Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные профессионально-педагогические технологии. Учебное пособие
.pdf
11
2) частнометодический (предметный) уровень: термин
«частнопредметная педагогическая технология» употребляется в значении
«частная методика», т.е. как совокупность методов и средств для реализации
определенного содержания обучения и воспитания в рамках одного предмета,
класса, мастерской учителя (методика преподавания предметов, методика
компенсирующего обучения, методика работы учителя, воспитателя);
3) локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет
собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение
частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов
деятельности, формирования понятий, воспитания отдельных личностных
качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и
контроля материала, технология самостоятельной работы и др.)
Подводя итог, можно выделить основные признаки технологии: вопервых, технология определяется как деятельность, деятельность педагога и
обучающихся; во-вторых, эта деятельность обязательно опирается на
педагогические законы и закономерности; в-третьих, обучающая и учебная
деятельность предварительно тщательно проектируются; в-четвертых, она дает
гарантированно высокий результат. Специфика педагогической технологии
состоит в том, что в ней конструируется и осуществляется такой учебный
процесс, который должен гарантировать достижение поставленных целей.
Г. Е. Муравьева на основе анализа литературы выделяет основные
признаки или характеристики технологии обучения как процедуры
деятельности:
− целенаправленность,
− целостность,
− научная обоснованность,
− направленность на результат,
− планируемость,
− высокая эффективность,
− системность,
12
− комфортность для учителя и учащихся,
− законосообразность,
− проектируемость,
− надежность,
− гарантированность результата.
В. В. Юдин выделил следующие признаки педагогической технологии:
− четкость и определенность в фиксации результата,
− наличие критериев его достижения,
− пошаговая и формализованная структура деятельности субъектов
обучения, определяющая переносимость и повторяемость опыта.
Е. О. Иванова указывает на то, что к наиболее важным признакам
педагогических технологий относятся:
− педагогическая идея, то есть определенная методологическая,
философская позиция (технология процесса передачи знаний и технология
развития личности);
− фиксированная последовательность педагогических действий,
операций, коммуникаций выстраиваемая в соответствии с целевыми
установками, конкретным ожидаемым результатом;
− процесс взаимодействия учителя и учащихся с учетом их
индивидуальных характеристик и дидактических принципов обучения;
− воспроизводство любым учителем элемента педагогической
технологии, что гарантирует достижение планируемых результатов (требований
федерального государственного образовательного стандарта) всеми
обучаемыми;
− диагностические процедуры, содержащие критерии, показатели и
инструментарий измерения результатов деятельности.
Основными структурными составляющими педагогической технологии
являются:
а) концептуальная основа;
13
б) содержательная часть обучения:
− цели обучения - общие и конкретные;
− содержание учебного материала;
в) процессуальная часть - технологический процесс:
− организация учебного процесса;
− методы и формы учебной деятельности обучающихся;
− методы и формы работы учителя;
− деятельность учителя по управлению процессом усвоения материала;
− диагностика учебного процесса.
Наконец, любая педагогическая технология должна удовлетворять
основным методологическим требованиям.
Концептуальность. Каждой педагогической технологии должна быть
присуща опора на определенную научную концепцию, включающую
философское, психологическое, дидактическое и социально-педагогическое
обоснование достижения образовательных целей.
Системность. Педагогическая технология должна обладать всеми
признаками системы: логикой процесса, взаимосвязью всех его частей,
целостностью.
Управляемость предполагает возможность диагностического
целеполагания, планирования, проектирования процесса обучения, поэтапной
диагностики, варьирования средствами и методами с целью коррекции
результатов.
Эффективность. Современные педагогические технологии существуют в
конкурентных условиях и должны быть эффективными по результатам и
оптимальными по затратам, гарантировать достижение определенного стандарта
обучения.
Воспроизводимость подразумевает возможность применения. повторения,
воспроизведения педагогической технологии в других однотипных
образовательных учреждениях, другими субъектами.
14
В теории и практике работы образовательных организаций сегодня
существует множество вариантов учебно- воспитательного процесса. Каждый
автор и исполнитель привносит в педагогический процесс что-то свое,
индивидуальное, в связи, с чем говорят, что каждая конкретная технология
является авторской. С этим мнением можно согласиться. Однако многие
технологии по своим целям, содержанию, применяемым методам и средствам
имеют достаточно много сходства и по этим общим признакам могут быть
классифицированы в несколько обобщенных групп.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Основные модели обучения в современном общем и
профессиональном образовании.
2. Педагогические технологии, их основные свойства.
3. Функции, принципы и структурные компоненты педагогических
технологий.
4. Место педагогической технологии в целостной системе деятельности
педагога.
5. Виды современных педагогических технологий, их назначение и
особенности.
6. Выбор технологии обучения.
7. Критерии оценивания технологии обучения.
Задачи и задания для развития и контроля владения компетенциями:
1. Составить алгоритм выбора технологии обучения.
2. Определить условия выбора технологии обучения и критерии оценки
технологии обучения.
3. Выбрать из Энциклопедии образовательных технологий Г. К. Селевко
одну из технологий (или любую другую, которая вам хорошо знакома или
апробирована), сделать описание, анализ и экспертизу технологии по методике,
15
которую предлагает Г. К. Селевко (Энциклопедия образовательных технологий)
g-selevko_ehnciklopedija_obrazovatelnykh_tekhnolog.pdf - Яндекс Документы.
Вопросы для дискуссии и обсуждения:
1. Существует ли прямая зависимость между мастерством педагога и
эффективностью применения педагогической технологии?
2. Как определить наукоёмкость педагогической технологии?
3. Как могут повлиять артистизм педагога и умелое применение
педагогических техник на результаты применения технологии? Кто важнее для
образования педагог-артист или понимающий, эмпатийный педагог?
4. Какие задачи воспитания и развития решаются через применение
педагогических технологий
Список литературы, рекомендуемый к использованию по данной теме:
1. Факторович А. А. Педагогические технологии: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Факторович. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 128 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13194-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/543366
2. Суртаева Н. Н. Педагогические технологии: учебное пособие для вузов
/ Н.Н. Суртаева. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2023.
- 250 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-10405-9. — Текст:
электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL:
https://urait.ru/bcode/517409
3. Образовательный процесс в профессиональном образовании: учебное
пособие для вузов / В.И. Блинов; под общей редакцией В. И. Блинова. — Москва:
Издательство Юрайт, 2025. — 314 с. - (Высшее образование). - ISBN 978-5-534-
00080-1. — Текст: электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. —
URL: https://urait.ru/bcode/563049
16
4. Алдошина М. И. Современные проблемы науки и образования: учебное
пособие для вузов / М.И. Алдошина. — 2-е изд., перераб. и доп. — Москва:
Издательство Юрайт, 2023. — 182 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5534-12038-7. — Текст: электронный//Образовательная платформа Юрайт [сайт].
— URL: https://urait.ru/bcode/516557
5. Методика профессионального обучения : учебник для вузов / под
общей редакцией В. И. Блинова. — Москва : Издательство Юрайт, 2025. — 219
с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-14863-3. — Текст : электронный
// Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/565779
6. Электронная педагогическая библиотека. Электронная педагогическая
библиотека. На сайте представлены собственно библиотека, новостная лента по
педагогике, законодательные материалы в сфере образования и семейного
воспитания, краткий психологический словарь. — URL: https://pedlib.ru/
7. Интернет-библиотека. На сайте можно найти книги, статьи, словари по
педагогике; материалы по педагогической практике, методологии науки, теории
образования. — URL: http://www.internt-biblioteka.ru/pedagogy
Тема 2. Классификация и структура современных педагогических
технологий
Цель: развитие способности к определению структурных компонентов
педагогических технологий; формирование умения разрабатывать компоненты
педагогической технологии.
Теоретическая часть
Понятие «педагогическая технология» может быть представлено тремя
аспектами:
1) научным педагогические технологии - часть педагогической науки,
изучающая и разрабатывающая цели, содержание и методы обучения и
проектирующая педагогические процессы;
17
2) процессуалъно-описательным: описание (алгоритм) процесса,
совокупность целей, содержания, методов и средств для достижения
планируемых результатов обучения;
3) процессуально-действенным: осуществление технологического
(педагогического) процесса, функционирование всех личностных,
инструментальных и методологических педагогических средств. Таким образом,
педагогическая технология функционирует и в качестве науки, исследующей
наиболее рациональные пути обучения, и в качестве системы способов,
принципов и регулятивов, применяемых в обучении, и в качестве реального
процесса обучения.
Понятие «педагогическая технология» в образовательной практике
употребляется на трех иерархически соподчиненных уровнях:
1. Общепедагогический (общедидактический) уровень:
общепедагогическая (общедидактическая, общевоспитательная) технология
характеризует целостный образовательный процесс в данном регионе, учебном
заведении, на определенной ступени обучения. Здесь педагогическая технология
синонимична педагогической системе: в нее включается совокупность целей,
содержания, средств и методов обучения, алгоритм деятельности субъектов и
объектов процесса.
2. Частнометодический (предметный) уровень: частнопредметная
методологическая технология употребляется в значении «частная методика», как
совокупность методов и средств для реализации определенных целей обучения
и воспитания в рамках одного предмета, класса, учителя, преподавания
предметов, методика компенсирующего обучения, методика работы учителя,
воспитателя).
3. Локальный (модульный) уровень: локальная технология представляет
собой технологию отдельных частей учебно-воспитательного процесса, решение
частных дидактических и воспитательных задач (технология отдельных видов
деятельности, формирования понятий, воспитание отдельных личностных
18
качеств, технология урока, усвоения новых знаний, технология повторения и
контроля материала, технология самостоятельной работы и др.).
Различают еще технологические микроструктуры: они образуют
целостную педагогическую технологию (технологический процесс).
1. Технологическая схема - условное изображение технологии процесса,
разделение его на отдельные функциональные элементы и обозначение
логических связей между ними.
2. Технологическая карта - описание процесса в виде пошаговой,
поэтапной последовательности действий (часто в графической форме) с
указанием применяемых средств.
3. Терминологические нюансы. В литературе и практике работы
образовательных организаций среднего профессионального образования термин
«педагогическая технология» часто применяется как синоним понятия
«педагогическая система».
Классификация и структура современных профессиональнопедагогических технологий.
Из проанализированных выше определений следует, что технология в
максимальной степени связана с учебным процессом деятельностью
преподавателя и обучающегося, ее структурой, средствами, методами и
формами.
В структуру педагогической технологии входят:
а) концептуальная основа;
б) содержательная часть обучения: цели обучения - общие и конкретные;
содержание учебного материала;
в) процессуальная часть — технологический процесс
организация учебного процесса; методы и формы учебной деятельности
обучающихся; методы и формы работы преподавателя;
г) деятельность преподавателя по управлению процессом усвоения
материала; диагностика учебного процесса,
19
В соответствии со структурой образовательного процесса выделяют
следующие технологии:
− диагностики;
− целеполагания;
− управления процессом освоения учебной информации, применения
знаний на практике, поиска новой учебной информации;
− организации совместной и самостоятельной деятельности субъектов
(учебно-познавательной, научно-исследовательской, частично-поисковой,
репродуктивной, творческой и пр.);
− контроля качества и оценивания результатов образовательной
деятельности (технология оценивания качества знаний, рейтинговая технология
оценки знаний и др.).
По основным видам и формам деятельности педагогов:
− задачные;
− игровые;
− проектирования;
− тестирования;
− общения преподавателя со студентами;
− организации групповой работы;
− организации самостоятельной учебно-познавательной деятельности.
По доминирующим методам и принципам организации обучения:
− проблемного;
− модульного;
− дистанционного;
− развивающего; объяснительно
− иллюстративного; программированного.
По основным формам организации образовательного процесса:
− чтение лекций;
− проведение практических занятий (семинаров и практикумов);
20
− организация самостоятельной образовательной деятельности;
− организация и проведение консультаций;
− проведение экзаменов и зачетов (технология организации -
мониторинга результатов образовательной деятельности и др.).
В заключении заметим, что классификация по основным формам
организации образовательного процесса представляется нам наиболее
актуальной.
Вопросы, выносимые на обсуждение:
1. Сущность понятия «педагогическая технология» в зарубежной и
отечественной литературе.
2. Классификация педагогических технологий
3. Современные подходы к технологизации педагогического процесса.
4. Основные качества современных педагогических технологий.
Задачи и задания для развития и контроля владения компетенциями:
1. Сравнительная характеристика понятий «педагогическая технология»
и «образовательная технология».
2. . Проблема педагогических технологий в исторической ретроспективе.
3. Классификация педагогических технологий.
4. Основные качества современных педагогических технологий.
5. Структура педагогических технологий. Критерии технологичности.
6. Технологии проектирования и освоения технологий.
Список литературы, рекомендуемый к использованию по данной теме:
1. Факторович А. А. Педагогические технологии: учебное пособие для
среднего профессионального образования / А. А. Факторович. — 2-е изд., испр.
и доп. — Москва: Издательство Юрайт, 2024. — 128 с. — (Профессиональное
образование). — ISBN 978-5-534-13194-9. — Текст: электронный //
Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/543366
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]