Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детская книга. Учебное пособие для СПО
.pdf
Какого
Он сделал
Уродца!
Но мастер подходит,
Становится рядом,
То словом поможет,
То попросту взглядом.
И вот поспокойнее
Стал непоседа.
Он вдруг улыбнется,
Взглянув на соседа,
Начнется у них,
Но прервется беседа.
Он сам удивлен,
Говорит:— Что за чудо?
Терпенье взялось
Неизвестно откуда!
***
Почему меня директор
Вызывает в кабинет?
Я иду и сам не знаю —
Попадет мне или нет?
Правда, я вчера одетый,
В башмаках на койку лег.
Но, по-моему, об этом
Он узнать никак не мог.
На моем станке доводка,
Я в бригаде фронтовой, —
Что идет работа четко,
Я ручаюсь головой.
Всё, по-моему, в порядке,
Никакой задержки нет.
Для чего меня директор
Вызывает в кабинет?..
Может, ставится вопрос,
Что курить я не дорос?
Я покашлял у дверей,
71
Говорят: — Входи скорей!
Вдруг директор жмет мне руку
И велит мне
В кресло сесть.
Я ему, как военруку,
По ошибке
Отдал честь.
В кабинете только двое.
Только мной и занят он:
— За отличье трудовое
Ты медалью награжден.
Вот зачем меня директор
Вызывает в кабинет,
Ну, а я-то сомневался —
Попадет мне или нет?
Ведущий 1. В самом конце войны, перед Днем Победы в семье Агнии
Барто произошло большое несчастье — погиб ее сын Гарик. Придя из института, он отправился покататься на велосипеде, и попал под машину. Стихи ушли
из дома. Агния Львовна стала ездить по детским домам, где жили сироты —
жертвы войны. Там она снова убедилась в том, насколько дети неравнодушны
к поэзии. Она читала им свои стихи и видела, как дети начинали улыбаться.
Так появилась новая книга стихов «Звенигород» (1947 г.) — книга о воспитанниках детских домов и о людях, которые заботятся о них. Случилось так, что
в 1954 г. эта книжка попала в руки к женщине, у которой во время войны потерялась 8-летняя дочь Нина. Мать считала ее погибшей, но, прочитав поэму,
стала надеяться, что дочь жива и о ней так же кто-то заботился все эти годы.
Агния Львовна передала это письмо в специальную организацию, где работали
люди, самоотверженно и успешно занимавшиеся поисками пропавших людей.
Через 8 месяцев Нина нашлась. Об этом случае была напечатана заметка в газете. И тут Агнии Львовне стали приходить письма от разных людей: «Помогите найти моего сына, дочь, маму!».
Ведущий 2. Что было делать? Для официального розыска нужны точные
данные. А зачастую, ребенок, потерявшийся маленьким, их не знает или не
помнит. Таким детям давали другую фамилию, новое имя, врачебная комиссия
устанавливала примерный возраст. И Агнии Львовне пришла в голову такая
мысль: не сможет ли помочь в поисках детская память? Ребенок наблюдателен,
он видит и запоминает увиденное на всю жизнь. Главное, нужно было отобрать
самые неповторимые воспоминания детства. Эту идею удалось проверить
с помощью радиостанции «Маяк». С 1965 г. 13-го числа каждого месяца Агния
72
Барто вела передачу «Найти человека». Вот вам пример — поэтесса рассказывает про Нелю Неизвестную, зачитывает ее воспоминания: «Ночь, гул самолетов. Помню женщину, на одной руке у нее грудной младенец, в другой тяжелый мешок с вещами. Мы куда-то бежим, я держусь за юбку, а рядом двое
мальчишек. Одного из них зовут Роман». Через три часа после передачи пришла телеграмма: «Неля Неизвестная наша дочь, ищем ее уже 22 года».
Почти 9 лет вела эту передачу А. Л. Барто. Удалось воссоединить
927 семей. В 1969 г. ей была написана книга «Найти человека», в которой рассказывались истории потерявших и нашедших друг друга людей. Эту книгу
и работу на радио она посвятила светлой памяти своего сына Гарика.
Потом был снят фильм с таким же названием.
Ведущий 3. В стихах 60-х годов творчество Агнии Барто меняется — са-
тира нередко уступает место мягкому юмору. Напомним такие стихи, как
«Я с ней дружу», «О премии, о Димке и о весеннем снимке», «У меня веснушки», «Андрей не верит людям».
— Почему ты так грустна? —
Машеньку спросила я.
И ответила она:
— Я же некрасивая.
У меня же на носу
Рыжие веснушки,
Портят всю мою красу
Рыжие веснушки.
Я их тру, я их свожу,
Я от них с ума схожу!
Даже Петя Соколов
Не нашел хороших слов
Для такой дурнушки...
Постоял — и сразу прочь.
Мне ничем нельзя помочь,
У меня веснушки.
Я их тру, я их свожу,
Я от них с ума схожу!
А в один из летних дней
Стало мне еще грустней.
Шла зеленым садом,
Вижу — Петя Соколов.
Он высок и чернобров,
С ним девчонка рядом.
73
Между прочим, на носу
У нее веснушки,
Портят всю ее красу
Рыжие веснушки.
Почему же Соколов
Говорит ей столько слов?..
***
Девчонка эта рыжая!
Ее же ненавижу я!
Она же так глупа!
Одну ее не вижу я,
Всегда за ней — толпа!
Удивляюсь часто я,
Она же не глазастая,
Не глаза, а щелочки,
На голове — заколочки,
Не знает хронологии...
Девчонки наши многие
Культурней и прекраснее...
Но вдруг сказали в классе мне:
У Ивановой — грипп...
Я понял, что я влип!
Девчонка эта рыжая,
Приди скорее в класс,
Тебя не ненавижу я,
Наоборот как раз!
***
Кружатся пары
Под музыку вальса,
Нарядная елка
Сияет в углу.
Ты сегодня отмыла
Чернила на пальцах,
Ты сегодня Снегурка
На школьном балу.
74
Отложены книжки,
Закрыты тетради,
В районном дворце
Начинается бал.
Ты сегодня Снегурочка
В белом наряде,
Твой школьный учитель
Тебя не узнал.
Сверкают на елке
Блестящие кони,
Кораблик плывет
По зеленой реке...
— Нет лучшей Снегурочки
В нашем районе! —
Тебя уверяет
Маркиз в парике.
Он в маске бумажной,
В серебряной куртке,
С тебя он не сводит
Сияющих глаз.
И, как полагается
Каждой Снегурке,
Ты тоже от счастья
Растаешь сейчас.
В целом поэтический мир Барто усложняется, расширяется диапазон пе-
реживаний ее героев, психологические коллизии дополняются этическими. Лирическая зарисовка — теперь один из ведущих жанров ее творчества. Например, в стихотворении «Холодная весна» пейзаж служит поводом для передачи
глубоких и сложных переживаний:
Уже весна в календаре,
Давно пора сажать левкой,
Но всюду лужи во дворе,
На клумбах перед школой.
И сад пустой и голый.
Давно купили семена,
Везде вода течёт рекой,
И вдруг — холодная весна.
Ведущий 1. А. Барто начала освоение «целины» — поэзии для подрост-
ков, возраста, который прежде считался «непоэтичным». В 70-х годах выходят
75
ее сборники «За цветами в зимний лес», «Думай, думай...», «Подростки, подростки...», где поэтесса поднимает проблемы первой любви.
Не удивляйтесь — я влюблен,
Хотя и сам я удивлен,
Понять не в состоянье,
В каком я состоянье.
Влюбленный, удивленный,
Хожу я за Аленой,
За шапочкой зеленой.
Я с ней недавно во дворе
Случайно рядом сел,
И вот ищу я в словаре
Слова на букву «Л»:
«Любовь», «Любить»,
«Любимым быть»...
Словарь меня не подведет.
Сижу, склонясь над ним,
И узнаю: «Любимый тот,
Кто кем-нибудь любим».
Я изучаю вновь и вновь:
«Любить — испытывать любовь».
Нет, я, по правде говоря,
И, начитавшись словаря,
Понять не в состоянье,
В каком я состоянье.
Влюбленный, удивленный,
Хожу я за Аленой,
За шапочкой зеленой.
***
Каждый может догадаться —
Антонина влюблена!
Ну и что ж! Ей скоро двадцать,
А на улице весна!
Только звякнет телефон,
Тоня шепчет:— Это он!
Стала ласковой и кроткой,
Ходит легкою походкой,
76
По утрам поет, как птица...
Вдруг и младшая сестрица
Просыпается чуть свет,
Говорит: — Пора влюбиться!
Мне почти тринадцать лет.
И Наташа на уроке
Оглядела всех ребят:
«Юрка? Слишком толстощекий!
Петя ростом маловат!
Вот Алеша славный малый!
Я влюблюсь в него, пожалуй».
Повторяет класс по карте,
Где Иртыш, где Енисей,
А влюбленная на парте
Нежно шепчет: — Алексей!
Алик смотрит огорченно:
«Что ей нужно от меня?»
Всем известно, что девчонок
Он боится как огня,
Он понять ее не в силах!
То она глаза скосила,
То резинку попросила,
То она вздыхает тяжко,
То зачем-то промокашку
Подает ему любя.
Алик вышел из себя!
Поступил он с ней жестоко
Отлупил после урока.
Так вот с первого свиданья
Начинаются страданья.
***
Полна высокомерия,
Она глядит вокруг,
Холодным взглядом
Смерила
Она своих подруг,
На одного из мальчиков
77
Взглянула свысока
И удалилась медленно,
Сказав ему: «Пока».
Идет домой гордячка,
Идет в слезах, одна,
Попробуй не заплачь-ка,
Когда ты влюблена.
А он — чурбан! Дубина!
Он льдина-холодина.
Любовь попробуй
Спрячь-ка...
Нет, думает гордячка, —
К доске спокойно выйду
И никому не выдам,
Что на душе тоска...
А на него, для виду,
Взгляну я свысока.
Ведущий 2. Можно сказать, что Барто отразила в своих стихах весь
школьный мир, увидела его глазами самих детей и заставила по-иному
взглянуть на него взрослых.
Пропускает наш Андрей
Школьные занятия,
Уверяет наш Андрей:
— У меня апатия.
У меня апатия,
Еле встал с кровати я.
Мать твердит:
— Лентяй такой!
Снова не был
В мастерской!
— Нет, апатия не лень, —
Говорит Андрюша ей. —
Это высшая ступень.
Это равнодушие.
Среди нашей братии
Многие в апатии.
Если стиль у нас
Такой,
Что нам делать
78
В мастерской?
Продолжает наш Андрей
Пропускать занятия,
Не причесан наш Андрей,
С каждым днем лохматее.
Ходит вялый
День-деньской.
Что поделать —
Стиль такой!
***
Без конца вздыхала Клава:
— Если б я была кудрява,
Я б, как в сказке царь-девица,
Всех затмила красотой. —
И решила ученица
Появиться завитой.
Черноброва и кудрява
Красна девица-душа!
Шепчут все: — Петрова Клава
Невозможно хороша!
Но сидит как неживая,
Будто в сон погружена.
— Ой,— сказала звеньевая, —
Клава, кажется, больна!
Клава молвила: — Подружки,
Я и вправду чуть жива!
Я металась на подушке:
Спать мешали завитушки —
Вся в бумажках голова.
Тут она опять зевнула
И на алгебре заснула.
Смотрит Анна Алексевна:
В классе — спящая царевна.
— Ой, — волнуются подружки, —
Четверть близится к концу,
А у Клавы завитушки!
79
Нет, они ей не к лицу.
Ведущий 3. Новым, не имеющим аналогов в детской поэзии мира, явля-
ется последний цикл стихотворений Барто — «Переводы с детского».
Переводы А. Барто отличаются своеобразностью подхода к оригиналам.
Она собирала стихи детей из разных стран и переводила их на русский язык
таким образом, чтобы подчеркнуть не особенности иного языка и национального сознания, как это делали Маршак и Чуковский, а особенности детского
поэтического чувства. «Промытые» при переводе детские стихи становились
фактом настоящей литературы, сохраняя при этом свежесть неумелого
детского стихотворения.
Сборник Барто «Переводы с детского», вышедший в 1976 г., наглядно
подтвердил самостоятельность и богатство духовной жизни детей разных
народов, интернациональную общность их взглядов и интересов. Иллюстрациями к сборнику послужили рисунки детей. Так было достигнуто единство
замысла всей книги.
Ведущий 1. А. Барто вспоминала: «На окраине Парижа в районе
Кламар есть интересная детская библиотека. Там дети сами пишут и печатают
на небольшом типографском станке свой библиотечный журнал. Он стоит
недорого, и многие взрослые охотно покупают его еще и потому, что деньги
идут в помощь библиотеке.
В одном из номеров журнала девятилетний Лоренс, Вероника двенадцати
лет, Надин, Эрик и Фредерик тринадцати лет, Бруно и Жан Ив — им по четырнадцать — спросили самих себя: «Что мы думаем о двухтысячном годе?». Ответы некоторых из них послужили мне темой для стихотворения, а его героев
я увела из стен библиотеки в сад Тюильри.
Между прочим, один из французских мальчиков подписался так: «Неиз-
вестный, пришедший из двухтысячного года».
В прекрасном Париже,
В саду Тюильри,
Где дети шумят
До вечерней зари,
Зашел разговор
Про двухтысячный год:
— Каким-то он будет?
И с чем он придет?
— Всё станет дешевле! —
Сказали девчонки.
А длинный подросток
В измятой кепчонке
80
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]