Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем биологические основы поведения. Практикум

Контрольные вопросы

изадания для самопроверки

1.Особенности эволюции зрительного анализатора.

2.Этапы развития зрительного анализатора в пренатальном и постнатальном онтогенезе.

3.Что такое саккады? В чем заключается их роль в процессе восприятия?

4.Функциональное значение рецепторов сетчатки, роль слепого пятна и центральной ямки в зрительном восприятии.

5.Локализация первичных, вторичных и третичных полей зрительного анализатора в коре больших полушарий.

6.Функции вспомогательных органов зрительной сенсорной системы.

Рекомендуемая литература

1.Нервная система человека. Строение и нарушения : атлас / под ред.В.М.Астапова.—М.: Персэ,2001.—С.35–41.

2.Ковалева, А. В. Нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учеб. / А. В. Кова-

лева.—М.: Юрайт,2016.—С.308–320.

3.Самко, Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности : учеб. пособие /

Ю.Н.Самко.—М.: Инфра-М,2017.—С.107–118.

4.Смирнов, В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность : учеб. пособие / В. М. Смирнов,

С.М.Будылина.—2-е изд.—М.,2004.—С.21–32.

11

3.Нейрофизиология слуховой

ивестибулярной систем

Ключевые слова: аудиограмма, кортиев орган, частота звука, громкость звука,бинауральный слух.

Вопросы для групповой дискуссии

1. Как можно развить навык устной речи у ребенка

сврожденной глухотой?

2.Почему человек слышит и воспринимает собственный голос иначе,чем его слышат и воспринимаютдругие люди?

3.Насколько возможна регуляция равновесия без участия вестибулярной системы?

Практические задания

1.Великий композитор Людвиг Ван Бетховен с юности страдал тугоухостью и потерял слух к 29 годам. Тем не менее лучшие его произведения были написаны в более позднем периоде.Как это возможно?

2.На медицинской комиссии завода было отмечено, что рабочие сталеплавильного цеха разговаривают громче, чем сотрудники бухгалтерии.Объясните механизм этого явления.

3.У больного повреждены полукружные каналы внутреннего уха. Может ли он дать отчет о положении головы

впространстве? Дайте развернутый ответ.

4.В репортажах иногда показывают, как встречают космонавтов с МКС.Как правило,их сразу по извлечении из капсулы помещают в специальное кресло или носилки. Почему

вусловиях невесомости теряются навыки ходьбы,бега?

12

5. Сила звука, нормально воспринимаемая человеком, находится в диапазоне от 0 до 100 дБ. С возрастом или при заболеваниях может развиваться тугоухость. Для определения остроты слуха в медучреждениях проводят специальную диагностику — аудиограмму. В аудиторных условиях можно провести первичную диагностику на выявление нарушений слуха, используя нормативные значения. Выполните лабораторную работу 3.

Контрольные вопросы

изадания для самопроверки

1.Какие существуют виды звуковой проводимости?

2.Опишите функции евстахиевой трубы.

3.Как у человека происходит анализ локализации источника звука?

4.Каковмеханизмусилениязвуковогосигналавсреднем

ивнутреннем ухе?

5.В чем заключаются возрастные особенности слухо­ восприятия?

Рекомендуемая литература

1.Нервная система человека. Строение и нарушения : атлас / под ред.В.М.Астапова.—М.: Персэ,2001.—С.42–43.

2.Ковалева, А. В. Нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учеб. / А. В. Кова-

лева.—М.: Юрайт,2016.—С.322–328.

3.Самко, Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности : учеб. пособие /

Ю.Н.Самко.—М.: Инфра-М,2017.—С.119–123.

4.Смирнов, В. М. Физиология сенсорных систем и высшая нервная деятельность : учеб. пособие / В. М. Смирнов,

С.М.Будылина.—2-е изд.—М.,2004.—С.32–36.

13

4. Нейрофизиология соматосенсорной, вкусовой и обонятельной систем

Ключевые слова: чувствительный гомункулус, пространственный порог чувствительности,аносмия,обонятельные луковицы.

Вопросы для групповой дискуссии

1.Какие факторы могут влиять на развитие вкусовой

иобонятельной чувствительности в онтогенезе?

2.Именно запахи вызывают у человека наиболее выраженный эмоциональный отклик. С чем это может быть связано?

3.Объясните биологический смысл тесной связи обонятельной и вкусовой систем в адаптивной деятельности человека.

Практические задания

1.Составьте в рабочей тетради классификационную таблицу соматосенсорных рецепторов с обозначением их модальной специфичности.

2.Объясните нейрофизиологический механизм следующих явлений:

•при сильном волнении или стрессе вкусовые ощущения у человека могут снижаться или вовсе отсутствовать;

•после пирсинга языка у человека может меняться вкусовая чувствительность;

•при быстром погружении в горячую ванну возникает ощущение холода;

14

•при вирусных и бактериальных заболеваниях у человека снижается или пропадает обоняние;

•существует шрифт, разработанный специально для слепых и плоховидящих людей,так называемая азбука Брайля, в русском варианте она представляет собой 33 рельефно-точечные буквы; зрячим людям освоить эту азбуку значительно сложнее, чем незрячим и плоховидящим.

3.Рецепторы различной модальности расположены на поверхности кожи не одинаково, их количество на различных участках тела индивидуально обусловлено. Выполните лабораторную работу 4. Дайте объяснение специфичности расположения рецепторов.

4.Тактильный анализатор формирует ощущение прикосновения,давления,температурнойхарактеристикиилокализации места контакта стимула и рецептора на теле. Минимальное расстояние, при котором возникает ощущение от действия двух раздражителей,называется порогом пространственного различения. В зависимости от размеров рецептивных полей, обеспечивающих различные участки поверхности тела,этотпорогбудетбольшеилименьше.Выполнителабораторную работу 5.Дайте объяснение полученным результатам.

5.Соматосенсорная система играетведущую рольв обес­ печении двигательной активности. Обоснуйте положение, выполните лабораторную работу 6.

6.Вкусовые рецепторы играют важную роль в обеспечении приспособительной функции, их активация происходит привзаимодействиисхимическимраствором,получающимся при смешении принимаемой пищи и секрета, содержащегося

вслюне. Расположены вкусовые рецепторы на поверхности языка в специфических вкусовых зонах, у человека их выделяют четыре: кислый, соленый, горький, сладкий. Выполните лабораторную работу 7. Дайте предположение, как меняется вкусовая чувствительность в процессе старения организма.

15

Контрольные вопросы

изадания для самопроверки

1.Характеристика расположения тактильных рецепторов на коже.

2.Локализация в коре зоны чувствительного и двигательного гомункулуса.

3.Специфика филогенеза обонятельной системы, центральные зоны в головном мозге.

4.Особенности строения вкусовых рецепторов.

Рекомендуемая литература

1.Нервная система человека. Строение и нарушения : атлас / под ред.В.М.Астапова.—М.: Персэ,2001.—С.44–50.

2.Лупандин, В. И. Основы сенсорной физиологии : учеб. пособие / В. И. Лупандин, О. Е. Сурнина. — М.  : ТЦ Сфера, 2006.—С.237–269.

3.Ковалева, А. В. Нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учеб. / А. В. Кова-

лева.—М.: Юрайт,2016.—С.336–357.

4.Батуев, А. С. Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем / А. С. Батуев. — 4-е изд. — СПб. :

Питер,2012.—С.94–97.

5.Самко, Ю. Н. Морфология и физиология сенсорных систем и высшей нервной деятельности : учеб. пособие /

Ю.Н.Самко.—М.: Инфра-М,2017.—С.124–132.

16

5. Врожденные формы адаптивного поведения

Ключевые слова: инстинкт, безусловный рефлекс, условный рефлекс, доминанта, торможение условное, торможение безусловное­ ,динамический стереотип,учение,обучение,научение, ассоциативные формы обучения, неассоциативные формы обучения.

Вопросы для групповой дискуссии

1.Инстинкт человека: аргументы за и против.

2.Безусловные рефлексы и инстинкты,их отличие и значение для приспособительной деятельности организма.

3.В чем может заключаться биологическая роль отрицательных условных рефлексов и безусловных видов тормо­ жения?

4.Существует ли зависимость между формой обучения

иэтапом филогенеза,онтогенеза?

5.Сопоставьте характеристики групповых форм приспособления и сохранения вида с индивидуальными формами обучения. Выделите преимущества и недостатки каждой формы.

Практические задания

1.Проведите сравнительную характеристику условных

ибезусловных рефлексов не менее чем по пяти параметрам, заполните в тетради таблицу с тремя столбцами: сравниваемый параметр,безусловные рефлексы,условные рефлексы.

17

2.Проклассифицируйте условные рефлексы по следующим критериям: биологическому значению, варианту реакции,способу подкрепления,степени сложности организации.

3.В процессе накопления опыта у водителя нарабатываются стойкие динамические стереотипы. В чем плюсы

иминусы такой формы поведения?

4.Приведите свой примердействиядоминанты,укажите последовательность активации и торможения нервных центров в этом примере.

5.В процессе изучения условно-рефлекторной деятельности у собак И. П. Павлов использовал «башни молчания» — абсолютноизолированныепомещенияскамерамидляживотных. Вопреки ожиданиям, собаки, помещенные в «башни», демонстрировали необычное поведение — они засыпали. Объясните, для чего были необходимы условия изоляции при изучении условно-рефлекторной деятельности и почему засыпали животные.

6.В форме таблицы сравните характеристики условных

ибезусловных видов торможения.

7.Образование динамического стереотипа — это способ повысить эффективность условно-рефлекторной деятельности путем образования цепочек следующих один за другим условных рефлексов. Вместе с тем сложившийся стереотип постоянно приходится изменять в соответствии с новыми условиями. Скорость образования и переделки динамического стереотипа зависит от многих факторов: возраста,типа ВНД и конкретных условий. Таким образом, скорость образования и переделки динамического стереотипа обеспечивает способность человека адаптироваться к новым условиям окружающей среды и любым вариантам трудовой деятельности. Выполните лабораторную работу 8 «Образование и переделка динамического стереотипа».

18

8.Объясните понятие «динамический стереотип». Составьте схему выработки стереотипа, обозначьте физиологические механизмы, лежащие в основе стереотипных реакций. Приведите примеры собственного стереотипа поведения,укажите его положительные и отрицательные влияния.

9.В поведенческой психотерапии разработаны схемы лечения некоторых форм зависимого поведения путем выра- боткиусловно-рефлекторнойсвязи.Опишитемеханизмтакой связи,этапы его образования на примере.

10.Поведение является важнейшим фактором эволюции. Составьте схему поведенческого акта, указав структуры, обеспечивающие­ этот процесс. Объясните значение внешней

ивнутренней обратной связи в этой схеме.

11.   Назовите формы подражания, приведите примеры иобъяснитефизиологическиймеханизмэтойформыобучения.

12. Укажите формы ассоциативного обучения у высших животных. Опишите нейрофизиологический механизм указанной формы обучения.

13. Приведите развернутый (с описание нейрофизиологических механизмов) пример использования ассоциативной формы обучения в педагогике.

14. Организм человека постоянно подвергается воздействию средовых и социальных факторов, и способность сохранять устойчивость физиологических параметров в этих условиях можно определить как адаптационный потенциал. Методика оценки здоровья, или степени выраженности адаптационных реакций, предложена Р. М. Баевским и отражает возможности организма к приспособлению. Если организм исчерпывает ресурсы, механизм адаптации нарушается и в системах наступают патологические изменения. Выполните лабораторную работу 9 на определение значения адаптационного потенциала и тестовую методику на определение уровня нервно-психической адаптации (прил.2).

19

Контрольные вопросы

изадания для самопроверки

1.Внутренние и внешние факторы инстинктивного поведения.

2.Нейрофизиологический механизм временной связи.

3.Свойства доминанты, открытые А. А. Ухтомским и В.С.Русиновым.

4.Механизм образования внутреннего (условного) торможения.

5.Положительное и отрицательное торможение.

6.Значение динамического стереотипа для формирования адаптивного поведения.

7.Дорефлекторные формы обучения.

8.Какие исследователи в области психологии и физиологии высшей нервной деятельности изучали условно-рефлек- торную деятельность?

9.Каким практическим направлениям психологии послужилиосновойисследованияусловно-рефлекторнойдея- тельности?

10.Классификацияусловно-рефлекторныхформобучения.

11. Респондентное и оперантное поведение. Сходства и отличия.

Рекомендуемая литература

1.Жуков,Д.А.Стой,ктоведет?Биологияповедениячеловека и других зверей : в 2т.—Т.2 / Д.А.Жуков.—М.: Альпина нон-фикшн,2014.—С.15–34.

2.Ковалева, А. В. Нейрофизиология, физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем : учеб. / А. В. Кова-

лева.—М.: Юрайт,2016.—С.308–320.

20