Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Детская книга. Учебное пособие для СПО
.pdf
Обязательной частью устного библиографического обзора детской
книги является наличие иллюстративного материала: обращение к книге, ее
иллюстрациям. Часто библиотекари сейчас используют электронные
презентации, видеоматериалы и другие материалы, иллюстрирующие обзор
и привлекающие внимание к детской книге.
Группировка и расстановка детских книг в библиотеках
Работа с детской книгой в библиотеке означает не только ее рекомендацию, различные формы библиотечного обслуживания, но и ее комплектование,
обработку поступивших документов и расстановку их в фонде.
По вступившему в силу закону «О защите детей от информации, причиняющей вред их здоровью и развитию» книги и любая другая информационная
продукция теперь должны строго разделяться по возрасту: 0+, 6+, 12+, 16+ или
18+. Исключение составляют только учебники, произведения классиков (как
русской, так и советской литературы), а также «издания, представляющие историческую, художественную или иную культурную ценность для общества».
Однако на книгах, вышедших до вступления в силу этого закона,
такой маркировки нет, поэтому библиотеки самостоятельно должны определять, какую книгу соотносить с данными разделами. Помогают им в этом
списки из круга чтения ребенка и библиографические списки, составленные
самостоятельно или с помощью руководителей отделов детского чтения.
Однако книги в библиотеке можно помечать не каждую, а отметить полки
в соответствии с возрастом. Это сейчас один из первых вариантов
группировки и расстановки детских книг в библиотеке.
В большинстве своем фонд детской книги в библиотеке организован
по принципу открытого доступа. В закрытом фонде собирается чаще всего
многоэкземплярная классическая литература и литература для руководителей
детского чтения, к которой относится педагогическая литература, литература
по организации мероприятий и т. п. В фонде открытого доступа существует
несколько способов расстановки, но все они разделяются на два типа — это
расстановка, учитывающая содержание документов, и расстановка с использованием формальных признаков.
По содержательным признакам различают следующие виды расстановок:
систематическая — при данном виде расстановки учитываются от-
расли знания, к которым относится документ. В библиотеке в первую
очередь данная расстановка предполагает использование таблиц библиотечно-библиографической классификации. В нашей стране в дет-
31
ских и школьных библиотеках используются таблицы библиотечнобиблиографической классификации для детских и школьных библиотек;
тематическая — данный вид расстановки предполагает при ее
осуществлении использовать тематику документа. Этот способ расстановки позволяет продвигать к читателям наиболее ценные произведения научной и художественной литературы. Тематическая расстановка
как основная широко используется в детских библиотеках, особенно
в тех отделах, которые обслуживают детей младшего возраста, так
как самый большой спрос литературы по теме, например, «о животных», «о природе», происходит именно у детей этого возраста. Особенность применения этой расстановки состоит в том, что в отличие
от содержательного признака книги не получают специальных
«тематических» шифров, а подбираются непосредственно для определенной темы из отраслевого фонда;
жанровая — это расстановка художественной литературы по опреде-
ленным жанрам (сказки, стихи, детские детективы, фантастика), которая помогает сформировать интерес читателей в библиотеке. В каждой
библиотеке есть читатели, которые предпочитают тот или иной жанр
художественной литературы. В детских библиотеках это дети, которые
любят читать фэнтези, сказки или детские детективы. Исходя из читательских интересов, библиотека вправе сама определять жанровую подборку литературы и оформлять стеллажи в открытом доступе;
серийная расстановка — это вид расстановки фонда, который органи-
зуется, формируется по издательским сериям, наиболее популярным
среди читателей данной библиотеки. Книги большинства серий связаны
между собой жанром, стилевыми особенностями, оформлением, что
служит одним из факторов привлечения к ним читателей.
Однако лучше всего данную расстановку использовать не при выделении
серий художественной литературы, а при расстановке книг справочного характера, например, серии энциклопедий «История России», так как в художественной литературе издательство не всегда включает в серию книги, рассчитанные
на один уровень читательского развития.
Еще один способ расстановки по содержательному признаку — это рас-
становка по типам изданий. Здесь наиболее распространена расстановка
справочных изданий (энциклопедий, справочников, словарей).
Среди видов расстановки по формальным признакам различают алфа-
витную, хронологическую, географическую, языковую, форматную и крепостную.
32
Формальные признаки берут за основу размещения нетрадиционных
медиасредств, фонда видеоматериалов, CD и DVD-rom. Хотя по мере увеличения количества таких средств все чаще используют содержательные виды
расстановки.
Расстановка художественной литературы
Чаще всего в открытом доступе используют два способа расстановки
художественной литературы:
– по систематическо-алфавитному признаку (в соответствии с табли-
цами ББК, внутри — по алфавиту авторов или названий):
мировая литература (сборники произведений писателей разных стран),
произведения литературы древнего мира,
произведения литературы Средних веков,
произведения писателей отечественной литературы,
произведения писателей зарубежных стран;
– по жанрово-тематическому признаку.
Про жанровую и тематическую расстановки уже упоминалось. Здесь
используются совместно, например, сказки о животных или стихи о природе.
Недостатком данной расстановки является то, что при открытом доступе
книги на данных полках при поиске их детьми в течение рабочего дня не
соответствуют алфавиту авторов и заглавий, что затрудняет, во-первых,
поиск книг, а во-вторых, если постоянно проверять правильность расстановки,
«крадется» время библиотекаря.
Для того чтобы дети могли ориентироваться в фонде открытого доступа,
очень важно использовать знаки навигации: заголовки и надписи на стеллажах,
полочные (книжные) разделители, формы малой библиографии, средства библиотечной рекламы. Охарактеризуем их подробнее.
Заголовки (надписи) на стеллажах. Это названия разделов по системе
ББК с обязательным указанием их цифрового обозначения. В детской библиотеке к заголовку добавляют иллюстрацию на данную тематику. Заголовки
(надписи) располагают над стеллажом или на боковой стороне стеллажа.
Полочные разделители на стеллажах притягивают внимание к области
знания, теме, жанру или конкретному лицу, чаще всего видному писателю или
ученому, о котором в библиотеке имеется немало книг, поэтому разделители
здесь могут быть цветными или с крупными рисунками, портретами, фотографиями. Желательно, чтобы содержание стеллажа также раскрывал, а если быть
точнее, рекламировал броские заголовок и (или) рисунок на его торце.
33
В разделе художественной литературы кроме алфавитных разделителей
можно использовать разделители с указанием фамилии писателей.
Среди прочих знаков навигации в открытом доступе используются
формы малой библиографии. Они играют значительную роль в подборе
литературы на определенную тему: оформляются информационные листки,
списки литературы по определенной тематике. Так, в разделе фонда
«История России» может быть представлена серия буклетов, объединенная
общей темой «Романовы».
Цветовая гамма выступает одним из индикаторов содержательных различий отраслевых отделов фонда, поэтому желательно использовать ее и при
оформлении стеллажей, а также разделителей. Какой для них выбрать цвет, зависит от привычных ассоциаций (биология, экологические проблемы — зеленый, науки о Земле — голубой и т. п.), а также от воображения библиотекаря,
его эрудиции. Хорошо, когда цветовая гамма, используемая при оформлении
фонда, для маркирования его разделов, сочетается с общим цветовым стилем,
принятым в библиотеке. В детской библиотеке лучше использовать насыщенные, теплые тона, допустим, разнообразные оттенки бежевого и розового цвета,
или пастельные мягкие краски (светло-серый, оливковый, нежно-голубой). При
этом предпочтительно избегать пестроты, а также сочных красок (все оттенки
ярко-красного, фиолетового), которые на больших площадях — стенах, например, создают ощущение беспокойства, вызывают у детей нервозность и даже
подчас стимулируют их агрессивное поведение.
Пространство абонемента, ориентированное на детей дошкольного
и младшего школьного возраста, и, соответственно, книги для них детская
библиотека территориально выделяет. Там, где позволяют размеры помещения,
для дошкольников и школьников начальных классов даже создают отдельный
зал. Как правило, его отделяет от абонемента для учащихся среднего и старшего возраста не стена, а яркая, броская игровая стилистика. Для дошкольников
книги расставляют не на простых стеллажах, а на специальных, стилизованных,
например, под паровозик с вагонами, расположенных на уровне роста
малыша. Дети без помощи взрослых могут самостоятельно выбрать яркую,
красочно оформленную книгу. Для детей младшего школьного возраста книги
раскладываются на невысоких стеллажах, также приспособленных под их
рост. Отличием, кроме высоты, служит также наличие дополнительных привлекательных факторов (игрушки, иллюстрации и т.д.). Многие книги стоят
на полке обложкой к читателю, особенно если ее украшает яркий, представленный крупный планом рисунок. Ряд библиотекарей, помимо обычных
надписей на входе в «младший» отдел, используют многообразные игровые
приемы. Цветовые решения двух частей пространства абонемента также разли-
34
чаются. «Малышовую зону» оформляют более насыщенными красками, что
компенсирует депрессивную стилистику темно-коричневой и (или) серой стандартной библиотечной мебели. Но и «старший абонемент» не исключает игровой стилистики. Просто она другая, также призванная визуально отличать
«свою» часть фонда свободного доступа.
35
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
Тема 1. Предмет литературы для детей
1. Предмет и целевое назначение детской литературы.
2. Жанровое своеобразие произведений.
3. Понятия «детская литература», «литература для детей», «круг детского
чтения» в книгоиздании.
4. Социальные функции детской книги.
Контрольные вопросы и задания
1. Предложите произведения современной «взрослой» литературы для
формирования сборника для детей.
2. В чем состоит особенность проблемно-тематической структуры изда-
ний для детей?
Тема 2. Специфика содержания и адресная направленность детской книги
1. Специфика содержания детской книги.
2. Адресная направленность детской книги.
3. Характеристика читательской аудитории. Специфика возрастных перио-
дов читателей — детей и подростков.
4. Типы восприятия произведений литературы в зависимости от возрастных
особенностей детей.
5. Задачи обучения и воспитания, решаемые детской книгой в тот или иной
период развития детей.
Контрольные вопросы и задания
1. Перечислите критерии оценки содержания и формы книги для детей.
2. Сформулируйте требования к сборникам, предназначенным для детей
различных возрастов.
Тема 3. Виды изданий для детей
1. Основные типы и виды изданий для детей. Разновидности книг по ма-
териальной конструкции.
2. Типы книжных изданий в зависимости от структуры. Характеристика
сборника, отдельного издания одного произведения (моноиздания), серийного
издания, собрания сочинений.
3. Познавательная литература для детей: научно-популярные издания,
справочные издания, практические пособия, книги по профориентации, издания
для досуга.
4. Художественная детская книга.
5. Учебная детская книга.
6. Книжка-игрушка.
Контрольные вопросы и задания
1. Составьте рекомендации по формированию серийного издания.
2. Сформулируйте критерии отбора произведений литературы в собра-
ния сочинений.
Тема 4. Структура и аппарат детской книги
1. Структура детской книги. Внешние и внутренние элементы.
2. Функции аппарата детской книги. Дидактическая направленность
аппарата детской книги.
3. Оформление аппарата детской книги в зависимости от возрастной
группы детей.
4. Общие требования к техническому исполнению изданий для детей.
Контрольные вопросы и задания
1. Сформулируйте требования к аппарату детских изданий (на выбор),
предназначенных читателям различных возрастов (дошкольного, младшего,
среднего, старшего школьного).
2. Опишите, как проявляется связь типологических характеристик изда-
ний для детей и критериев редакторской оценки.
Тема 5. Особенности оформления детских книг
1. История возникновения и становления иллюстрации в детской книге.
2. Функции иллюстраций в книге: познавательная, воспитательная, эстети-
ческая, дополняющая.
37
3. Оформление особенности восприятия детьми рисунка, иллюстрации в за-
висимости от их принадлежности к определенной возрастной группе.
4. Особенности иллюстрации в художественной книге, в познавательной
книге, в сказке.
5. Требования к иллюстрациям в детских книжных изданиях. Особенности
художественного оформления основных видов изданий для детей.
Контрольные вопросы и задания
1. Какие критерии оценки используются для анализа книжки-картинки?
2. Назовите особенности иллюстрации в детской книге в зависимости от
ее вида.
Тема 6. Работа редактора над детскими изданиями
1. Отбор произведений для печати. Отбор произведений для переиздания
литературы.
2. Отбор произведений «взрослой» литературы, которая представляет
интерес для детского читателя.
3. Отбор рукописей, предложенных авторами. Критерии редакторской
оценки содержания и формы произведения.
4. Принципы оформления изданий для детей. Работа над аппаратом
изданий.
Контрольные вопросы и задания
1. В чем состоят основные требования к языку и стилю произведения
литературы для детей? Что лежит в основе этих требований?
2. Методика работы редактора над собранием сочинений, сборником,
книжкой-картинкой, серийным изданием.
Тема 7. Система современного детского книгоиздания
в Российской Федерации
1. Система состояния современного детского книгоиздания в России.
2. Типологическая характеристика репертуара детской книги.
3. Основные группы издательств, выпускающие книги для детей.
38
4. Особенности конструктивного моделирования игровой книги для
детей на современном этапе. Познавательная литература для детей в ХХI в.
5. Гигиенические требования к техническому исполнению изданий для
детей.
6. Деление изданий на группы с учетом психофизических особенностей
отдельных категорий детей. Конструктивные требования к изданиям для детей.
Контрольные вопросы и задания
1. Разработайте издательский проект для читательской аудитории опре-
деленного возраста (по выбору студента).
2. Разработайте проект издательской программы небольшого частного
издательства, выпускающего литературу для детей.
Тема 8. Детская книга в библиотечном фонде
1. Комплектование библиотечного фонда детскими изданиями.
2. Обработка детских книг.
3. Расстановка книг для детей в библиотечном фонде.
Контрольные вопросы и задания
1. Назовите особенности комплектования библиотечного фонда детски-
ми изданиями.
2. Сформулируйте критерии отбора произведений литературы для ком-
плектования библиотечного фонда детской библиотеки.
Тема 9. Детская книга в библиотечном обслуживании читателей
1. Особенности библиотечного обслуживания детей разного возраста.
2. Специфика использования детских книг в различных мероприятиях.
1. Разработайте проект электронной выставки для детей разного возраста
(по выбору).
2. Разработайте массовое мероприятие для детей разного возраста (по
выбору).
Контрольные вопросы и задания
39
Практическое занятие 1. Адресация детских изданий
1. Специфика содержания детской книги.
2. Адресная направленность детской книги.
3. Специфика возрастных периодов читателей — детей и подростков.
4. Восприятие произведений литературы в зависимости от возрастных
особенностей детей.
5. Задачи обучения и воспитания, решаемые детской книгой в разные
периоды развития детей.
ПРАКТИЧЕСКИЕ ЗАНЯТИЯ
План
Задание
1. Составить рекомендательный тематический список произведений для
определенной возрастной группы детей.
2. Составить персональную библиографическую памятку по творчеству
детского писателя (на выбор)
3. Работа с предложенным комплектом детских книг:
а) определите, для какой читательской аудитории предназначено данное
произведение (укажите возрастные границы);
б) определите, отвечает ли содержание предложенной вам книги запросам
детской аудитории. Докажите каждый пункт конкретными примерами:
- Учтена ли специфика интереса детей?
- Присутствует ли воспитательный эффект в произведении?
- Имеется ли обучающая функция в произведении?
- Можно ли назвать произведение оптимистичным?
- Можно ли назвать сюжет произведения достоверным и естественным?
- Оказывает ли сюжет произведения достаточно сильное впечатление
на воображение ребенка?
- Отвечает ли сюжет активному интересу детей к окружающему миру?
- Отвечает ли содержание произведения конкретному интересу
аудитории?
40
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]