Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Логопедия в таблицах и схемах. Учебное пособие
.pdf
Алалия
ОБУЧЕНИЕ ЯЗЫКУ И РАЗВИТИЕ КОРРЕКЦИЯ РЕЧИ ДЕТЕЙ
объект
обучения
объект
усвоения
результат
обучения
язык речь речевая
знания навыки умения межкультурная
языковая
компетенция
в процессе формирования элементарных математических
представлений
на занятиях по конструированию и изобразительной деятель-
ности
в связи с экологическим воспитанием
в режимные моменты, в быту
речевая
компетенция
РАЗВИТИЕ РЕЧИ
деятельность
коммуникативная
компетенция
коммуникация
социокультурная
компетенция
культура
?
Раскройте значение терминов РЕЧЬ, ЯЗЫК, РЕЧЕМЫСЛИТЕЛЬНАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ.
Как реализуются в коммуникации речь и язык?
Что такое языковая способность?
Что входит в функции логопеда?
Сопоставьте дефект речи и незнание языка, неграмотность.
171
Алалия
ВОПРОСЫ И ЗАДАНИЯ ПО ТЕМЕ
1. Какие вопросы по проблеме алалии являются дискуссионными?
2. В чём отличие алалии от других видов речевых нарушений?
3. Какие этиологические факторы вызывают алалию?
4. В чём разница в состоянии звукопроизношения при алалии и дизартрии?
5. В чём отличие развития речи при алалии от нормального онтогенеза?
6. При каких речевых нарушениях может наблюдаться картина безречья?
7. Какими стимулятивными средствами можно преодолеть негативизм у ребёнка?
8. В каком возрасте возникает алалия?
9. Кто из исследователей внёс наибольший вклад в исследование проблемы алалии?
10. В чём отличие алалии от временной функциональной задержки речевого развития?
11. Кому принадлежит учение об уровнях речевого развития (недоразвития)?
12. Какие звенья системы порождения речевого высказывания не сформированы при
алалии?
13. Какие аспекты изучения алалии выделяются?
14. Какие могут быть особенности личности ребёнка с алалией?
15. Что известно о слухе ребёнка с сенсорной алалией?
16. Какие неречевые особенности отмечаются при алалии?
17. Какие речевые нарушения включаются в группу общего недоразвития речи?
18. На основе каких принципов строится коррекционное воздействие при алалии?
19. Как реализуется комплексный подход при коррекционной работе при алалии?
20. Какие специфические ошибки отмечаются в письме ребёнка с алалией?
НАЙДИТЕ ПРАВИЛЬНЫЙ ОТВЕТ
1. При моторной алалии нарушена преимущественно речь:
импрессивная
экспрессивная
автоматизированная
2. Понимание обращённой речи при моторной алалии:
нормальное
всегда страдает
иногда вторично нарушено
3. Леворукость при алалии:
всегда
никогда
часто
4. Алалия возникает в возрасте:
до года
до 3 лет
в любом
172
Алалия
5. Какие этиологические факторы не вызывают афазию?
алкоголизм родителей
травма черепа
хромосомные абберации
6. Что не является нарушением структуры слова?
гиперакузия
амузия
персеверация
7. Ребёнок с сенсорной алалией слуховым аппаратом пользуется:
всегда
использует на занятиях
не пользуется
8. Слух при сенсорной алалии снижен:
иногда
всегда
никогда
9. Какой из перечисленных симптомов не отмечается при моторной алалии?
саливация
оральная апраксия
негативизм
10. Какие звенья системы порождения речевого высказывания нарушены при алалии?
контроль за речью
все звенья
реализация высказывания
11. Сенсорная алалия трудна для разграничения с
афазией
нарушением слуха
мутизмом
12. При алалии требуется воздействие:
ортопедическое
ортодонтическое
комплексное медико-психолого-педагогическое
173
Алалия
Литература
1. Воробьева В.К. Формирование связной речи учащихся с моторной алалией. – М.,
1986.
2. Выготский Л.С. Мышление и речь. Собр. соч. в 6 т. – М., 1982.
3. Глухов В.П. Особенности связной монологической речи де тей старшего дошколь-
ного возраста с ОНР. – Л., 1989.
4. Жукова Н.С., Мастюкова Е.М., Филичева Т.Б. Преодоление общего недоразви-
тия речи у дошкольников. – М., 1990.
5. Ишимова О.А., Худенко Е.Д., Шаховская С.Н. Развитие речемыслительных способностей детей. – М., 2009.
6. Ковшиков В.А. Экспрессивная алалия. – Л., 1991, 1994.
7. Кузьмина Н.И., Рождественская В.И. Воспитание речи у детей с моторной алали-
ей. – М., 1977.
8. Лалаева Р.И. Методика психолингвистического исследования нарушений речи.
2005.
9. Левина Р.Е. Опыт изучения неговорящих детей-алаликов. – М., 1951.
10. Логопедия / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. – М., 1998.
11. Мастюкова Е.М. Ребёнок с отклонениями в развитии. – М., 1992.
12. Обучение и воспитание детей с нарушениями речи / Под ред. В.И. Селиверстова. – М., 1982.
13. Орфинская В.К. Методика работы по подготовке к обучению грамоте детей-ала-
ликов и анартриков. – Л., 1963.
14. Основы теории и практики логопедии / Под ред. Р.Е. Левиной. – М., 19683.
15. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников / Под ред. Т.В. Волосовец. 2007.
16. Психолингвистика и современная логопедия / Под ред. Л.Б. Халиловой. 1997.
17. Расстройства речи у детей и подростков / Под ред. С.С. Ляпидевского. 1969.
18. Соботович Е.Ф. Формирование правильной речи у детей с моторной алалией. –
Киев, 1981.
19. Траугот Н.Н., Кайданова С.Н. Нарушения слуха при моторной алалии и афа-
зии. – Л., 1975.
20. Филичева Т.Б., Чиркина Г.В. Коррекционное обучение детей пятилетнего возрас-
та с общим недоразвитием речи. – М., 1991.
21. Хрестоматия по логопедии / Под ред. Л.С. Волковой, В.И. Селиверстова. – М.,
1997.
22. Шаховская С.Н., Худенко Е.Д. Логопедические занятия в детском саду для детей
с нарушениями речи. – М., 1992.
174
Афазия
Афазия — полная или частичная утрата
речи, обусловленная локальными поражениями
головного мозга. Причины афазии: нарушения
мозгового кровообращения, опухоли, травмы,
инфекционные заболевания головного мозга.
При афазии системно нарушаются все виды
речевой деятельности. Форма афазии, степень
тяжести дефекта и характер его протекания
зависят от ряда факторов: обширность и локализация очага поражения, характер нарушения
мозгового кровообращения, преморбидное состояние больного, состояние непострадавших
отделов мозга, которые постепенно включаются в компенсаторную деятельность. Различают
разные варианты моторной и сенсорной афазии, при каждом из которых выявляются специфические речевые и неречевые нарушения.
Нейропсихологический подход к пониманию
организации высших корковых функций и их
нарушения А.Р. Лурия опирается на нейрофизиологические концепции И.П. Павлова, Н.А. Бернштейна, П.К. Анохина о системной организации
функций и обратной афферентации, а также на
нейропсихологические и психологические теории Л.С. Выготского, А.Н. Леонтьева и другие.
Коррекционно-восстановительное обучение
при афазии строится с учетом общедидактических и ряда специальных принципов. При всех
формах афазии работа направлена на восстановление коммуникативной функции речи, преодоление патопсихологических особенностей
личности больного. Большое значение в коррекционно-восстановительной работе имеет
использование разных видов психотерапии.
175
Афазия
ФОРМЫ АФАЗИИ
Афазия
моторная
афферентная эфферентная
семантическая
динамическая
сенсорная
акустико-мнестическая
акустико-гностическая
?
Назовите основные диагностические показатели алалии и афазии.
Сопоставьте афазии с другими видами речевых нарушений.
На основании какого критерия выделяются формы афазии?
В чём принципиальное различие алалии и афазии?
Какие специалисты работают по проблемам афазиологии?
Какие есть основные направления коррекционно-восстановительной
работы?
176
Афазия
КЛАССИФИКАЦИЯ АФАЗИИ
1
2
3
Классическая, неврологическая классификация Вернике-Лихтгейма
Лингвистическая классификация Х. Хэда
Нейропсихологическая классификация А.Р. Лурия
ФОРМЫ АФАЗИИ И ИХ ЛОКАЛИЗАЦИЯ
моторная афазия
афферентная
нарушения нижних теменных отделов
эфферентная
нарушения премоторных
и заднелобных отделов
семантическая
коры мозга
динамическая
сенсорная афазия
акустико-гностическая
акустико-мнестическая
поражение височных отделов
коры мозга
177
Афазия
СИМПТОМАТИКА РАЗНЫХ ФОРМ АФАЗИИ
СЕНСОРНАЯ
нарушение понимания речи
при её восприятии на слух
акустико-гностическая
• нарушение фонематического слуха
• множество парафазий: литеральных, вербальных
• жаргонафазия
• логорея (многоречивость)
• аграмматизм
• нарушения счёта
акустико-мнестическая
• нарушение слухо-речевой
памяти
• акустико-мнестическая
дезориентированность
• оптические нарушения
• неполнота зрительных
представлений о предмете
• трудности подбора слов,
необходимых для органи-
зации высказывания
• семантическая размытость
значения слов
• вербальные парафазии
• аграмматизм
178
Афазия
Симптоматика семантической афазии
Амнестические трудности при произвольном назывании
предмета
Вербальные парафазии
Импрессивный аграмматизм
Трудности в понимании логико-грамматических конструкций,
инвертированных словосочетаний
Игнорирование флективных семантических признаков,
направленности действия
Затруднения в понимании синтаксических конструкций,
выражающих отношения
причинно-следственные
и пространственные
НЕПОНИМАНИЕ
крылатых
слов
Нарушение счётных операций
переносного
смысла
причастные и деепричастные
обороты
временные
пословиц
метафор
поговорок
179
Афазия
КОРРЕКЦИОННО-ВОССТАНОВИТЕЛЬНАЯ РАБОТА ПРИ АФАЗИИ
Точная диагностика
Выбор приёмов
в зависимости от этапа
(стадии) восстановления
Растормаживание речевой
функции
Предупреждение телеграф-
ного стиля, аграмматизма
(при эфферентной моторной
афазии)
Предупреждение литераль-
ных парафазий (при афферентной моторной афазии)
Работа над всеми
сторонами речи
Восстановление
На позднем этапе
На раннем этапе
• Импрессивной речью
• Экспрессивной речью
• Чтением
• Письмом
коммуникативной
функции речи
контроля
Объяснение структуры и
плана занятий
Восстановление средств
выполнения заданий
Восстановление фонемати-
ческого восприятия с использованием сохранной
оптической, кинестетической, смысловой дифференциации слов, близких по
звучанию (при сенсорной
афазии)
за своей речью
за планом повествования
за коррекцией моторных
и вербальных парафазий
Использование внешних опор
(схематизация, моделирование)
Динамика восстановления речевых функций зависит от
Места очага
поражения
Объёма очага
поражения
словесных понятий и включение
их в словосочетания
Формы афазии
Сроков начала
работы
180
Преморбидного
уровня больного
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]