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ivanov666
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Файл:Deutschland im Wandel der Zeit = Германия через призму времени. Учебное пособие.pdf
Gebot
Was der Mensch tun soll:
Was der Mensch lassen soll:
1.2.3.4.5.6.7.8.9.
10.
Содержание
• Wo, wann und wie kam Luther zu seinen neuen Entdeckungen?
• Wie lautet der Inhalt der Bibelstelle Römer 1, 16-17? Fassen Sie zusammen.
• Was schließt Luther aus dieser Bibelstelle?
• Wie geht er mit seinen neuen Erkenntnissen um (Schweigen/ Öffentlichkeit, usw.)?
• Wie reagiert die damalige Kirche?
Aufgabe 8. Stellen Sie sich vor, Sie wären Journalist/in zur Zeit Luthers. Verfassen Sie einen
Zeitungsartikel entweder aus der Sicht der Anhänger Luthers oder aus der Perspektive des Papstes über
das Vorhaben Luthers.
Aufgabe 9. Erstellen Sie ein eigenes Kreuzworträtsel zum Thema „Die Deutsche Reformation und Martin
Luther“.
Aufgabe 10. Erkundigen Sie sich nach den Zehn Geboten (nach Martin Luthers Kleinem Katechismus)
und fertigen Sie eine Tabelle an.
Die Zehn Gebote
(Nach Martin Luthers Kleinem Katechismus)
1
1
Die zehn Gebote : [сайт]. URL: http://www.ekd.de/glauben/zehn_gebote.html (letzter Zugriff: 07.12.2021).
Содержание
• Diskutieren Sie in der Gruppe, welche Bedeutung die Gebote heute haben.
• Wählen Sie ein Gebot aus und überlegen Sie sich, was die Menschen heute tun und lassen sollen, um das Gebot
zu erfüllen. Präsentieren Sie das Ergebnis in kreativer Form (Plakat, PPP, szenisches Spiel).
• Schreiben Sie einen Satz aus der Lutherbibel in Schönschrift auf. Begründen Sie, warum Sie diesen Satz gewählt
haben und erklären Sie seine Bedeutung.
Aufgabe 11. Arbeiten Sie weiter mit einem Film: „Die Deutschen: Dokumentarreihe in zehn Folgen“,
Folge 4 „Luther und die Nation“1.
А. Schauen Sie sich den Film an und beantworten Sie die folgenden Fragen.
1. Wo und in welcher Form veröffentlichte Luther seine neue theologische Auffassung?
2. Welchem Mönchsorden gehörte Luther an?
3. Stellen Sie anhand des heute vorhanden Lutherweges in Sachsen-Anhalt die Orte und Örtlichkeiten zusammen,
die für Luthers Leben von Bedeutung waren. Ergänzen Sie den Lutherweg.
4. Was hat man genau unter „Ablass“ zu verstehen? Skizzieren Sie die neue Lehre Luthers.
5. Wie heißen die drei Hauptschriften Luthers und welchen Inhalt haben sie?
6. Worin besteht der Unterschied von Luthers Auffassung zu den reformatorischen Lehren von Zwingli und Calvin?
7. Welche anderen reformatorischen Bewegungen gab es damals?
8. Woher hat die Anna Amalia-Bibliothek ihren Namen, wie entstand sie und woher rührt ihre Bedeutung?
9. Welche Ziele verfolgte der „Bundschuh“?
10. Gab es zu jener Zeit noch andere Bauern-Vereinigungen? Stellen Sie sie zusammen.
11. Wo liegt Wittenberg und welche Bedeutung hat es für Luther und die Reformation?
12. Wie verlief der Reichstag zu Augsburg 1530?
13. Welche Bedeutung hatte Augsburg für die damalige Zeit und für Karl V.?
14. Was versteht man unter „Gegenreformation“, wer trug sie, in welchen Formen fand sie statt und welches Ergebnis
brachte sie?
15. Welche Rolle spielt Luther für die Entstehung der deutschen Nation?
B. Ergänzen Sie die Lücken im Text.
Martin Luther, von Beruf ……………………. , kam im Jahre ........ nach …………. , um vor einer Versammlung
der Fürsten, dem so genannten ..................................... zu seiner Lehre Stellung zu nehmen. Der deutsche König,
1
Luther und die Nation : [сайт]. URL: http://www.historicum.net/themen/reformation (letzter Zugriff: 07.12.2021).
Содержание
………………………….. war wegen ................................................................ und
..................................................... ..................................... in politischer Bedrängnis, wollte die Fürsten für sich
gewinnen und die Einheit der Kirche und des Reiches erhalten. Nach der Erklärung in die
...................................................wurde Luther durch den Kurfürsten von ....................................... mit dem Namen
............................................. ................................................. nach
............................................................................. entführt. Dort schuf Luther in kurzer Zeit eine
............................................................... in .........................................................Sprache. Die Bauern
missbrauchten die neue Lehre und führten in den Jahren ......................... den sogenannten
..................................................... gegen ihre Herren. Ein Teil der Reichsfürsten erhob sich im
........................................................................der Jahre ...................... gegen den Kaiser. Die Aufstandsbewegung
fand hauptsächlich in ............................................................................... statt. Nach dem vergeblichen
Versöhnungsversuch auf dem Reichstag in ............................................................ des Jahres ................., seit dem
die Anhänger der Lutherischen Lehre ................................................................. genannt werden, gelang ein
Kompromiss erst im Jahre ............. auf dem Reichstag zu ............................................. Der Kompromiss wird
......................................................... genannt und
lautet: ................................. .......................................................... Er beendete die religiösen Auseinandersetzungen
aber nicht, sondern führte zum ……………… Krieg.
С. Diskutieren Sie nach dem Ansehen des Filmes über die folgenden Punkte (Gruppenarbeit).
• Luther und die Reformation werden in der Wissenschaft manchmal als „Frühbürgerliche Revolution“ bezeichnet.
Trifft diese Bezeichnung zu und wenn ja, in welchem Umfang?
• Inwiefern ist Luthers Lehre Ausdruck von Zeitströmungen des XV. und XVI. Jahrhunderts:
• dem Zeitalter der Renaissance?
• dem Zeitalter ausgeprägter Frömmigkeit und Religiosität?
• Inwiefern sind Luther und die Reformation Ausdruck des krisenhaften Umbruchs vom Mittelalter zur Neuzeit?
• Kann mit Luther eine Epochengrenze zwischen Mittelalter und Neuzeit angenommen werden?
• Ist mehr die Politik oder mehr die neue theologische Position Luthers als Ursache für die breite Bewegung der
Reformation verantwortlich?
• Welche Rolle spielt Luther für die Entstehung der deutschen Nation?
• „Luthers langfristige Wirkung für Deutschland und die Deutschen ist sicherlich differenziert zu sehen. Da ist zum
einen die kulturelle, insbesondere sprachliche Leistung, die durch seine Bibelübersetzung weit über den Bereich der
Protestanten und der Territorien hinausgreift. Auf der anderen Seite die politische Wirkung: Dort stützt er nicht die
Vereinheitlichung, sondern er treibt voran, das, was sich im Mittelalter angebahnt hat, die Herausbildung des
frühmodernen Staates nicht auf der Ebene des Reiches, – keine gesamtdeutsche Reichsnation, – sondern die
Entstehung von frühmodernen Territorialstaaten. Und in diesem Sinne könnte man formulieren, dass Luther die
Föderalisierung Deutschlands vorangetrieben hat“ (Aus dem Film: Prof. Luise Schorn-Schütte 2008). Kommentieren
Sie das Zitat.
• Inwiefern war Luthers Bibelübersetzung ein Beitrag zur kulturellen Einheit Deutschlands?
Содержание
• Wodurch unterscheidet sich der genannte frühmoderne Staat vom mittelalterlichen und wie kam es zu dieser
Entwicklung?
• Kann man Luther als den Vater des deutschen Föderalismus bezeichnen?
• „Luther hat selber immer gesagt, er wolle keine Spaltung, er wolle die Reform der Kirche und möglichst alle von
seiner Lehre überzeugen. Sein Anliegen war, die Christenheit zu bewahren. Es war kein nationales Anliegen, es war
ein theologisches. Als diese Spaltung nicht zu verhindern war, wollte er sie auch entschlossen realisieren. Insofern ist
er sicher ein kämpferischer Spalter gewesen. Ranke, der große Historiker, hat gesagt, die Spaltung der deutschen
Nation geht auf die Reformation zurück. Durch seine Übersetzungsleistung, seine sprachgestaltende Kraft hat Luther
sicher auch für die katholischen Regionen ein einheitsstiftendes Element geschaffen“ (Aus dem Film: nach Prof. Luise
Schorn-Schütte 2008) .kommentieren Sie das Zitat.
• Hat Luther mehr zu einer Spaltung Deutschlands oder zu einer Einheit der Nation beigetragen?
• Wie konnte es gegen Luthers Willen zu einer Spaltung in Deutschland kommen?
• Wie konnte Luther überhaupt diese umfassende Wirkung auf Deutschland ausüben?
• Schreiben Sie die Begriffe heraus, die den Prozess der Reformierung charakterisieren.
• Erzählen Sie, welche Ziele in der Reform der Kirche Fürsten, Feudale, Bürger und Bauern hatten.
• Erklären Sie die Bedeutung der Aussage „Wessen Land, dessen Glauben“.
• Wie sind der Humanismus und die Reformation miteinander verbunden? Erläutern Sie die Aussage «Эразм снёс
яйцо, а Лютер его высидел».
• Erstellen Sie das Glossar mit den wichtigsten Begriffen zum Thema „Reformation und Gegenreformation“.
Aufgabe 12.
A. Hören Sie sich eine Radiosendung zum Schwerpunkt „Veröffentlichung der Thesen von Luther“1 und
formulieren Sie Fragen, die in dieser Sendung beantwortet werden.
B. Stellen Sie die Fragen an Ihre Gesprächspartnerin/Ihren Gesprächspartner und antworten Sie darauf
zusammen.
C. Erzählen Sie das Gehörte nach.
D. Lesen Sie den Zeitungsartikel zu dem Thema „Veröffentlichung der Thesen von Luther“ und
referieren Sie ihn. Äußern Sie abschließend Ihre Meinung dazu, ob Sie an diese Legende glauben. Warum
(nicht)? Beachten Sie beim Referieren den Plan und passende Redemittel, wie z. B.
Der Plan zum Referieren
1. Den Titel (auch den Untertitel), die Quelle und den Autor nennen.
1
Veröffentlichung der Thesen von Luther : [сайт]. URL: https://www.swr.de/swr2/leben-und-gesellschaft/31101517-
martin-luther-veroeffentlicht-in-wittenberg-95-thesen-100.html (letzter Zugriff: 07.12.2021).
Содержание
2. Das Hauptthema des Artikels (die Grundgedanken) bestimmen.
3. Den Inhalt des Artikels kritisch wiedergeben. Die Meinung des (der) Autors (-in) zum Thema bestimmen und
seine / ihre Argumente dazu vorbringen.
4. Eigene Meinung äußern und argumentieren.
Redemittel zum Referieren
1. Den Titel (auch den Untertitel), die Quelle und den Autor nennen.
Der mir vorliegende Artikel erschien am … / im … / im Jahre … in der Zeitschrift / Zeitung unter dem Titel „…“.
Der Autor / Die Autorin des Artikels ist … .
Der Autor des Artikels ist nicht angegeben.
Der Artikel ist von … zusammengestellt.
Der mir vorliegende Artikel ist der Zeitschrift / Zeitung / dem Internet … entnommen.
Der Artikel heißt … .
Der Titel des Artikels ist … .
Der Stoff des Artikels stammt aus der Gegenwart (der Vergangenheit).
Die Handlung des Artikels spielt in unserer Zeit.
Der Artikel enthält / hat einen Untertitel … .
Bei dem Artikel „…“ handelt es sich um … .
2. Das Hauptthema des Artikels (die Grundgedanken) bestimmen.
Im Artikel geht es um … (Akk.)
Im Artikel handelt es sich um … (Akk.)
Im Artikel ist die Rede von … (Dat.)
Der Artikel handelt von … (Dat.)
Der Artikel thematisiert …
Der Artikel ist dem Thema … gewidmet.
Der Autor / Die Autorin berichtet über … (Akk.) / schreibt über … (Akk.) / veröffentlicht Material zu … (Dat.)
Die Hauptaussage / Die zentrale Aussage des Artikels ist …
Es geht hauptsächlich / vor allem darum, dass …
Im ersten / zweiten / dritten Abschnitt steht, dass …
Содержание
Im Artikel wird deutlich, dass …
Insgesamt zeigt sich, dass …
3. Den Inhalt des Artikels kritisch wiedergeben. Die Meinung des (der) Autors (-in) zum Thema
bestimmen und seine / ihre Argumente dazu vorbringen.
Der Artikel räumt einen großen / bedeutenden Platz der Frage / dem Problem … ein.
Im Artikel wird betont / hervorgehoben / unterstrichen / festgestellt, dass … .
Es wird ferner im Artikel betont, dass … .
Aus dem Artikel folgt / geht hervor, dass … .
Besondere Aufmerksamkeit widmet der Autor / die Autorin der Frage …
Die Frage nach … (Dat.) wird eingehend erörtert / besprochen.
Daher taucht immer wieder die Frage auf, ob …
Daraus ergibt sich die Frage, …
Es wird außerdem / darüber hinaus / zudem beschrieben / dargestellt, wie / dass …
Dieses Ereignis / Dieses Problem / Diese Frage wird zur Zeit / zurzeit / gegenwärtig viel / häufig sehr kontrovers
diskutiert.
Der Autor / Die Autorin mach uns mit … (Dat.) bekannt.
Der Autor / Die Autorin bezieht sich auf …
Anschließend sei unterstrichen / betont / hervorgehoben, dass …
Man erkennt zwei / drei / … / mehrere Argumentationslinien.
Der Autor / Die Autorin verdeutlicht das / diese These / diese Aussage mit einigen Argumenten dafür / dagegen.
Pro-Argumente
Befürworter einer solchen Lösung argumentieren / vertreten die Ansicht, dass …
Dafür / Für … spricht, dass …
Das Hauptargument für … / dafür, dass …, ist …
Das wichtigste Argument für … bezieht sich auf …
Der Vorteil von … ist …
Einer der wichtigsten Gründe, der für … angeführt wird, ist …
Ein weiteres Argument für … ist …
Es gibt zwei / drei wichtige Argumente für …
Was dafür spricht, ist …
Es ist vorteilhaft, dass …
Contra-Argumente
Gegner einer solchen Lösung argumentieren /vertreten die Ansicht, dass …
Dagegen / Gegen … spricht, dass …
Das Hauptargument gegen … / dagegen, dass …, ist …
Der Nachteil von … ist …
Der wichtigste Einwand bezieht sich auf …
Einer der wichtigsten Gründe, der gegen … angeführt wird, ist …
Ein weiteres Argument / weiterer Einwand gegen … ist …
Содержание
Es gibt zwei / drei wichtige Argumente gegen …
Was dagegen spricht, ist …
Es ist nachteilig, dass …
Beispiele anführen
Der Autor /Die Autorin verdeutlicht das an einem Beispiel / an einigen Beispielen.
Das folgende Beispiel aus dem Artikel kann dies belegen: …
Diese Aussage wird durch (einige / viele / zahlreiche) Beispiele belegt.
Ein (gutes) Beispiel dafür ist / wäre …
Der Autor / Die Autorin führt an dieser Stelle ein Beispiel / einige Beispiele an: …
Zusammenfassung
Zusammenfassend lässt sich sagen, dass …
Davon ausgehend kann man feststellen, dass …
Abschließend sei betont, dass …
Zum Schluss sei unterstrichen, dass …
4. Eigene Meinung äußern und argumentieren.
Abschließend / Zusammenfassend lässt sich die Situation wie folgt bewerten: …
Angesichts dieser Information vertrete ich den Standpunkt, dass …
Das Argument von … überzeugt (mich) mehr, denn …
Deshalb ist meines Erachtens / meiner Meinung nach … im Recht.
Die Argumentation von … finde ich einleuchtend(er), denn …
Es wäre sicher gut, wenn …
Ich beurteile dieses Problem folgendermaßen / wie folgt: …
Ich bin der Ansicht / Auffassung / Meinung, dass …
Ich bin der (festen) Überzeugung, dass …
Ich bin auf dem Standpunkt, dass …
Ich halte die Argumente von .. für viel besser, weil …
Meiner Ansicht / Auffassung / Meinung nach ist …
Содержание
Meiner Überzeugung nach ist …
Mich überzeugt / überzeugen am stärksten …
Ich habe den Eindruck, dass …
Besonders bemerkenswert / interessant / spannend / neu / … ist für mich / finde ich …
Entscheidend für mich ist, dass …
Ich finde Folgendes wichtig / ganz entscheidend: …
Lassen Sie mich (zum Schluss) noch sagen, dass …
Merkwürdig ist, dass …
Damit bin ich einverstanden, weil …
Dem stimme ich (völlig / teilweise) zu.
Das sehe ich genauso.
Da bin ich aber ganz anderer Meinung, denn …
Da kann ich (gar) nicht zustimmen, denn …
Damit bin ich nicht einverstanden, weil …
Das kann ich nicht bestätigen.
Nun kommt der Artikel zum Referieren.
Содержание
Veröffentlichung der Thesen von Luther
„Aus Liebe zur Wahrheit und im Verlangen, sie zu erhellen, sollen die folgenden Thesen in Wittenberg disputiert
werden“ …mit diesen Sätzen läutete Martin Luther die Reformation ein.
Die Geburtsstunde der Reformation
Jeder Hammerschlag bringt den schwarzen Talar des kleinen, kräftigen Manns in Wallung. Unter der flach-runden
Mütze: buschige Brauen und ein entschlossener Blick. Martin Luther schlägt eng beschriebene Papiere an die schwere
Holztür der Wittenberger Schlosskirche: darauf 95 Thesen über den Ablasshandel. Der ärgert den Theologieprofessor
und Augustinermönch schon lange. Er will eine Diskussion darüber anzetteln. Sein Thesenanschlag am 31.10.1517
verändert die Welt. Es ist die Geburtsstunde der Reformation.
Der Thesenanschlag – nur eine Legende von Luther-Freund Melanchthon?
Vielleicht lief es aber auch ganz anders: und Luther hat die Thesen gar nicht an die Schlosskirche geheftet. Erwähnt hat
er das nämlich nie. Nur Phillip Melanchthon Luthers Freund und Mitarbeiter – aus Bretten bei Pforzheim – hat davon
gesprochen, allerdings erst nach dessen Tod. Deshalb gehen viele Wissenschaftler davon aus, dass Melanchthon
Luthers Lebensgeschichte mit Legenden ausgeschmückt hat.
Luther hatte keine Revolution im Sinn
Ob der Reformator den Hammer nun selbst geschwungen hat oder nicht, weiß keiner. Die Wittenberger Protestanten
halten Luthers Thesenanschlag jedenfalls hoch. Schließlich gibt er ein werbewirksames Bild ab. Doch bei aller
Diskussion um das WIE der Veröffentlichung, gerät der Inhalt der 95 Thesen, über die Buße und den damit
verbundenen Ablasshandel, fast zur Nebensache. Luther hatte keine Revolution im Sinn. Er wollte nur über die
Missstände der Ablass-Praxis informieren. Und glaubte, seiner Obrigkeit mit den Thesen einen Dienst zu tun.
Die Kirchenspitze witterte ketzerische Ideen
Dennoch witterte die Kirchenspitze darin ketzerische Ideen. Denn in den Thesen schimmerte eine Theologie auf, die
sich von der bisherigen unterschied. Ein Beispiel: In These 36 werden jedem reumütigen Christen – auch ohne
Ablassbriefe – Schuld und Strafe erlassen. Indirekt heißt das: auch ohne Priester – innere Reue genügt. Damit stellt
Luther das Sakrament der spätmittelalterlichen Buße in Frage, nach dem Sünder nur durch Priester Vergebung
erlangen, denen sie beichten und Reue zeigen.
Die Kirchenspaltung war nicht Luthers Ziel
Ob Luther die Reformation nun aus Versehen losgetreten hat oder nicht: Die Kirchenspaltung war jedenfalls nicht sein
Ziel. Darüber wäre der Reformator vermutlich erstaunt gewesen. Ebenso erstaunt, wie über die großen
gesellschaftlichen Veränderungen, die seinem Wirken folgten1.
Aufgabe 13. Kennen Sie das Tabu-Spiel? In diesem Spiel muss man Begriffe erklären, indem man die auf
dem Kärtchen angegeben Wörter nicht verwenden darf. Hier sind Kärtchen für ein Tabu-Spiel zum Thema
1
Veröffentlichung der Thesen von Luther : [сайт]. URL: https://www.swr.de/swr2/leben-und-gesellschaft/31101517-
martin-luther-veroeffentlicht-in-wittenberg-95-thesen-100.html (letzter Zugriff: 07.12.2021).
Bibel
Gott
Jesus
Geschichten
Christen
Pfarrer
Jesus
Bibel
Religion
Tod
Kreuz
Wunder
Gottesdienst
Sonntag
Pflicht
Kirche
9 Uhr 30
Pfarrer
Glaubensbekenntnis
Christen
Konfirmandenunterricht
Auswendiglernen
Sonntag
Gottesdienst
10 Gebote
Gott
Mose
Lügen
Stehlen
Ehebrechen
Bibel
Karfreitag
Jesus
Kreuz
Tod
Gestorben
Gründonnerstag
Ostern
Altes Testament
Bibel
Christen
Mose
Neues Testament
Geschichten
Beichte
Sünde
Priester
Lügen
Stuhl
Heilige Dre i Könige
6. Januar
Katholiken
Morgenland
Schwarzer
Singen
Reformation
Luther
Vor 500 Jahren
Ablasshandel
Neues Testament
Bibel
Christen
Jesus
Altes Testament
Geschichten
Buß- und Bettag
Mittwoch
Abgeschafft
Sünde
Feiertag
Fehler
Landesbischof
Pfarrer
Land
Evangelische Kirche
Oberhaupt
Pfarrer
Martin Luther
Vor 500 Jahren
Mann
Reformator
Bibel
Papst
Oberhaupt
Katholisch
Johannes Paul
Boden küssen
Stellvertreter
Talar
Kleidung
Schwarz
Kleid
Pfarrer
Sonntag
Содержание
„Deutsche Reformation“. Schneiden Sie die Kärtchen aus und spielen Sie zu zweit oder auch in den
Kleingruppen.
Aufgabe 14. Sprechen Sie zu den folgenden Punkten ausführlich.
1. Anfänge der „deutschen Nation“: Deutsches Nationalbewusstsein um 1500.
2. Reformation Martin Luthers: Ideen und Ziele.
3. Gegenreformation als Reaktion der römisch-katholischen Kirche.
4. Deutscher Bauernkrieg: Ideologen, Teilnehmer, Verlauf, Ergebnisse.
5. Auswirkung der Reformation auf die deutschen Länder:
a) staatliche Veränderungen;
b) konfessionelle Reformen;
c) nationale Frage;
d) kulturelle Entwicklung.