Добавил:
ivanov666
Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз:
Предмет:
Файл:Актуальные проблемы социально-гуманитарного знания
.pdf
тельность) – и хорошее образование (по 20,3 % опрошенных соот-
Пол респондента
Итого
Мужской
Женский
Личные способности и стремления
28
60,2
88,1
Поддержка семьи, окружения
21,2
48,3
69,5
Участие в работе общественных организаций, волонтерская деятельность
20,3
39
59,3
Государственные программы, конкурсы,
направленные на самореализацию молодых людей
18,6
40,7
59,3
Хорошее образование
20,3
37,3
57,6
Нужные связи, знакомства
8,5
25,4
33,9
Везение, удача
0,8
10,2
11
Участие в работе политических организаций
0,8
7,6
8,5
Проживание в крупном городе
0,8
1,7
2,5
1
ветственно). У девушек на третьем месте (40,7 %) – государственные программы и конкурсы, направленные на самореализацию молодых людей. Затем такие стратегии как участие в работе общественных организаций (39 %) и получение хорошего образования
(37,3 %). Возможной причиной «разброса» мнений юношей и девушек становится большая осведомленность последних о государственных программах поддержки молодежи.
Нужные связи и знакомства актуальны для построения личного успеха по мнению 33,9 % опрошенных представителей активной молодежи1.
Наименее значимым для достижения успеха в жизни участники опроса видят проживание в крупном городе (2,5 %). Возможно,
причина в том, что опрошенные – представители социально активной молодежи, для которых привычной социальной практикой является посещение молодежных форумов (на что не влияет, к примеру, проживание в сельской местности).
Таблица 3.7
Кросс-распределение ответов респондентов на вопросы:
«Как Вы считаете, что именно помогает молодежи добиваться
успеха в жизни?» и «Пол респондента» (анкета выхода), %
Возможно (это показало бы лонгитюдное исследование), с возрастом, данный
показатель будет приобретать большее значение.
91
Распределение ответов респондентов на вопрос
Абсолютно все
16,1
Прикладная психология, коммуникации
«Замечательные игры и понимание психологии, практические навыки»,
«Мне больше помогла психология, потому что можно внутри себя решить
и найти спалось появления проблем», «Многозадачность)», «Мне было
важно пообщаться со спикерами, развить свои навыки общения с людьми.
Побороть личную боязнь общества. Также мне очень понравились тренинги, которые проводились на площадке. В особенности было интересно попробовать провести тренинг. Я узнала много нового, больше всего мне запомнился тайм-менеджмент», «Навык преодоления страха публичного
выступления», «Навык проведения тренинга, навыки коммуникативной
деятельности», «Навыки тренерства», «Тема «Формальное и неформальное образование», «Мои возможности, распределение времени», коучпрограмма Парисы. «Практикум в Эко-добро» у Григорьевой Л. В.», «То,
что я способен на большее, чем на самом деле», «Узнать, как расширить
свой кругозор», «Узнать что-то новое и полезное для себя. Преодоление
своего страха перед аудиторией (для меня это очень важно. 🙄послушать
как другие выражают мысль», «Благодаря тренингах я смог разобраться в
каких-то внутренних проблемах», «Как в дальнейшем развивать свой
потенциал», «Для меня было самое интересное, это усиление своих сил,
своих способностей. Спасибо большое Парисе, она помогла понять цель
жизни», «Все с тренингов Парисы», «Общение с людьми и понимание»,
«Неформальное общение», «Общение со сверстниками», «Провести хорошо
время, общение», «Понятие о неформальном обучении», «Неформальное
обучение», «Мастер-класс по публичным выступлениям (Исмиева)», «Публичные выступления», «Умение работать в команде, Комфортное публичное выступление. Не бояться высказывать свои мысли, Правильная организация тренинга», «Новые игры на командообразование (т.к. с программой
форум театра я была знакома ранее)», «Работа в команде», «Таймменеджмент», «Площадка “Я уникальный”», «Решение конфликтов», «Работа с разными людьми», «Профессиональное добровольчество», «Стать
не участником, а волонтером»
29,5
Дети и подростки (в том числе, группы риска)
«Как правильно работать с детьми группы риска. Психология подростков.
В целом вожатское дело», «Как работать с детьми группы риска, какие
игры с ними играть на знакомства», «Как решать конфликты и как общаться с детьми группы риска. Как быть вожатым», «Я обучалась на
площадке «Школа вожатского мастерства». Мне было интересно узнать,
как работать с детьми и изучить их психологию», «Психолог супер – рас-
13,6
«Что из полученных знаний в рамках обучения
на образовательных площадках Слета было для Вас наиболее
полезным» (анкета выхода), %
92
Таблица 3.8
сказал, как вести себя с детьми», «Общая психология подростка», «Обучение и работа с детьми в лагерных сменах (Е. Ю. Барабаш)», «Все занятия
Елены Юрьевна, а именно знания в области вожатства и психологии, а
также практика от Вики!», «Командообразование, работа с детьми группы риска, вожатское мастерство», «Мы прошли тему «Психология подростков», которая очень важна в наше время. Эти знания помогут мне в
работе с детьми в скором времени», «Навык правильного подхода к детям и
подросткам, психология общения, развитие личных качестве, которые пригодятся в будущей деятельности и различных проектах», «Прохождение
школы вожатского мастерства, много практических упражнений и живое
общение», «То, что быть вожатым очень тяжелая и важная работа»
Социальное проектирование
«Была на социальном проектировании, все что было сказано там, стало для
меня полезным», «Весь блок социального проектирования был очень полезен»,
«Весь пройденный курс социального проектирования. Также было очень ин-
тересно принимать участие в альтернативных площадках, очень гра-
мотные специалисты», «Для меня было интересным и полезным данные о
написании сметы проекта», «Получение информации о написании и подготовки социальных проектов», «Понимание сути проектной деятельности.
Тонкости, связанные с разработкой проекта», «Как организовать НКО»,
«Обучение по написанию своего собственного проекта», «Опыт создания
проекта», «Написание грантовых проектов», «Создание и защита проекта»,
«Наиболее полезным, я считаю, было правильно формирование цели для создания проекта», «Система подачи своего проекта на грант»
12,7
Тактическая медицина
«Тактическая медицина», «Я развил навыки медицины», «Знания тактической медицины», «Знания в оказании первой медицинской помощи во время
военных действий, работа с ружье и командой наступления», «Практическая медицина, работа с оружием», «Тактическая медицина, навык обращения с оружием», «Уроки по деятельности на войне»
11,9
Форум-театр
«Для меня была полезна площадка «Форум театр», «Знания о театре угнетенных», «Знания, полученные на форум-театре, т. е актерское мастер-
ство», «Форум театр помог повысить мои актерские способности и найти
таких же людей, с которыми мы стали семьей. Спасибо Денису», «Площадка
форум театра, где разбирались проблемы и психология», «Умение проводить
форум театр», «Социальные проблемы и их решение через форум театр»,
«Социальный театр помог взглянуть на мир под другим углом»
8,5
Школа выживания
«Выживание», «Знания в области выживания и походов», «Мне очень понравилось, как была организована площадка «Школа выживания», было
очень интересно», «Работа с автоматом и как правильно оказывать
первую помощь, вся работа в школе выживании была полезной, тем более в
это время», «Скалодром», «Скалолазание», «Все, что связано с туризмом»
7,5
93
Относительно использования знаний, полученных в рамках
Больше (по времени) срок проведения Слета («Такой слет должен собирать больше людей, потому что от этого есть польза»)
5,9
Еда, столовая, питание и его организация («разделить время обеда по
площадкам»), добавить кофе-брейки, изменения в меню («добавить картошку»)
5,1
Больше (новых) площадок1, альтернативные площадки1 (увеличить
разнообразие)
5,1
1
образовательной программы Слета (см. диаграмму 3.9), отметим,
что 63,6 % опрошенных высказались, что эти знания помогут им в
интересующей их профессиональной деятельности. Возможность
использовать данные знания при включении в проект прослеживается у 56,8 % опрошенных. Для такого же количества респондентов знания будут представлять собой базу для дальнейшего обучения. 52,5 % респондентов, прошедших обучение будут использовать полученные знания при обучении окружающих.
39 % опрошенных планируют практически использовать данные знания в разработке проекта или мероприятия. 28 % опрошенных будут использовать эти знания при организации добровольческих команд. Решение прикладных профессиональных задач, с использованием полученных в рамках образовательной программы
Слета знаний, планируется 18,6 % опрошенных.
Относительно мал процент в тех респондентов (2,5 %), которым не пригодятся в будущем полученные в рамках программы
Слета знания. Более подробные качественные данные относительно полезности полученных знаний и применения их на практике
будут представлены ниже в виде таблиц (см. таблицы 3.8–3.10).
Таким образом, отзывы участников о слете «Доброград», как
мы видим, в большинстве случаев, положительные (даже при
наличии отмеченных ниже предложений – см. таблицы 3.8–3.10 по
совершенствованию программы слета).
Таблица 3.9
Распределение ответов респондентов на вопрос «Что бы Вы
посоветовали усовершенствовать, улучшить в организации
Слета «Доброград» (анкета выхода), %
Возможно, данное предложение имеет смысл рассмотреть в аспекте снижения
количества людей (обучающихся) на каждой из образовательных площадок до 1520 человек.
94
Организация экскурсий (прогулок) по Эко-тропам
3,4
Больше времени на сон (подъем более поздний, например, в 8:00 утра)
3,4
«Сделать больший акцент на практике (больше практической части)»,
«Решение кейсов по направлениям»
2,5
«Дискотека»
2,5
«Побольше физической активности (квестов, например)», «Можно сделать побольше квестов, где ребята будут контактировать друг с другом», «Возможно добавить больше физических упражнений (скалодром,
квесты), потому что мало площадок для участников не школы выживания. А вообще, оставить формат этого года, где каждый был у своего
руководителя, а не ходил постоянно на альтернативки»
2,5
«Я бы посоветовала усовершенствовать расписание, сразу четко сформированное расписание на все дни Доброграда, на весеннем Доброграде я
бы хотела видеть больше свободного времени», «Четкость координации. Не хватило организованности», «Немного по добрее быть»
2,5
«Больше свободного (личного) времени (в том числе, на отдых)»
1,7
«Улучшить условия (комфорт) проживания»
1,7
«Краеведческие и исторические площадки»
0,8
«Включить в расписание перерывы во время лекций/тренингов»
0,8
«Медицинская площадка»
0,8
«В школе выживания: походы»
0,8
«Вести запись занятий»
0,8
«Школа добровольчества СПО»
0,8
«Другой формат лекций по социальному проектированию, иногда было
очень тяжело высидеть 8 часов»
0,8
«Психология»
0,8
«Проработать дизайн»
0,8
«Рассказать ребятам про Доброград и как попасть на следующий слет»
0,8
«Расширить географию участников. Сделать площадку для опытных
педагогов и педагогов без опыта. Именно с целью передачи педагогического опыта»
0,8
«Навыки общения»
0,8
«Выбор тех площадок какие очень важно для меня»
0,8
«Делать больше работ с начинающими тренерами, в течении хотя бы
получаса, чтобы им было легче в дальнейшем»
0,8
«Отдельные программы для взрослых и детей»
0,8
«Более гибкий график обучения»
0,8
Ничего не нужно улучшать в организации Слета («индивидуальность
Слета», «высший уровень организации»)
50,8
1
Данный вопрос частично «дополняется» ответами респондентов на следующий
вопрос анкеты «Какие образовательные площадки Вы бы хотели видеть на следующем (зимнем) Доброграде»?»
95
Таблица 3.10
Форум-театр («Актерское или писательское мастерство, чтобы ре-
бята которые учатся, сразу могли в это углубиться, не только косвенно», «Новое в старых площадках»)
16,9
Школа выживания
«Поход в горы»
13,5
Программы по развитию лидерских, коммуникативных качеств
«Как стать лидером», «Про лидерство, ораторское мастерство»,
«Прокачивание лидерских качеств», «Преодоление страха, клаустрофобии перед аудиторией. Что-то новенькое в сфере общении», «Я бы
хотел побывать на тренингах для улучшения качества общения с
людьми», «Тренинги по агрессии», «Решение конфликтов в среде подростков», «Психология успеха», «Самопознание», «Как справиться с
волнением», «Тайм-менеджмент», «Карта желаний»
10,7
Школа вожатского мастерства («Школа вожатского мастерства 2.0
(продвинутый уровень). Учиться быть вожатым и тренером можно
очень много. Несколько дней обучения кажутся совсем малой частью
того, что можно познать»)
10,2
Психология
«Психология», «Психология подростков»
7,6
Социальное проектирование
6,8
Школа добровольчества СПО
5,1
Тактическая медицина («новое в старых площадках»)
5,1
Музыкальные творческие площадки
«Творческая мастерская «Песня», Песни под гитару, Альтернативная
площадка «ЗВУК»
5,1
«Больше военно-патриотических площадок», «С чего начинается
Родина»
3,4
Медиа, SMM
«Образовательную площадку по SMM или киноиндустрии, создании
роликов для продвижения идей в сети», «Продвижение себя в социальных сетях», «Медиа»
3,4
Огневая и физическая подготовка
2,5
1
Распределение ответов респондентов на вопрос
«Какие образовательные площадки Вы бы хотели видеть
на следующем (зимнем) Доброграде»? (анкета выхода), %1
Отметим, что мы вносили в таблицу только конкретные пожелания по улучшению, либо то, что объективно нуждалось в пересмотре в организации Слета (то,
что было отмечено самими организаторами). В рамках дальнейшей работы планируется внедрение методики общения с участниками задолго до начала проведения слёта. Например, в таких аспектах, как включение в программу Слёта зарядок
от делегаций, а также, ориентируясь на пожелания участников, подбор музыки
для основных режимных моментов (подъём, «отбивки» и т. д.).
96
Скалодром (альпинизм, туристическая техника)
2,5
«Рукоделие от команды «Доброе сердце»
1,7
«Командообразование (работа в коллективе)»
1,7
«Профориентация внутри общественных организаций, для старшеклассников»
1,7
«Школа неформального обучения», «Больше неформального образования»
1,7
«Экскурсии в музеи с погружением в историю», «Исторические программы»
1,7
«Игровые программы», «Хочется провести еще свои площадки. Про
игры. И площадка для тех, кто хочет научиться делать такие же
игры и многое другое что я умею»
1,7
«Педагогическая площадка»
0,8
«Кино Квиз»
0,8
«Площадки с кейсами решения реальных задач»
0,8
«Танцевальную площадку»
0,8
«Физиология человека»
0,8
«Больше спортивных занятий»
0,8
«Площадка по изучению и работе с дронами»
0,8
«Программа о проблемах молодежи»
0,8
«Семья»
0,8
«Для людей старшего возраста»
0,8
«Толерантность и межэтнические отношения»
0,8
«Сказкотерапия»
0,8
«Инженерное проектирование»
0,8
«Братья наши меньшие (о животных, которые оказывают влияние на
психологическое состояние человека)»
0,8
«Может видео-лекции, выжимки с обр. площадок»
0,8
«Выступление на сцене с подготовленным номером, потом обсудить
детали номера»
0,8
«Все те же площадки без изменений»
9,3
Не знаю (затрудняюсь ответить)
8,5
Выводы и рекомендации по результатам проведенного социо-
логического исследования и представленных в настоящем разделе
материалов.
1. Необходимо внедрение компонентов методического обеспе-
чения и социологического изучения образовательных добровольческих мероприятий (социология образовательно-досуговых мероприятий). Основой данной методологии автору видится симбиоз
социологических матриц институционального, неоинституционального и процессуального подходов.
97
2. Характерной чертой эффективных (результативных) образо-
вательных мероприятий является умение команды организаторов
(опытных практиков) «переориентировать» коммуникативнодосуговые запросы участников в образовательно-коммуникативные. Одним из наиболее важных акторов (изучение которых
может быть полезно в аспекте приращения знаний о добровольчестве как социальном институте) в структуре взаимоотношений
государственных и общественных структур выступают организаторы добровольческих образовательных площадок.
3. Метод кейс-стади и изучение рисков могут стать основой
для профилактики квазиинституционализации добровольчества.
4. В организации молодежных добровольческих и патриотиче-
ских образовательных и досуговых программ необходимо уделять
внимание основным ценностям и мотивации, развивая (внедряя), при
этом, разноуровневую систему подготовки добровольцев (как необходимо разделять исследовательские инструменты по целевым аудиториям, например, школьное добровольчество, студенческое добровольчество). Именно это позволяет повышать уровень эффективности данных программ, опираясь на стадию «информирования» в работе с молодежью. Необходимость внедрения в добровольческие
программы важности принципа просвещенного своекорыстия очевидна. Ценности добровольчества успешно транслируются именно
через программы неформального гражданского образования.
5. Необходимо инициировать молодежные программы,
направленные на достижение личностной самостоятельности (это
важный запрос молодежи), через применение технологий добровольного (непринудительного) вовлечения молодежи, включающего в себя изучение (социологическое, психологическое, педагогическое) интересов и потребностей данной целевой аудитории.
Данные программы должны быть ориентированы на ощутимый
(измеряемый количественно и качественно) результат (применение
проектного подхода к управлению), к которому были бы причастны (непосредственно создавали бы его) молодые люди – участники
добровольческих и патриотических программ. Необходимы добровольческие социальные проекты и программы гражданскопатриотической направленности по работе с молодежью, роль которой – созидатели, а не иждивенцы.
6. Исследование выявило запрос молодежи на качественные
образовательные программы (где неформальное образование будет
98
«дополнять» школьное образование), программы патриотического
воспитания (запрос и, возможно, неудовлетворенность молодежной аудитории существующими), а также на программы по тематике толерантности и межэтнических отношений.
7. Эффективность социального проекта и / или программы зависит от опыта и профессионализма организаторов (например,
наличие опытной организации / команды рассматривается Фондом
президентских грантов как по сути три важных критерия успешности: «а) собственный вклад организации и дополнительные ресурсы, привлекаемые на реализацию проекта, перспективы его дальнейшего развития; б) опыт организации по успешной реализации
программ, проектов по соответствующему направлению деятельности; в) соответствие опыта и компетенций команды проекта
планируемой деятельности» [11, с. 19], а также оценивается – через формы обратной связи и «сарафанное радио» участниками мероприятий, проведенных в рамках реализации проекта).
8. В социальные проекты и программы необходимо включать
категорию научной, методической «новизны» (пока в проектном
менеджменте это показатели «инновационности, уникальности
проекта») (возможно, «с прицелом на будущее»), поскольку это
становится критерием экспертной оценки социально-значимых
проектов и программ.
Полученные в ходе настоящего социологического исследования данные позволяют нам говорить об актуальности разработки и
применения комплексных мониторинговых технологий образовательных мероприятий в ходе проводимого Слета добровольцев (в
том числе, анкеты входа и выхода), способствующих не только системному изучению добровольческих практик, молодежи, как целевой аудитории социальных проектов, социальных настроений в
молодежной среде, но и выстраиванию работы по ряду прикладных направлений:
- сбор статистики для разработки планируемых социальных
проектов (в аспекте обоснования социальной значимости социального проекта);
- повышение качества образовательной программы Слета
«Доброград» (роль обратной связи в существующей логической
взаимосвязи Весеннего и Зимнего Доброграда);
- выделение в отдельную категорию работы целевую группу
«организаторы добровольческих проектов и программ»;
99
- методические и научные наработки, позволяющие формиро-
вать новые (и совершенствовать уже имеющиеся) образовательные
программы в сфере добровольчества;
- методические и научные наработки, позволяющие перехо-
дить к организации образовательных и добровольческих мероприятий «под ключ», в том числе, являющихся компонентами общественно-государственной молодежной политики;
- осуществлять системную подготовку специалистов по работе с
молодежью в добровольческих и патриотических проектах и программах (при проведении примерно десяти значимых для развития
добровольчества образовательных мероприятий за календарный год).
Литература
1. Валерий Федоров рассказал о взглядах и предпочтениях нового
поколения в лектории Общества «Знание» на Выставке «Россия» (13 марта
2024 г.) // ВЦИОМ. URL: https://wciom.ru/sobytie/ valerii-fjodorov-rasskazal-
o-vzgljadakh-i-predpochtenijakh-novogo-pokolenija-v-lektorii-obshchestvaznanie-na-vystavke-rossija (дата обращения: 18. 07. 2024)
2. Горлова Н. И. Современные тенденции развития института волон-
терства в России // Вестник КГУ. 2017. №3. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiya-instituta-volonterstva-vrossii (дата обращения: 17.07.2024).
3. Зборовский Г. Е., Певная М. В., Ведерников А. А. Волонтерство в
пространстве регионального управления (кейс Свердловской области) //
Вестник ПНИПУ. Социально-экономические науки. 2018. №4. URL:
https://cyberleninka.ru/article/n/volonterstvo-v-prostranstve-regionalnogoupravleniya-keys-sverdlovskoy-oblasti (дата обращения: 17.07.2024).
4. Интервью с генеральным директором ВЦИОМ Валерием Федо-
ровым (22 мая 2024 г.) // ВЦИОМ. URL: https://wci-om.ru/sobytie/intervju-sgeneralnym-direktorom-vciom-valeriem-fedorovym (дата обращения: 18. 07.
2024)
5. Татарский В. Когда объявили мобилизацию // Телеграмм-канал
В. Татарского. URL: https://t.me/vladlentatarsky/19245 (дата обращения:
13.02.2024).
6. Ксения Разуваева: волонтерство должно стать удобным и доступ-
ным // РИА НОВОСТИ. URL: https://ria.ru/ 20240618/razuvaeva1953-
598505.html (дата обращения: 18. 06. 2024)
7. Львов С. Уловка-22: тренды российского общественного мнения в
2022 году / Итоговое заседание Научного совета ВЦИОМ на тему: «Россия
на фоне СВО: главные тренды общественного развития 2022-23 гг.» (22
декабря 2022 г.) // ВЦИОМ. URL: https://wciom.ru/ prof-
100
Соседние файлы в предмете [НЕСОРТИРОВАННОЕ]