Добавил:

ivanov666 Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.

Вуз:

Башкирский Государственный Аграрный Университет

Предмет:

[НЕСОРТИРОВАННОЕ]

Файл:

Дидактика компетентностный подход. Ч.2. Учебное пособие для учителей, методистов и студентов педагогических учебных заведений

.pdf

Скачиваний:

Добавлен:

06.09.2026

Размер:

1 Мб

Скачать

☆

<<< < Предыдущая 12 / 122 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Мотивация какбазовая компетенция

жович, 1972, с.3). Повыражению Л. И. Божович, намерения питаются засчет побудительной силы потребностей, ихвызвавших. Намерения являются результатом опосредования этих потребностей сознанием. Таким образом, потребности начинают действовать через сознательно поставленные цели, принятые решения инамерения.

Содной стороны, совершенно справедливо, чтовряде случаев побуждения долженствования всегда выполняются ради какой-то потребности, но, какуже отмечалось ранее, эти побуждения иногда превращаются в личностно значимые иначинают сами выступать вроли мотивов. Впервом случае побуждения долженствования выступают какстимулы, вовтором– какмотивы. Обэтом нельзя забывать.

Невызывает сомнения, чтовнешние факторы способны влиять наповедение, прежде всего, через осознан ие ихценности. Ноэто осознание происходит через соотнесение смотивами, ссистемой личностных ценностей, которые всегда являются внутренними. Мотивы могут осознаваться илинеосознаваться. Вслу чае осознания они выступают вначале какхотение (неопредмеченная потребность), затем какжелание, стремление копределенной вещи. Осознанное желание выступает какнамерение. Какпишет Дэвид Макклелланд, сознательное намерение основывается какнамотивах личности, так инадругих неменее важных детерминантах поведения, которые «могут быть отнесены либо кмотивационным переменным, либо кпеременным индивидуальных возможностей исвойств, либо ккогнитивным переменным (убеждениям, ожиданиям илиинтерпретациям)» (Макклелланд, 2007, с.26–27). Идалее он отмечает: «Однако исторически изучение намерений играло ииграет огромную роль впсихологических исследованиях именно мотивов человека» (тамже, с.28).

1.3. Биологические механизмы мотивации

Весьма важным впонимании процессов мотивации является обращение кистокам, т. е. кприродным, генетически заложенным механизмам.

Механизмы биологической мотивации

Длятого чтобы жить, человек должен поддерживать жизненно важные биологические показатели вопределенных пределах. Ихотк ло-

ГлаваI

нение отнормы вустановленных пределах может компенсироваться

засчет внутренних резервов организма. Однако очевидно, чторезер-

вы организма небезграничны. Основным источником веществ, не-

обходимых длянормальной жизнедеятельности, является окружа-

ющая среда. Поэтому одновременно сотк лонением той илииной

жизненно важной константы отнормы «ворганизме немедленно

начинают формироваться процессы, направленные напотребление данного вещества извнешней среды, т. е. соответствующая мотивация» (Судаков, 1971, с.121).

Таким образом, мотивация возникает наоснове определенной потребности, подкоторой будем понимать любое отклонение той илииной жизненно важной константы отуровня, обеспечивающего нормальное функционирование организма.

Детектирование возникающей потребности организма иформирование мотивационного возбуждения осуществляются, какправи-

ло, внесколько этапов задолго досущественных изменений втка-

нях. Первым этапом формирования мотивационного возбуждения

являются «ритмические изменения вопределенных нервных цент-

рах, возникающие подвлиянием сигнализации, идущей отрецепторов соответствующих периферических органов» (желудка, печени, мочевого пузыря идр.) (тамже, с.135). Следовательно, мотивационное возбуждение начинает формироваться наоснове чисто нервных механизмов. Навтором этапе ведущее место вформировании мотивационного возбуждения отводится гуморальным факторам.

Потребность втех илииных веществах воспринимается хеморе-

цепторами кровеносного русла испециальными центральными хеморецепторами. Приэтом следует подчеркнуть, чтоивэтом слу чае

«воспринимается неистинная потребность тканей, атолько измене-

ние предконечного приспособительного результата. Однако это надежно гарантирует организм отвозможных резких колебаний конечного полезного приспособительного эффекта» (тамже, с.123–124).

Таким образом, мотивационное возбуждение формируется наоснове какнервных, так игуморальных механизмов. Дляестественного формирования мотивационного возбуждения необходимо, чтобы

соответствующие центры получили раздражение сначала нервным, азатем гуморальным путем. Однако вформировании различных мо-

тивационных возбуждений относительное значение нервных игуморальных факторов различно.

Мотивация какбазовая компетенция

Детектирование возникающих потребностей, какуже отмечалось, осуществляется специальными рецепторными образованиями. Характерной ихособенностью является акцентированная специфичность, благодаря которой обеспечивается строгое наблюдение закаждой жизненно важной константой организма. Такая специфика рецепторов икрайне высокая чувствительность кизменению конкретной константы обусловлены тем, чтодлякаждого изэтих рецепторов «константное содержание того илииного вещества внутри организма определяет нормальное течение его метаболизма, т. е. это вещество входит винтимные биохимические процессы его жизнедеятельности. <…> Включение определенных веществ вметаболизм рецепторов делает ихкрайне консервативными изаставляет „служить“ только одной потребности» (тамже, с.161).

Возбуждение рецепторных аппаратов, вызванное отклонением жизненно важных констант отнормы, адресуется кгипоталамическим отделам центральной нервной системы. Какпоказали исследования последних лет, именно гипоталамические образования избирательно воспринимают изменения внутренней среды организма итрансформ иру ют ихвспециа льные нервн ые процессы, завершающиеся формированием поведения, направленного наудовлетворение внутренних потребностей. Особенностью мотивационных центров гипоталамуса является ито, чторазвитие мотивационного возбуждения вних может происходить ибезучастия нервных игуморальных факторов, т. е. автоматически, засчет внутренних метаболических процессов. По-видимому, – пишет К. В.Судаков, – именно эти клеточные процессы, объединяясь да лее вансамбли синхронно работающих клеток, исоставляют наследственную основу мотивационного возбуждения (тамже).

Клетки гипота ламуса имеют обширные связи сдругими отделами головного мозга, благодаря чему возбуж дения, возникшие вних, способны импульсно распространяться накорково-подкорковые структуры. Возбуждение преобразуется ввосходящие активирующие влияния мотивационных центров гипоталамуса навышележащие отделы головного мозга. Первой инстанцией, куда адресуется возбуждение любого мотивационного центра гипоталамуса, являются лимбические образования мозга. Приусилении гипоталамического возбуждения последнее через передние ядра таламуса начинает распространяться напередние отделы коры больших полушарий.

ГлаваI

Эксперименты, проведенные влаборатории К. В.Судакова, поз-

волили предположить, чтоименно восходящие активирующие влияния состороны гипоталамуса иявляются энергетической основой формирования целенаправленного поведения дляудовлетворения

исходной потребности организма.

Детальное изучение путей влияния мотивационных центров

навышележащие отделы головного мозга показало, чтооно опосредствуется через активирующее влияние ретикулярной формации ствола головного мозга италамуса. Приэтом мотивационным цент-

рам гипоталамуса принадлежит ведущая роль вформировании кор-

ково-подкорковых комплексов мотивационных возбуждений. Су-

щественно важно подчеркнуть, чтовосходящие активизирующие

влияния гипоталамических центров настарую иновую кору явля-

ются специфическими, определяющимися внутренними потребнос-

тями организма. «Именно эти восходящие активирующие влияния

возбужденных определенной внутренней потребностью организма

гипоталамических центров настарую иновую кору головного мозга

иопределяют, посуществу, возникновение состояния центрального

мотивационного возбуждения. Таким образом, мотивации представляют собой такие состояния организма, прикоторых засчет восхо-

дящих активирующих влияний, избирательно чувствительных ктой

илииной потребности гипоталамических центров, организуются сис-

темные объединения корково-подкорковых аппаратов, направляю-

щие животное наудовлетворение этой потребности» (тамже, с.61).

Мотивация вструктуре целостного поведения

Вчемже выражается специфика этого состояния икаконо может

направлять поведение кжелаемой цели? Некоторые данные поэто-

му вопросу получены влаборатории П. К.Анохина. Изпроведенных

тамэкспериментов следует, чтоспецифическое мотивационное воз-

буждение, определяемое внутренней потребностью организма, воз-

действуя накорковые клетки, создает уних особую «химическую» настроенность. Всвою очередь, эта настроенность клеток определяет их

реакцию напоступающую информацию, благодаря чему осуществляется активная фильтрация сенсорных возбуждений. Отмотивацион-

ного возбуждения зависит активное использование иподбор специальных раздражителей внешнего мира, сигнализирующих обобъектах, способных удовлетворить исходную потребность организма.

Мотивация какбазовая компетенция

Подводя итог сказанному, отметим следующие специфические свойства мотивационного возбуждения (мотивации): а) оно отражает жизненно важную потребность организма; б) определяет активное отношение организма краздражителям внешнего мира; в)приводит вдействие прежний опыт поудовлетворению соответствующей потребности итемсамым способствует целенаправленной организации поведения.

Рассматривая условия существования организма какцелого, мы должны констатировать, чтовкаждый момент времени возможна актуализация нескольких потребностей. Какже строится поведение вэтом случае? Опыты, проведенные сотрудниками П. К.Анохина, показывают, чтоприна личии ворганизме нескольких потребностей мотивация формируется попринципу доминанты, когда вкаждый момент времени клетками коры избирательно завладевают те восходящие активирующие влияния мотивационных центров гипоталамуса, которые отражают наиболее важную наданный момент потребность организма.

Заканчивая краткий анализ нейрофизиологических механизмов мотивации, необходимо остановиться на нисходящих влияниях коры головного мозга намотивационные центры гипоталамуса. Экспериментальные данные показывают, чтокорковые нейроны, наряду сполучением иобработкой информации обисходном состоянии организма иокружающей среды, сами оказывают активное воздействие наинициативные мотивационные центры гипоталамуса, регулируя силу тонических напряжений последних. Благодаря этим влияниям приопределенных условиях между корой головного мозга иподкорковыми образованиями могут устанавливаться циклические (реверберационные) взаимодействия, биологический смысл которых может заключаться вподдержании длительных тонических напряжений корковых элементов.

Важно подчеркнуть, чтовбиологических мотивациях инициативный источник возбуждений всегда лежит вподкорковых образованиях, обладающих более высокой чувствительностью кдействию специальных гуморальных инервных раздражений. Однако на личие отмеченных нисходящих воздействий может вряде слу чаев способствовать формированию мотиваций, запускающихся источником раздражений, находящимся вне организма.

ГлаваI

Здесьже, повсей вероятности, надо искать механизм вк лючения социально детерминированных потребностей вбазовые механизмы мотивации.

Роль эмоций вмотивации поведения

Большую роль ворганизации целенаправленного поведения иг-

рают эмоции. Согласно биологической теории П. К. Анохина,

эмоции возникли впроцессе эволюции каксредство обеспече-

ния наиболее успешного ибыстрого удовлетворения потребностей организма. Обычно возникновение потребности сопровождается эмоциями отрицательного характера, аее удовлетворение

связано сположительными эмоциями. Отрицательные эмоции, сопровождающие мотивацию, мобилизуют усилия животного, на-

правленные наудовлетворение актуальной потребности. Эти отрицательные эмоции усиливаются вовсех случаях, когда поведение

животного неведет кдостижению цели (кудовлетворению потреб-

ности). Положительные эмоции возникают втех случаях, когда ре-

зультат поведения соответствует свойствам акцептора результа-

тов действия данной мотивации. Положительные эмоции какбы

санкцио нируют успех деятельности, направленной наудовлетво-

рение потребности. Однако только этим, пишет К. В.Судаков, зна-

чение положительной эмоции неограничивается. Она фиксируется впамяти ивпоследствии каксвоеобразное «представление» обудущем возникает всякий раз припоявлении соответствующей

мотивации.

Таким образом, положительные эмоции включаются ваппарат

акцептора результатов действия соответствующей мотивации, аэто,

всвою очередь, определяет важное свойство мотивационного возбуждения. Обученный неоднократным удовлетворением своих потребностей организм вдальнейшем стимулируется кцеленаправленной деятельности нетолько отрицательной эмоцией мотивационного

состояния, ноипредставлением отой положительной эмоции, ко-

торая связана сбудущим подкреплением.

Взаключение отметим, что, согласно представлениям П. К.Анохина, именно взаимодействие мотивационных, сенсорных иподкрепляющих возбуж дений лежит воснове образования условных рефлексов вголовном мозге, следовательно, они определяют инейрофизиологические механизмы научения. Приэтом мотивация яв-

Мотивация какбазовая компетенция

ляется мощной энергетической основой, совершенно необходимой дляобразования условных рефлексов исложных навыков.

Мы очень кратко остановились набиологических механизмах мотивации, хотя считаем эту тему ключевым моментом впонимании мотивации поведения человека какиндивида. Знать механизмы биологической мотивации психологу необходимо. Икаждый психолог может существенно углубить свои знания вэтом вопросе. Следует помнить, чтовсе другие формы мотивации надстраиваются наоснове биологической мотивации. Амотивация, всвою очередь, включена вовсе познавательные процессы имен тальные качества челов ека.

Обращение кбиологической мотивации очень важно. Оно убеждает нас втом, что, когда мы говорим омотивации, тоимеем ввиду конкретный механизм этого процесса. Осознание этого процесса переводит проблему напсихологический уровень анализа. Источником мотивации всегда выступают потребности иинтересы человека, которые впроцессе когнитивной обработки ситуации трансформируются внамерения выполнить конкретные действия идеятельность.

1.4. Механизмы природной познавательной активности

Помнению многих ученых, человек, лишенный свойственных животному безошибочных инстинктов, – самое беспомощное извсех живых существ. Унего нет темного врожденного инстинкта, влекущего его всобственную стихию, исамой «его стихии» несуществует. Нюх неприводит его ктравам, которые необходимы, чтобы поборо ть болезни, механический навык непобуж дает его ст рои ть ж и лье ит. д. Короче говоря, извсех живых существ человек– самое неприспособленное кжизни.

Ноотсутствие изначальной приспособленности развивает его интеллект, делает его жизнь разумной. Поскольку выживание человека негарантировано его природой, оно становится длянего практической задачей. Человек переходит всвоей эволюции отинстинктивных форм поведения кинтеллектуальным. Инаэтом пути он добивается больших успехов.

Исследования попроблемам морфологической эволюции показывают, чтовадаптации всегда значительную роль играют какдолгосрочные морфологические перестройки, так икратковременные,

ГлаваI

развивающиеся подконтролем психического фактора, обеспечивающие адаптацию кусловиям индивидуальной жизни. Какпоказали исследования, «мозг ребенка кмоменту рож дения более, чемдругие

органы, подготовлен нестолько кнепосредственному функциони-

рованию, сколько кразвитию, обучению навыкам функционирования вконкретных условиях окружающей внешней среды. Генетической программой предусмотрено такое строительство мозга вовнутриутробном периоде, чтобы его функциональное созревание было отсрочено напериод после рождения, когда мозг будет достраиваться, формообразовывать свои функциональные системы всоот-

ветствии сконкретными формами его взаимодействия свнешней средой» (Скворцов, 2000, с.31–32). Вгенетическую программу заложена синаптическая экспансия нейронов. «Каждая нервная к лет-

ка иее отростки „стремятся“ иметь какможно больше контактов,

максимально увеличить ихсуммарную территорию, чтообеспечи-

вает нейрону определенный достаточный уровень функциональ-

ной загруженности игарантию отуничтожения (путем вк лючения

механизма апоптоза)» (тамже, с.43). Это дендритное ветвление на-

правлено наприем внешней информации, чтоявляется условием

тонкого приспособления квнешней среде. «Дендритное ветвление собразованием нейронных сетей составляет основу функциональ-

ных систем мозга, работа которых подчинена задаче обеспечения

развития ирегуляции отдельных иливзаимосвязанных функций» (тамже, с.53–54).

Приэтом следует учитывать, что«поведенческие реакции организма неопределяются средой, они целиком готовятся вбессредовом режиме дорождения, номогут впервые реализовываться только приусловии специфического средового воздействия ивдальнейшем

адаптируются, „подгоняются“ ктой конкретной средовой обстанов-

ке, вкоторой будет жить ипроделывать свой онтогенетический путь конкретный живой организм» (тамже, с.59).

Вотмеченном механизме зак лючается относительная автономия

организма отокружающей среды. Можно предположить, чторассмотренные механизмы нейроонтогенеза, раскрытые всовремен-

ных исследованиях, работают ивиндивидуальной жизни наранних стадиях филогенеза человека.

Какотмечает Скворцов, «стремление» организма к«расширению

себя» засчет внешней среды, атак же и«стремление» мозга кэкстра-

Мотивация какбазовая компетенция

поляции сферы деятельности своих функциональных систем насреду каксвоеобразный «принцип удовольствия» являются движущей силой, существенным внутренним двигателем онтогенеза, покрайней мере, втой его части, которая относится кразвитию. Организм непросто развивается, он стремится кразвитию, квосходящему движению поонтогенетическому пути, длянего развитие радостно ижелаемо. Феномен «стремление кразвитию», является важнейшим залогом выполнения генетической программы, обеспечивается самойже генетической программой.

Важно отметить, чтоформирование нервной системы иреализация генетической программы продолжаются покрайней мере доюношеского возраста иидет попяти направлениям развития: двигательному, перцептивному, речевому, интеллектуальному иинтеллектуально-коммуникативному (тамже).

Таким образом, мы видим, чтогенетической программой обеспечивается природная познавательная активность человека, впервую очередь ребенка.

Постепенно, свозрастом насмену природной познавательной активности присоответствующем воспитании должна приходить любознательность каккачество личности. Ее необходимо воспитывать всемье, детском саду, школе.

Таким образом, мы видим, чтопознавательная мотивация стольже фундаментальна, какипищевая. Это принципиально важное положение. Человек развивается вовзаимодействии ивзаимосодействии двух нача л– биологической мотивации, обеспечивающей удовлетворение жизненных потребностей, ипознавательной моти- вации. Обе мотивации связаны спотребностями, аследовательно, они подчиняются четырем характеристикам потребностей, описанным выше. Именно наоснове природной познавательной мотивации должны формироваться учебно-познавательные потребности имотивы. Иэто формирование связано снахождением ву чебном материале предмета, который смогбы удовлетворить познавательную потребность ребенка. Аэто выдвигает требования ксодержанию образования, описанному ещеЯ. А.Коменским: «Учить необходимо тому, чтоученику пригодится вжизни». Иесли следовать дальше, тонеобходимо знать, ачтоинтересует ученика наданном этапе его развития, каков его мир внутренней жизни? Это ибудет настоящий индивидуальный подход кобучению. Индивидуальный под-

ГлаваI

ход нетолько спозиции познавательных способностей, ноиспози-

ции индивидуального мира внутренней жизни.

Очень важно иметь ввиду характеристику ребенка, данную

А. Р.Лурией (Выготский, Лурия, 1993). Он писал: «Вобщем созна-

нии крепко утвердилось одно неверное представление: оно уверено,

чторебенок отличен отвзрослого только количественно; возьмите

взрослого, уменьшите его вросте, сделайте послабее, отнимите зна-

ния инавыки, сделайте поглупее– иперед вами окажется ребенок»

(тамже, с.126–127). Новсе дело обстоит нетак, агораздо сложнее. Ребенок характеризуется примитивным восприятием имышлением, он видит ивоспринимает мир «всем своим прошлым опытом» (тамже, с.135), он воспринимает имыслит, преломляя исвязывая

все сосвоим внутренним миром иодновременно развивает этот мир.

1.5. Потребность, мотив, интерес

Источником активности человека являются его потребности, кото-

рые надо развивать впервую очередь. Объект потребности, «отража-

ясь вголове человека, побуждает деятельность, направляет ее наудо-

влетворение определенных потребностей, называется мотивом этой

деятельности» (Леонтьев, 1956, с.356). Потребности человека субъек-

тивно переживаются ввиде хотения ижелани я. Потребность осозна-

ется какхотение, асопоставленная сусловиями ее удовлетворения

приобретает более конкретную форму– ввиде желания. Например,

чувство голода пробуждает хотение удовлетворить его, идляэтого человек идет вбуфет, столовую. Здесь он смотрит меню, оценивает стоимость, унего формируется желание купить то-то илито-то. Хо-

тения можно представить, какширокое поле мотивов, накотором

субъект определяется спредметом удовлетворения потребности– формирует желание, выбирает конкретный мотив. Например, ши-

рокий мотив– научиться учиться; узкий мотив– понять, чтообъяс-

няет учитель наконкретном уроке, получить хорошую оценк у. Если

мотив связан сконкретной деятельностью, тоинтерес характеризу-

ется «специфической познавательной направленностью напредметы

иявления действительности» (тамже, с.361). Интерес может прояв-

ляться к различным предметам иявлением, наего основе форми-

руется стойкая мотивация, которая может быть связана сразличны-

<<< < Предыдущая 12 / 122 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 > Следующая >>>

Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]