТ
Для уточнения состояния слу ха рекомендуется проверять его 8—10 раз и вывод делается по большинству совпадений. Состояние восприятия непостоянно, зависит от ряда разных условий.
Понимание речи при сенсорной алалии зависит от ряда факторов
Ф
А
К
Т
О
Р
Ы
> Ситуация
> Контекст
> Состояние ребёнка
> Эмоциональная
настроенность
ФАКТОРЫ ПРОГНОЗА ПРИ СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ
Понимание
речи
?
П
Р
О
Г
Н
О
З
Ы
Приведите примеры акустической агнозии.
С чем связано непостоянство состояния восприятия при
сенсорной алалии?
Как ведётся работа по различению звуков неречевого
характера (акустическая гимнастика)?
Состояние слуховой чувствительности
Возраст ребёнка
Интеллект
Время и характер
Коррекционно-
воспитательного
воздействия
Лечения
167
Алалия
РАБОТА ПРИ СЕНСОРНОЙ АЛАЛИИ
длительная
1. Совершенствование фонематического восприятия
2. Дифференциация звуков
3. Развитие
4. Обучение грамоте и счёту как показатель
ИССЛЕДОВАНИЕ И РАЗВИТИЕ ФОНЕМАТИЧЕСКОГО АНАЛИЗА И СИНТЕЗА
Локализация звука в пространстве
Слуховой гнозис
Слуховая дифференциация неречевых звуков
Слуховой мнезис
систематическая
Направления работы при сенсорной алалии
тонких акустических дифференцировок
сознательного анализа и синтеза речи
Исследование и развитие слухового восприятия
РАЗДЕЛЫ
комплексная
на слух
в собственном проговаривании
индивидуальная
(преимущественно)
диагноза
прогноза
Где звенит?
Что гремит?
Что звучит тихо/громко?
Что звенело, гремело?
ВОПРОС-ЗАДАНИЕ
Опознание звука в слове
Выделение звука из слова
Количественный анализ
Последовательный анализ
Позиционный анализ
Фонематический синтез
Есть ли звук в слове?
С какого звука слово
начинается?
Сколько звуков в слове?
Назови все звуки
слова по порядку
На каком месте в слове
стоит звук?
Составь слово
из звуков
168
Алалия
ОРГАНИЗАЦИЯ ПОМОЩИ ДЕТЯМ С АЛАЛИЕЙ
группы детей с общим недоразвитием речи в детских садах
специальные детские сады для детей с тяжёлыми нарушениями речи
стационары
санатории
логопедический кабинет в ДОУ
детской поликлинике
центры
диагностические коррекционные
ЛОГОПЕД
в школе (разного вида)
КОМПЛЕКСНЫЙ ПОДХОД В КОРРЕКЦИОННОМ ВОЗДЕЙСТВИИ
психолог родители
психологическом диспансере
социальной помощи
в школе для детей с нарушениями речи
ритмист
невролог
врач
логопед
физиотерапевт
169
воспитатель,
педагог
психотерапевт
Алалия
ФУНКЦИИ ЛОГОПЕДА И ВОСПИТАТЕЛЯ
В КОРРЕКЦИОННОМ ВОЗДЕЙСТВИИ
ВОСПИТАТЕЛЬ ЛОГОПЕД
— ведёт подготовку к логопедической работе
и закрепляет её
— формирует понятия, обогащает словарь
— развивает и уточняет речевые обороты
— развивает связную речь
РАБОТА ВЕДЁТСЯ ИНДИВИДУАЛЬНО И ФРОНТАЛЬНО
Преимущества групповой работы
развивается подражательная деятельность
создается эмоциональный фон
есть эффект соревнования
вырабатываются навыки
— формирует у детей навыки словообразо-
вания и словоизменения
— знакомит с моделями построения предло-
жения и связного текста
— формирует фонематическое восприятие
и звуковой анализ
коллективной
работы
учебной
деятельности
ПРИЁМЫ РАБОТЫ НАД СЛОВАРЁМ
натуральные
демонстрация
предметов
действий
картинок
ситуаций
стимулируется активность
использование игровой
деятельности
соотнесение слов
с известными
словами
по сходству
по противоположности
170
общения
познавательной
деятельности
словесные
сравнение
форм слов
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]