Теория и технология физического воспитания детей дошкольного возраста. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий д

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Втретьей колонке необходимо прописать основные виды движе- ний и другие упражнения, подчеркнув вариант усложнения, который планируется использовать.

Впоследней колонке таблицы пишутся краткие рекомендации по организации и проведению эстафеты. В рекомендациях следует отразить: обоснование подбора движений для эстафеты, обоснование выбора спортивно-игрового оборудования и его размещения; обосно- вание варианта усложнения; что необходимо учитывать при подборе детей в команды, на что следует обратить внимание детей при объ- яснении задания; что учесть в момент проведения игры-эстафеты

ипри подведении итогов.

Требования к результатам и форма отчетности

Результат должен быть представлен в виде заполненной таблицы. Оценивается качество заполнения колонок таблицы, правильность, аккуратность. В результате выполнения задания студент показывает умение отбирать двигательное содержание для игр-эстафет, сочетать движения в игре, не нарушая принципов, умение подбирать варианты усложнения для двигательных заданий, а также знание методики, ко-

торое проявляется при разработке рекомендаций.

Рекомендуемая литература

1.Воронова Е. К. Игры-эстафеты для детей 5–7 лет: Практическое посо-

бие. – М.: АРКТИ, 2010. – 88 с.

2.Глазырина Л. Д., Овсянкин В. А. Методика физического воспитания де- тейдошкольноговозраста: Пособиедляпедагоговдошкольныхучрежде- ний. – М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 1999. – 176 с.

3.Кузнецов В. С., Колодницкий Г. А. Физические упражнения и подвижные игры: Метод. пособие. – М.: НЦ ЭНАС, 2005. – 152 с.

4.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и разви- тия ребенка. – М.: Академия, 2008. – 368 с.

5.Коротков И. М. Подвижные игры. – М.: Спорт Академ Пресс, 2002. – 229 с.

6.Филиппова С. О. Теоретические и методические основы физического воспитанияиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста. – М.: Ака-

демия, 2013. – 304 с.

51

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема 15. Спортивные упражнения и их роль во всестороннем развитии и воспитании детей

дошкольного возраста

Содержание задания

Задание 1. Подготовить презентацию для детей старшего дошкольного возраста по теме «Спортивные упражнения» с фор- мулировкой цели и рекомендациями по ее применению в образова- тельном процессе.

Краткие теоретические пояснения. К спортивным упражнениям от-

носится ходьба на лыжах, катание на коньках, санках, велосипеде, само- кате, спортроллере, каруселях и плавание. Спортивные упражнения спо- собствуют укреплению основных мышечных групп, развитию костной, сердечно-сосудистой, дыхательной, нервной систем. Они развивают пси- хофизическиекачества(ловкость, быстроту, выносливостьидр.), атакже формируют координацию движений, ритмичность, ориентировку в про- странстве, функции равновесия. Во время занятий на свежем воздухе, приразличнойтемпературевоздухавсоответствующейодеждеуребенка повышаютсязащитныесилыорганизмаиобменныепроцессывнем.

Дошкольниковнеобходимознакомитьсразличнымивидамиспортив- ных упражнений, их значением для сохранения и укрепления здоровья, чтобы формировать осознанное отношение к своему здоровью, мотиви- роватьдетейназдоровыйобразжизни, заинтересоватьтемилиинымви- домспорта, восновекоторыхлежатспортивныеупражнения.

Использование на занятиях и в повседневной деятельности ИКТ позволяет сделать процесс обучения эффективным, интересным и на- глядным.

Последовательность выполнения задания

1.Сформулировать тему в соответствии с возрастом детей, ка- сающуюся какого-либо одного вида спортивных упражнений.

2.Сформулировать задачи.

3. Подготовить презентацию для беседы с дошкольниками по данной теме.

Характеристика методов и приемов работы. При выборе темы следует ориентироваться на возраст детей и их возможности. Темы могут касаться видов спорта, которые базируются на спортивных

52

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

упражнениях: «Лыжный спорт», «Плаванье», «Велосипедный спорт», «Фигурное катание», «Конькобежный спорт», «Санный спорт» и др.

Требования к оформлению презентации находятся в приложении 6. Содержание презентации должно включать: название темы, задачи

исодержание из 3–5 слайдов с иллюстрациями.

Ккаждому слайду отдельно (не в презентации) пишется текст с по- яснениями и комментариями, которые дает воспитатель детям (сопро- водительный рассказ, вопросы к детям), а также стихи, загадки.

Требования к результатам и форма отчетности

Результат представляется в виде презентации с письменными пояснениями к слайдам. Оценивается качество презентации по кри- териям: соответствие презентации теме, доступность содержания для восприятия детьми дошкольного возраста, техническое офор- мление, эстетичность. Оцениваетсясодержаниепояснениякслайдам и формулировка задач: соответствие задач возрасту детей и програм- мным требованиям; решение каждой задачи в содержании работы с презентацией. Содержание пояснений и вопросов к детям также оценивается на соответствие возрасту, грамотности, достоверности информации, компактности, логике и последовательности.

Рекомендуемая литература

1.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и разви- тия ребенка. – М.: Академия, 2008. – 368 с.

2.Филиппова С. О. Теоретические и методические основы физического воспитанияиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста. – М.: Ака-

демия, 2013. – 304 с.

Тема 16. Спортивные игры

Содержание задания

Задание 1. Подобрать не менее десяти подвижных игры с элемен- тами спорта для детей старшей или подготовительной группы. Ранжировать их по степени двигательной нагрузки.

При планировании двигательного содержания для различных форм активного отдыха важно учитывать степень физической нагрузки. Подвижные игры позволяют эту нагрузку гибко менять. При подборе

53

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

подвижных игр необходимо учитывать, прежде всего, то, что возраст- ные особенности дошкольников характеризуются недостаточностью развития мышечной силы, некоторой неустойчивостью сердечной деятельности, повышенным обменом веществ, несовершенством в ко- ординации, силе и быстроте движений, относительно быстрой утом- ляемостью, недостаточным уровнем волевых качеств, малым запа- сом знаний о своих двигательных возможностях. Также для старших дошкольников важным является не только участие в игре, но и победа в ней. Поэтому и становится возможным использование подвижных игр, основанных на элементах спортивных игр.

Подвижныеигрысэлементамиспортавпрактикефизическоговос- питаниядетейдошкольноговозраставыделяютсяобычновотдельную группу. Эти игры отличаются наличием в их двигательном содержа- нии элементов спортивных игр (баскетбола, волейбола, футбола). Та- кие игры являются подводящими к освоению командных спортивных игр. В подвижных играх с элементами спорта соподчинение и согла- сование действий участников происходит в соответствии с правила- ми, которые носят сложный характер, роли, имеют характер игровых функций (защитник, нападающий и др.).

Последовательность выполнения задания

1.Подобрать подвижные игры с элементами спорта для детей старшего дошкольного возраста.

2.Ранжировать их по степени сложности содержания и степе- ни двигательной нагрузки, составить список игр с указанием цели, хода и подведения итогов игры.

Характеристика методов и приемов работы. Для подбора игр можновоспользоватьсялюбойобразовательнойпрограммойилисбор- ником. При выполнении задания следует составить список игр, подо- бранных в соответствии с возрастом детей, в цели к играм выделить, какие элементы и из каких видов спортивных игр отрабатываются в данной игре. Выписать упражнения, лежащие в основе игры, опре- делить степень двигательной нагрузки (высокая, средняя, малая). Так, например, легкий бег по прямой дает меньшую нагрузку, чем бег «змейкой» или бег «с ускорением» или «челночный бег». Броски мяча с ударом о стену дают меньшую нагрузку, чем броски в парах или пе- ребрасывание при расположении в рассыпную.

54

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

РАЗДЕЛ 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ

В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Тема 17. Физкультурные занятия – основная форма организованного и систематического обучения детей физическим упражнениям

Содержание задания

Задание 1. Составить конспект физкультурного занятия для од- ной из возрастных групп.

Краткие теоретические пояснения. Физкультурные занятия – основная форма организованного систематического обучения двига- тельным умениям и навыкам посредством физических упражнений. Занятие призвано решать следующие задачи: формировать двигатель- ные умения и навыки; развивать физические качества; удовлетво- рять естественную потребность в движении; обеспечивать развитие

итренировку всех систем и функций организма; через специально организованные оптимальные нагрузки дать возможность каждому ребенку продемонстрировать свои двигательные умения сверстникам

ипоучиться у них; создать условия для разностороннего развития детей. Характерными чертами занятия являются дидактическая на- правленность, руководящая роль воспитателя, строгая регламентация деятельности детей и дозирование физической нагрузки, постоянный состав занимающихся. Эта форма работы является ведущей для фор- мирования двигательных умений и навыков, что создает благопри- ятные условия для усвоения общих положений и закономерностей при выполнении физических упражнений, содействует развитию раз- ностороннихспособностейдетей. Обучающиефизкультурныезанятия одновременно со всеми детьми позволяют обеспечить сознательное усвоение материала, подвести детей к обобщениям, связанным с ов- ладением двигательными действиями и их использованием. Физкуль- турные занятия способствуют формированию у дошкольников навы- ков учебной деятельности, несут оздоровительную направленность.

Обеспечивают прохождение и освоение программного материала в определенной последовательности, способствуют развитию психи- ческих процессов воли, дисциплинированности, внимания. При этом роль педагога имеет первостепенное значение.

56

РАЗДЕЛ 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

Последовательность выполнения задания

1.Выбрать содержание занятия по программе в соответствии с возрастной группой.

2.Выбрать тип и вид занятия.

3.Поставить и сформулировать задачи занятия.

4.Прописать предварительную работу.

5.Составить перечень оборудования и атрибутов.

6.Спланировать, как будут решаться задачи занятия в разных структурных частях.

7.Определить способы организации детей на занятии.

8.Составить комплекс ОРУ и подобрать подвижную игру.

9.Приступить к написанию и оформлению конспекта.

Характеристика методов и приемов работы. При подготовке к вы-

полнению задания предварительно ознакомиться с темой по источни- кам рекомендованной литературы. Необходимо выяснить, какие формы работы по физическому воспитанию существуют и какие виды дея- тельности они в себя включают, их место в педагогическом процессе. При изучении темы следует четко определить значение физкультурных занятий, научиться ставить и формулировать задачи физкультурных за- нятий, различать типы физкультурных занятий и их особенности. Сле- дует обратить внимание, что разные типы занятий имеют свою специ- фику в структуре, методах и приемах, способах организации детей.

Важно знать принципы подбора физических упражнений для детей раннего и дошкольного возраста, приемы регулирования физической, психической и эмоциональной нагрузки. Организация индивидуаль- ного и дифференцированного подхода на занятии. Необходимо четко знать критерии оценки эффективности занятия, а также правила со- ставления и оформления конспекта физкультурного занятия, уметь со- ставлять и анализировать занятия.

Следует отметить своеобразие методики проведения физкультур- ных занятий в разных возрастных, смешанных группах в помещении и на спортивной площадке.

Приступая к выполнению задания, необходимо учесть следующие условия.

1.Содержание занятия должно соответствовать програм- мным требованиям для данной возрастной группы. Снача- ла с помощью программы необходимо определить, какие

57

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

основные движения, в каком объеме можно взять для данной возрастнойгруппы, какиестроевые, общеразвивающиеупраж- нения и подвижные игры могут быть включены в занятие.

2.Все физические упражнения должны сочетаться между со- бой в соответствии с функциональным принципом подбора упражнений, согласно которому выделяется ведущее движе- ние, выполняющее функцию разучивания и уточнения техни- ки осуществления. Все другие движения на данном занятии могут находиться на стадии закрепления и совершенство- вания. В соответствии с анатомическим и физиологическим принципаминетолькообщеразвивающиеупражнениядолжны подбираться на различные мышечные группы, но и основные

движения должны сочетаться по преимущественному воздей- ствию на разные части тела.

Кдвижениям, оказывающимпреимущественнуюнагрузкунамыш- цы ног, относятся: ходьба, бег, прыжки, упражнения на развитие функции равновесия. К основным движениям, дающим преимущест- венную нагрузку на руки, относятся: метание и его разновидности, ползание с подтягиванием на руках. Преимущественно на мышцы туловища и рук воздействуют все виды ползания и лазания, подле- зания и их разновидности. Целесообразное сочетание физических упражнений будет достигнуто в том случае, если педагог использует движения, входящие в разные группы. Необходим также учет меры воздействия на органы и системы. Одни физические упражнения дают высокую физическую нагрузку (бег, прыжки, лазанье), другие – относятсякдвижениямсреднейинтенсивности(метания, подлезания, часть упражнений в равновесии, с мячом, ходьба на месте). На за- нятии должны быть упражнения, дающие высокую физическую на-

грузку, которые должны сочетаться с двигательными действиями средней и низкой интенсивности.

3.Следует выяснить, на каком этапе обучения в данной группе находятся основные движения. Даются ли они вновь, закре- пляются или совершенствуются. На основе этого формулиру- ются программные задачи занятия.

4.Далее необходимо определить вид занятия: учебно-трениро- вочное, сюжетное, игровое, тематическое, контрольноеит.д.

5.Затем необходимо определить рациональные способы органи- зациидетейназанятии, которыеоказываютвлияниенаколиче-

58

РАЗДЕЛ 5. ФОРМЫ ОРГАНИЗАЦИИ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ В ДОШКОЛЬНОМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОМ УЧРЕЖДЕНИИ

ство повторений за отведенное время, обеспечивают управле- ние педагогом процессом усвоения материала, создают усло- вия для осознанного овладения структурными компонентами движения и позволяют детям учиться не только у педагога, но и у сверстников. Выбор способа организации детей зави- сит от этапа обучения, задач, сложности и характера упражне- ний, материальной оснащенности, места проведения, возраста

и подготовленности детей.

6.Комплекс ОРУ подбирается в зависимости от задач занятия, программныхтребований, видазанятия, собязательнымвклю- чением подготовительных и подводящих упражнений.

7.Подвижная игра подбирается с учетом физиологического принципа, сюжета, задач занятия.

8.Приступая к написанию и оформлению конспекта, следует четко соблюдать структуру занятия, длительность частей.

Во вводной части занятия предусматривается: разучивание строе- вых упражнений; освоение разных способов ходьбы и бега; закрепле- ние выполнения простых усвоенных движений; использование подво- дящих упражнений для успешного овладения сложными движениями; развитие быстроты реакции и активизации внимания детей; развитие динамической ориентировки в пространстве, разминка стопы и преду- преждение плоскостопия.

В основной части занятия с помощью общеразвивающих упражне- ний решаются задачи:

•формирование правильной осанки;

•подготовка организма ребенка к нагрузке;

•применение подводящих упражнений для создания условий успешного овладения разучиваемых движений;

•обучение новым движениям, повторение и закрепление ранее пройденного материала;

•воспитание физических и нравственно-волевых качеств, совер-

шенствование физиологических функций организма.

В заключительной части занятия предусматривается переход от интенсивной деятельности к более спокойной, направленной на сни- жениефизиологическойнагрузки, стем, чтобывтечение2–4 минпосле занятия пульс ребенка пришел в исходное состояние.

9.Конспект оформляется, как показано в таблице 11, представ- ленной ниже. Образец конспекта находится в приложении 7.

59

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

После написания конспекта занятия необходимо проследить, как в его содержании решается каждая задача занятия (если конспект оформляется в текстовом редакторе на компьютере, то каждую задачу можновыделитьотдельнымцветомитемжецветомвыделитьтучасть конспекта, в которой эта задача решается, таким образом, наглядно видно решение каждой из задач).

Таблица 11

Конспект занятия по физическому воспитанию

План-конспект физкультурного занятия в подготовительной группе

Основная часть (__ мин)

Заключительная часть (__ мин)

60