Физиология высшей нервной деятельности и сенсорных систем биологические основы поведения. Практикум

Проба 4—испытуемому предлагаютс закрытыми глазами нарисовать как можно точнее круг и квадрат сначала одной, а затем другой рукой. Отмечают руку, которая выполнила рисунок точнее.

Проба 5 — аплодирование. Отмечают, какая рука более активна.

Проба 6 — поза Наполеона.Просят испытуемого переплести руки на груди.Отмечаютруку,прижатую к груди (ведущая рука на груди).

Проба 7 — экспериментатор подбрасывает мячик (шарик, ластик) с командой «лови» вертикально вверх, так, чтобы испытуемый мог поймать его любой рукой. Отмечают руку, которая поймала мяч.

Определение ведущей ноги

Проба 1 — испытуемого просят закрыть глаза и пройти 7–10 шагов по прямой линии. Наблюдают, в какую сторону он отклонился. Отмечают ногу, противоположную стороне отклонения.

Проба 2 — испытуемому в положении сидя предлагают положить ногу на ногу.Отмечают ногу оказавшуюся сверху.

Проба3 —испытуемогопросятвположениистоя,ногивме- стесделатьшагназад.Отмечаютногу,выполняющуюдействие.

Проба 4 — предлагают попрыгать на одной ноге. Отмечают,какой ногой выполнялось действие.

Проба 5 — просят встать на стул коленями. Отмечают, каким коленом начато выполнение команды.

Определение ведущего глаза

Проба 1 — испытуемого просят зажмурить один глаз. Отмечают,каким глазом смотрит.

Проба 2 — на стол кладут лист бумаги с нарисованной на нем точкой. Через отверстие в другом листе бумаги испытуемый должен найти точку, смотря обоими глазами. Расстояние между листами около 15 см.Затем испытуемый,не меняя положения, смотрит на точку сначала одним, а потом другим глазом.Отмечают глаз,который продолжает видетьточку.

Проба 3 — проба Розенбаха. Испытуемого просят, смотря двумя глазами, совместить изображение карандаша, держа

91

его на вытянутой руке вертикально, с прямой вертикальной линией (например, угол комнаты). Затем просят закрыть сначала один глаз, потом другой. Отмечают глаз, которым испытуемый видит карандаш и линию совмещенными.

Проба 4 — прицеливание.Ведущий глаз смотрит.

Проба 5 — заглядывание в замочную скважину.Глаз,которым смотрят в замочную скважину, — ведущий (для студен- тов-медиков—глаз,которым смотрят в микроскоп).

Определение ведущего уха

Проба 1 — на стол перед испытуемым кладут часы. Затем предлагают взять часы и послушать, как они тикают. Отмечают ухо,к которому испытуемый подносит часы.

Оценка профиля ФСМА

По большинству правых илилевых проб в протоколе записывают оценку ведущего показателя.

1.Правый — большинство ведущих показателей правые; правый профиль.

2.Левый — большинство левых ведущих показателей; левый профиль.

3.Симметричный профиль — ½ левых показателей

и½ правых показателей.

4.Смешанный профиль — не вошедшие в первые две группы.

5.№ 3 и № 4 объединить и назвать амбидекстрами.

Вконце пробы написать «правая» или «левая рука, нога, глаз, ухо» в зависимости от полученных результатов, эти результаты вписать в таблицу, обозначив правая — «П», левая—«Л».

Ведущая рука

Ведущая нога

Ведущий глаз

Ведущее ухо

92

Приложение 13

Опросник для определения типов мышления и уровней креативности

Одной из ведущих характеристик, определяющих социальную деятельность и адаптивное поведение человека,является его мыслительный профиль, преобладающие особенности переработки информации1.

Инструкция

Отметьте на предлагаемом бланке свое согласие или несогласие с предложенным утверждением знаками «+» или «–».

1.Мне легче что-либо сделать, чем объяснить, почему

ятак сделал.

2.Я люблю составлять программы для компьютера.

3.Я люблю читать художественную литературу.

4.Я люблю живопись (скульптуру).

5.Я не предпочел бы работу, в которой все четко опре­ делено.

6.Мне проще усвоить что-либо, если я имею возможность манипулировать предметами.

7.Я люблю шахматы,шашки.

8.Я легко излагаю свои мысли как в устной,так и в письменной форме.

9.Я хотел бы заниматься коллекционированием.

10.Люблю и понимаю абстрактную живопись.

11.Я скорее хотел бы стать слесарем,чем инженером.

12.Для меня алгебра интереснее,чем геометрия.

13.В художественной литературе для меня важнее не что сказано,а как сказано.

14.Я люблю посещать зрелищные мероприятия.

15.Мне не нравится регламентированная работа.

16.Мне нравится что-либо делать своими руками.

1Диагностика здоровья.Психологический практикум / под ред.Г.С.Ни- кифорова.—СПб.: Речь,2007.—С.309.

93

17.В детстве я любил создавать свой шифр для переписки

сдрузьями.

18.Я придаю большое значение форме выражения мыс-

лей.

19.Мне трудно передать содержание рассказа без его образного представления.

20.Не люблю посещать музеи,так как все они одинаковы.

21.Любую информацию я воспринимаю как руководство к действию.

22.Меня больше привлекает товарный знак фирмы, чем ее название.

23.Меня привлекает работа комментатора радио,телеви-

дения.

24.Знакомые мелодии вызывают у меня в голове определенные картины.

25.Люблю фантазировать.

26.Когда я слушаю музыку,мне хочется танцевать.

27.Мне интересно разбираться в чертежах и схемах.

28.Мне нравятся уроки литературы.

29.Знакомый запах вызывает всю картину событий, происшедших много лет назад.

30.Разнообразные увлечения делают жизнь человека

богаче.

31.Истинно только то,что можно потрогать руками.

32.Я предпочитаю точные науки (математику,физику).

33.Я за словом в карман не лезу.

34.Люблю рисовать.

35.Один и тот же спектакль можно смотреть много раз, главное—игра актеров,новая интерпретация.

36.Мне нравилось в детстве собирать механизмы из деталей конструктора.

37.Мне кажется,что я смог бы изучать стенографию.

38.Мне нравится читать стихи вслух.

39.ЯсогласенсФ.М.Достоевским,чтокрасотаспасетмир.

40.Я предпочел бы быть закройщиком,а не портным.

41.Лучше сделать табуретку руками, чем заниматься ее проектированием.

94

42.Мне кажется, что я смог бы овладеть профессией программиста.

43.Люблю поэзию.

44.Прежде чем изготовить какую-то деталь, я делаю чертеж.

45.Мне больше нравится процесс деятельности, чем ее конечный результат.

46.Для меня лучше поработать в мастерской, нежели изучать чертежи.

47.Мне интересно было бы расшифроватьдревниетайно-

писи.

48.Если мне нужно выступить, то я всегда готовлю свою речь,хотя уверен,что найду необходимые слова.

49.Больше люблю решать задачи по геометрии, чем по алгебре.

50.Даже в отлаженном деле пытаюсь творчески изменить

что-то.

51.Я люблю дома заниматься рукоделием,мастерить.

52.Я смог бы овладеть языками программирования.

53.Мне нетрудно написать сочинение на заданную тему.

54.Мне легко представить образ несуществующего предмета или явления.

55.Сомневаюсь даже в том,что для других очевидно.

56.Я предпочел бы сам отремонтировать утюг, нежели нести его в мастерскую.

57.Я легко усваиваю грамматические конструкции языка.

58.Люблю писать письма.

59.Сюжет кинофильма могу представить как ряд образов.

60.Абстрактные картины дают большую пищу для размышлений.

61.В школе мне больше всего нравились уроки труда, домоводства.

62.У меня не вызывает затруднений изучение иностранного языка.

63.Яохотночто-торассказываю,еслименяпросятдрузья.

64.Я легко могу представить в образах содержание услышанного.

95

65.Я не хотел бы подчинять свою жизнь определенной системе.

66.Я чаще сначала сделаю,а потомдумаю о правильности решения.

67.Думаю,что смог бы изучать китайские иероглифы.

68.Не могу не поделиться только что услышанной новостью­ .

69.Мне кажется,что работа сценариста интересна.

70.Мне нравится работа дизайнера.

71.При решении какой-то проблемы мне легче идти методом проб и ошибок.

72.Если бы у меня была машина, то изучение дорожных знаков не составило бы труда.

73.Я легко нахожу общий язык с незнакомыми людьми.

74.Меня привлекает работа художника-оформителя.

75.Не люблю ходить одним и тем же путем.

Обработка и интерпретация результатов

На бланке ответов подсчитывается сумма положительных утверждений «+»для каждого фактора (5 вертикальных столбцов).

Фактор 1 — предметное мышление (практический склад ума).

Фактор 2 — символическое мышление (математический склад ума).

Фактор 3 — знаковое, или понятийное, мышление (гуманитарный склад ума).

Фактор 4 — образное мышление (художественный склад ума).

Фактор 5—креативность (творческие способности). Шкала оценки выраженности креативности и базового

типа мышления разбивается на три интервала:

•низкий уровень: от 0 до 5 баллов;

•средний уровень: от 6 до 9 баллов;

•высокий уровень: от 10 до 15 баллов.

96

Приложение 14 Пиктограмма (Л. С. Выготский, А. Р. Лурия)

Данная методика предназначена для выявления особенностей опосредованного запоминания, часто используется как комплексная, для выявления специфики мыслительных и ассоциативных процессов.

Проводится на детях старше 10 лет и взрослых, имеющих образование не ниже 7 классов.Испытуемому предлагают ряд слов и словосочетаний. Для лучшего запоминания испытуемый должен изобразить на бумаге рисунок (пиктограмму), позволяющий впоследствии вспомнить предъявляемое слово. Качество изображения и время выполнения задания роли не играют, но нельзя делать записи в виде букв и цифр. Оптимально предложить испытуемому карандаш и несколько листов бумаги стопкой, чтобы испытуемый не чувствовал ограничений и чтобы впоследствии оценить степень нажатия карандаша/ручки на бумагу.

Предъявляемые слова:

1.Веселый праздник.

2.Тяжелая работа.

3.Вкусный ужин.

4.Болезнь.

5.Печаль.

6.Счастье.

7.Любовь.

8.Развитие.

9.Разлука.

10.Обман.

11.Победа.

12.Подвиг.

13.Вражда.

14.Справедливость.

15.Сомнение.

16.Дружба.

97

Набор предьявляемых слов и словосочетаний (вариант С. В. Логиновой, С. Я. Рубинштейн)

Испытуемому зачитывают первое слово или словосочетание,после которого следует пауза,во время которой испытуемый делает рисунок.

Затем по порядку зачитываются остальные слова (12– 16 слов). Экспериментатор откладывает рисунки и через контрольное время (30–60 минут) предлагает их испытуемому для воспроизведения слов по рисункам. Воспроизводить вспоминаемые слова лучше не по порядку,а вразброс.

Обработка пиктограмм

1.Подсчитывается количество правильно воспроизведенных ответов.

2.Принцип запоминания (использование геометрии

врисунках,индивидуально значимых символов).

3.Оригинальность или стандартность рисунка.

4.Особенности выполнения рисунка (величина, завершенность,подчеркивание).

5.Расположение рисунков на листе (смещение к краю, по центру, мелкие или крупные изображения, использование нескольких листов).

98

ГЛОССАРИЙ

Абсолютный порог чувствительности — минимальный раздражитель, вызывающий ощущение в органе чувств спе­ цифической модальности.

Аккомодация зрительная — способность структур глаза менять фокус для четкого видения объектов на различном расстоянии.

Амнезия — полное или частичное нарушение процессов памяти — запоминания, хранения, воспроизведения информации.

Анализатор — комплекс структур центральной нервной системы, состоящий из периферического, проводникового и центрального отделов, выполняющих функции получения, проведения и переработки информации.

Аносмия — потеря обоняния.

Ассоциативные формы обучения — образование в цен-

тральной нервной системе временной связи между двумя стимулами, один из которых был индифферентен, а второй выполнял роль подкрепления — вознаграждения или наказания.

Аудиограмма —графическоеизображениеслуховыхощу- щений человека,проводится с диагностической целью.

Афферентация — постоянно поступающий от экстерорецепторов в центральную нервную систему поток нервных импульсов.

Безусловный рефлекс — видоспецифическая, относительно постоянная стереотипная, генетически обусловленная реакция человека или животного.

Бинауральный слух — способность определять источник звука при восприятии звука обоими ушами.

Бинокулярное зрение — способность видеть объект одновременно двумя глазами.

Биологические ритмы — периодические ритмические колебания психических и физиологических процессов.

99

Бодрствование — состояние активного взаимодействия организма с внешней средой,состояние,противоположное по включенности нервной системы в процесс сна.

Временная связь — нейронная связь, установленная между двумя нервными центрами в процессе накопления опыта.

Вторая сигнальная система—система связей,присущая человеку, обеспечивающая взаимодействие с окружающим миром посредством символа (словесного, математического знака,пиктограммы).

Габитуация (привыкание) — постепенное снижение ответной реакции на постоянно действующий стимул. Механизм габитуации обеспечивается стволовыми клетками ретикулярной формации.

Гомеостаз — биохимическое постоянство внутренней среды организма.

Громкость звука — субъективное качество слухового ощущения, зависит от амплитуды звуковой волны, звукового давления и частоты колебаний, измеряется в децибелах от 0, болевой порог—120 дБ.

Двигательный гомункулус (моторный гомункулус) —

участок коры в предцентральной извилине, где расположены двигательные центры, передающий сигналы в соответствующие группы мышц тела.

Депривация сна — частичное или полное лишение сна. Десинхроноз — нарушение согласованности внешних и внутренних биологических ритмов или внутренних биорит-

мов человека между собой.

Детектирование — избирательное выделение специализированным нейроном тех или иных признаков раздражителя.

Динамический стереотип — устойчивый комплекс реф-

лекторных реакций, выработавшихся на действие стимула и осуществляющихся практически автоматически.

100