Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие
.pdf
Алалия
ВИДЫ МОТОРНОЙ АЛАЛИИ
(по аналогии с афазией)
Афферентная
(кинестетическая)
НЕРЕЧЕВЫЕ РАССТРОЙСТВА ПРИ АЛАЛИИ
СИМПТОМЫ
моторные сенсорные
ВИДЫ АПРАКСИИ ПРИ АЛАЛИИ
кинестетическая
поиски артикуляции
(оральная апраксия)
кинетическая
неумение выполнить комплекс последовательных движений, трудности последовательности и переключаемости
Эфферентная (кинетическая)
встречается в 10 раз чаще
психологические
афферентная
страдает
фонетическая система
АЛАЛИЯ
эфферентная
страдает фонематическая
система
151
Алалия
НЕРЕЧЕВАЯ СИМПТОМАТИКА ПРИ АЛАЛИИ
НЕВРОЛОГИЧЕСКАЯ
Неврологическая симптоматика
Физическая ослабленность, соматическая недостаточность
Моторная неловкость, нарушение мелкой моторики, дискоординация движений
Замедленность или расторможенность (гипо- или гиперактивность)
Недостаточная ритмичность
Нарушение равновесия:
динамического
Недоразвитие высших психических функций:
памяти
мышления
ПСИХОПАТОЛОГИЧЕСКАЯ
статического
внимания
восприятия
Патологические качества личности
— праксиса (моторики)
— пространственного и временного синтеза
— продуктивной деятельности
когнитивной
обобщения
Трудности: — гнозиса (восприятия)
Несформированность функций речи
планирования
коммуникативной
регулирования
152
Алалия
НАРУШЕНИЯ ЗВУКОСЛОГОВОЙ СТРУКТУРЫ СЛОВА ПРИ АЛАЛИИ
элизии
перестановки
персеверации контаминации
итерации
вербальные
Пользуясь словарём, расшифруйте эти понятия и приведите примеры
таких нарушений.
СЛОВАРЬ ПРИ АЛАЛИИ
НАРУШЕН
количественно качественно
парафазии
литеральные
Ограничен объём словаря
Развивается медленно, искаженно, используется в речевой практике непра-
вильно
Обилие вербальных и литеральных парафазий
Не пользуется синонимами, антонимами, обобщающими словами, абстракт-
ной лексикой
Несформированность семантических полей
Неправомерное расширение и сужение значений слов
Не используются эпитеты, сравнения, метафоры
Редко встречаются уменьшительные и ласкательные слова, т. е. средства язы-
ковой экспрессии
153
Алалия
СЛОВАРЬ ПРИ АЛАЛИИ
бедность лексико-
семантических
средств
развивается
> медленно
> искаженно
ДИФФУЗНОСТЬ ЗНАЧЕНИЯ И ЗАМЕНЫ ЧАЩЕ
ПРОЯВЛЯЮТСЯ ПРИ УПОТРЕБЛЕНИИ ГЛАГОЛОВ
используется
в речевой практике
НЕПРАВИЛЬНО
• сходству
• смежности
• контрастности
• внешним признакам предмета
• функции (внутренним признакам)
• значению
замены
по
синонимами
НЕ ПОЛЬЗУЮТСЯ
обобщающими
словами
антонимами
154
Алалия
ДИФФЕРЕНЦИАЛЬНАЯ ДИАГНОСТИКА АЛАЛИИ И ДИЗАРТРИИ
СОСТОЯНИЕ ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
При алалии При дизартрии
ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА ЗВУКОПРОИЗНОШЕНИЯ
Достаточное развитие артикуляторной моторики (только в 10% случаев оральная апраксия)
Преимущественно фонематические нарушения, которые проявляются на знаковом уровне (при речи, в словах). Неречевая моторика
артикуляционного аппарата нормальная
Многие звуки имеют одновременно нормальное и нарушенное произнесение (в разных
словах произносятся по-разному)
Преобладают разнотипные нарушения (одни
и те же звуки то пропускаются, то искажаются, то заменяются). Зыбкость, нестойкость
произношения. В разных словах звук произносится по-разному
Из видов нарушения преобладают замены
звуков
ИСКАЖЕНИЕ ЗВУКОВ
Выраженное её нарушение (параличи, парезы,
гиперкинезы, спастичность, атаксия)
Преимущественно фонетические (артикуляторные) нарушения, проявляются на незнаковом уровне и знаковом уровнях, нарушена
внеречевая моторика артикуляционного аппарата
Только единичные звуки могут произноситься
и дефектно, и правильно
Преобладают однотипные нарушения (пропуски, искажения, замены)
Доминируют искажения
Искажение небольшого количества звуков Искажение большего количества звуков (за-
висит от характера и степени паретичности,
спастичности)
Искажение преимущественно сложных по артикуляции звуков (позднего онтогенеза)
Некоторые искажающиеся звуки могут произноситься правильно
ЗАМЕНЫ ЗВУКОВ
И простых, и сложных звуков. Преобладают
непостоянные, разнообразные замены. Взаимозамены (смешения) часты
ПРОПУСКИ ЗВУКОВ
Непостоянные пропуски и сложных, и простых звуков
Искажение и сложных, и простых звуков
Для всех искажающихся звуков свойственно
постоянное искажение
Преимущественно сложных звуков. Постоянные, однообразные замены. Взаимозамены
редко
Постоянные пропуски сложных звуков
155
Алалия
ОТЛИЧИЯ РЕБЕНКА С АЛАЛИЕЙ ОТ УМСТВЕННО ОТСТАЛОГО
Ребенок с алалией Умственно отсталый ребенок
имеет большой запас сведений, представлений запас представлений мал
лучше ориентируется в быту, ситуации, учиты-
вает изменение ситуации
понимает, переживает свое состояние на состояние речи внимание не обращает,
имеет выраженное желание нормализовать
или улучшить речь, есть мотивация к речевому
действию
учитывает помощь в работе хуже учитывает помощь
способен организовать игру, использует иг-
рушки в соответствии с их функциональными
особенностями
пассивный словарь приближается к норме пассивный словарь ограничен
при исследовании грамматического строя пре-
обладают нарушения морфологической системы языка
имеет нарушения преимущественно языковых
операций восприятия и продуцирования речи
при сохранности сенсомоторных операций
ориентируется слабо, не обращает внимание
на изменения в ситуации
к собственной речи безразличен
нет критики своего состояния и желания на-
учиться говорить
не умеет организовывать игровую деятель-
но
грубо нарушена как морфологическая система,
так и синтаксический строй речи
недоразвитие всех уровней восприятия и порождения речи
Определите правильный ответ:
Интеллект при алалии всегда нормальный
в стадии дебильности
снижен вторично
Учение о первично пострадавшем звене и вторичных
проявлениях в структуре дефекта разработано
А.Р. Лурия
Р.Е. Левиной
Л.С. Выготским
Н.Н. Трауготт
156
Алалия
ПРИ АЛАЛИИ ПРОВОДИТСЯ КОМПЛЕКСНАЯ
МЕДИКОПСИХОЛОГОПЕДАГОГИЧЕСКАЯ РАБОТА
НАД РЕЧЬЮ
восполнение пробелов в речевом развитии
развитие предикативной системы
овладение элементами
грамматического строя
ВЫРАБАТЫВАЮТСЯ УСТАНОВКИ на
деятельность
формируется
БАЗА речи
Коррекционная работа НАПРАВЛЕНА на формирование
МЕХАНИЗМОВ РЕЧЕВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
НАД ЛИЧНОСТЬЮ РЕБЕНКА
развитие сенсорных и общедвигательных
возможностей
устранение невротических наслоений и/или
травмирующих воздействий
развитие активности
речевой психической
коммуникацию
воспитание мотива деятельности
организация программы высказывания
преодоление неречевых нарушений
ФОРМИРУЮТСЯ
функции
деятельности
подражательной
мотив, коммуникационное намерение =
мотивационная основа высказывания
внутренняя программа высказывания
её лексическая разверстка
отбор лексико-грамматических средств
речи
отражённой
(репродуктивной)
грамматическое структурирование
157
Алалия
КОРРЕКЦИОННОЕ ВОЗДЕЙСТВИЕ
Развитие речи
Развитие
комплексов
восприятия
фонематического
движений
артикуляционных
и восприятий
Развитие ощущений
деятельности
Развитие психической
(внутренней) стороны
Формирование
деятельности
(внешней) стороны
Развитие физической
Развитие
психической
(внутренней)
запаса
и грамматическому
Накопление
Обучение построению
оформлению предложения
уровне
На понятийном
представлений
Накопление словарного
словообразования
Формирование навыка
и смысловых оттенков ситуации
Обучение пониманию основного смысла
высказывания
Формирование связного
деятельности
Обучение планированию
стороны деятельности
уровне
На чувственном
Развитие
физической
деятельности
ПРИ АЛАЛИИ РАБОТА НАД РЕЧЬЮ ОПИРАЕТСЯ НА РАЗВИТИЕ ПРЕДМЕТНОПРАКТИЧЕСКОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
Развитие предметно-практической деятельности
(внешней) стороны
Развитие моторики
движений
Формирование
сложных комплексов
Формирование
чувства пространства
158
Алалия
ПОСЛЕДОВАТЕЛЬНОСТЬ ОТРАБОТКИ ГРАММАТИЧЕСКИХ
СИНТАКСИЧЕСКИХ СТРУКТУР
МОДЕЛИ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
П + С П + С + Д О + П + С + Д О +П+ С + О + Д
и т. д.
Именительный падеж и согласованный глагол (Собака грызёт)
Именительный падеж, согласованный глагол и прямое дополнение (Собака грызёт кость)
Определение к подлежащему (Голодная собака грызёт кость)
Определение к подлежащему и дополнению (Голодная собака грызёт
большую кость)
Обстоятельство в структуре фразы (Голодная собака жадно грызёт большую кость)
Именительный падеж, согласованный глагол и 2 зависимых падежа (Мальчик дал собаке
кость)
(Возможны и другие варианты моделей)
СВЕДЕНИЙ ПО ГРАММАТИКЕ РЕБЁНКУ НЕ СООБЩАЕТСЯ.
ОБЕСПЕЧИВАЕТСЯ ПРАКТИЧЕСКОЕ ЗНАКОМСТВО С НАИБОЛЕЕ
ЧАСТОТНЫМИ МОДЕЛЯМИ СЛОВОИЗМЕНЕНИЯ И СЛОВООБРАЗОВАНИЯ,
ПОСТРОЕНИЯ ПРЕДЛОЖЕНИЙ
дидактический материал
СРЕДСТВА
ОБУЧЕНИЯ
ЯЗЫКУ
беседа
языковой материал игр
выбор бытовой ситуации для развития общения
Приведите примеры каждого из средств обучения языку.
?
Как при работе над грамматическим строем реализуется комплексный
подход?
языковый материал педагога
организация упражнений
наблюдение за предметами и действиями
репродукция вербальных образов
159
Алалия
СИНТАКСИЧЕСКИЕ СТРУКТУРЫ ПРЕДЛОЖЕНИЙ,
КОТОРЫЕ ОТРАБАТЫВАЮТСЯ НА ЗАНЯТИЯХ ПО ОПИСАНИЮ ПРЕДМЕТОВ
1
2
3
4
5
6
Субъект — качество субъекта (огурец зелёный, яблоко круглое)
Субъект — вид качества (цвет, форма и другое) — определение качества (арбуз по форме круглый)
Вид качества — наименование субъекта — определение качества
(на вкус груша сладкая и т. п.)
Субъект (часть предмета) — название предмета — качество субъекта
(иголки у ели зелёные; шерсть у кошки мягкая, пушистая)
Объект как орудие, средство действия — выполняемое действие —
объект, на который переходит действие (молотком забивают гвозди
и т. п.)
Субъект — действие, выполняемое субъектом, — объект действия
(собака сторожит дом; корова ест зелёную траву) и др.
160
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]