Теория и технология физического воспитания детей дошкольного возраста. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий д

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ РЕБЕНКА (ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 7 ЛЕТ)

Последовательность выполнения задания

1.Познакомиться со структурой общеобразовательной програм- мы дошкольного образования, соответствующей ФГОС ДО («От рождения до школы» под редакцией Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой).

2.Найти раздел, посвященный образовательной области «Физи- ческое развитие». Ознакомиться с задачами обучения.

3.Из перечня основных движений (размещенного в приложении 7 программы) выписать в таблицу все упражнения в основных движениях, которые предложены авторами.

4.Сделать вывод о том, как меняется содержание обучения от возраста к возрасту и чем это обусловлено с точки зрения анатомо-физиологических, психологическихособенностейде- тей на разных возрастных этапах.

Характеристика методов и приемов работы. При выполнении задания данные заносятся в таблицу 3 «Освоение основных видов движений детьми от 1 до 7 лет» (пример таблицы дан ниже). В табли- це необходимо отразить: все основные движения (бег, ходьба, прыж- ки, метание, ползанье, лазанье). Из всего перечня рекомендованных упражнений выбрать те, которые соответствуют данной возрастной группе. Занести данные в таблицу, где указан соответствующий воз- растной период.

Таблица 3

Освоение основных видов движений детьми от 1 до 7 лет

Далее необходимо проанализировать, каким образом происходит усложнениеупражненийикакимипричинамиэтообусловлено. Вывод необходимо записать под таблицей.

Требования к результатам и форма отчетности

Результат должен быть представлен в форме заполненной табли- цы, с указанием всех видов основных движений и упражнений в этих

21

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

видах движений, которые осваивает ребенок в разные возрастные пе- риоды, и вывода под ней.

Оценивается:

•правильностьзаполнениятаблицы(наличиевсехосновныхдви- жений и упражнений, соответствие движений возрасту детей);

•аккуратность заполнения и техническое оформление (шрифт 10–12, пробел 1, выравнивание по ширине).

Студент должен показать умение работать с образовательной про- граммой, видеть и понимать зависимость между возрастными особен- ностями анатомо-физиологического развития детей и содержанием обучения детей основным движениям.

Рекомендуемая литература

1.От рождения до школы. Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования / Под ред. Н. Е. Вераксы, Т. С. Комаровой, М. А. Васильевой. – М.: Мозаика-Синтез, 2014. – 368 с.

2.Кожухова Н. Н., Рыжкова Л. А., Самодурова М. М. Воспитатель по физи-

ческойкультуревдошкольныхучреждениях. – М.: Академия, 2002. – 320 с.

Тема 7. Диагностика психофизического развития

Содержание задания

Задание 1. Провести диагностическое обследование степени сфор- мированности быстроты и ловкости у ребенка любого возраста. Сделать вывод и сформулировать рекомендации с учетом данных диагностики.

Краткие методические пояснения. Умение контролировать разви-

тие ребенка – необходимое профессиональное качество воспитателя. Каждомупедагогу, работающемусдетьми, чрезвычайно важно владеть элементарными приемами, позволяющими судить об уровне развития и состоянии здоровья воспитанников.

Тестирование позволяет выявить реальный уровень развития ре- бенка и степень его соответствия возрастным нормам, а также опре- делить отклонения и недостатки физического и нервно-психического развития. Результаты диагностики являются точкой отсчета для про- гнозирования особенностей развития ребенка и подбора оптимального содержания обучения и воспитания, средств и приемов адекватного педагогического воздействия. Следует также отметить, что выявлен-

22

РАЗДЕЛ 2. ОСОБЕННОСТИ РАЗВИТИЯ МОТОРИКИ РЕБЕНКА (ОТ РОЖДЕНИЯ ДО 7 ЛЕТ)

ная неравномерность в сроках созревания отдельных функций у детей позволяет определить их индивидуальные особенности и наметить оптимальные условия для нормального психического и физического развития каждого ребенка.

Здоровье – это сложное интегральное понятие, включающее характеристики физического и психического развития человека, адаптационные возможности его организма, его социальную актив- ность, которые в итоге и обеспечивают определенный уровень ум- ственной и физической работоспособности. Исходя из этого, оценка состояния здоровья детей должна осуществляться по следующим направлениям: физическое развитие, развитие движения, уровень зрелости нервных процессов, психическое развитие, адаптационные возможности.

Последовательность выполнения задания

1.Подобрать диагностические методики для определения степе- ни сформированности силы и быстроты у ребенка выбранной возрастной группы (приложение 1).

2.Подготовить оборудование для проведения тестирования, пло- щадку или зал.

3.Приготовить протокол для фиксирования результатов.

4.Провести тестирование.

5.Занести данные в протокол.

6.Сформулировать и записать вывод об уровне развития данных физических качеств.

7.Разработать краткие рекомендации с учетом данных диаг- ностики по развитию данных физических качеств ребенка.

Характеристика методов и приемов работы. В процессе под-

готовки к выполнению задания необходимо понять значение диаг- ностики физической подготовленности и физического развития детей для организации педагогического процесса, планирования, определе- ния содержания и методов общефизической подготовки, коррекцион- ной работы.

Выбрать ребенка любой возрастной группы. Выяснить возрастные особенности сформированности таких качеств, как быстрота и сила, возможности детей данного возраста, пола и типа телосложения. Определить количественные показатели по нормативам.

23

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Скоростные качества можно определить, используя следующие те- сты: бегна10 мсхода, 30 мсостарта. Степеньразвитиятакогокачест- ва, как сила, определяется по тесту с использованием прыжка в длину с места, прыжка в высоту с места, метание вдаль, бросание набивного мяча двумя руками. Следует выбрать один из тестов.

Приступая к проведению теста, заполните таблицу 4 «Диагностика физической подготовленности и сенсомоторного развития», в которой фиксируется: движение, на основе которого проводится тестирование, подготовка и процедура проведения, оборудование, количественные и качественные показатели.

Таблица 4

Диагностикафизическойподготовленностиисенсомоторногоразвития

Далее необходимо подготовить индивидуальную карту-протокол, куда будут внесены результаты проведения теста. Протокол заполня- ется по следующей форме (таблица 5):

Таблица 5

Протокол тестирования

фамилия имя ребенка___________________________

возраст____

дата проведения_______

24

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ.

ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

Тема 8. Общепедагогические и специальные методы и приемы обучения движениям

Содержание задания

Задание 1. Проанализировать конспект занятия по физическому воспитанию, выделить методы и приемы, обосновать необходи- мость их применения в соответствии с этапами обучения и воз- растом детей.

Краткиетеоретическиепояснения. Педагогическиминструмен-

тарием воспитателя, обеспечивающим результативность обучения, является умелое использование им методов и приемов обучения. Метод – это способ совместной деятельности, система приемов, направленная на оптимизацию процесса обучения в зависимости от содержания, конкретных, дидактических задач, средств и усло- вий.

Основу методов физического воспитания составляет регулирова- ние нагрузок и их гармоничное, продуманное сочетание с отдыхом. Педагог должен следить за расходованием физических и психических сил ребенка, учитывать его возрастные и индивидуальные особенно- сти, этап обучения.

Последовательность выполнения задания

1.Ознакомиться с темой по источникам рекомендованной лите- ратуры. Ознакомиться с предложенным конспектом занятия (приложение 3).

2.Выписать задачи и краткое содержание занятия, методы и приемы, объяснить целесообразность их использования, соответствие возрасту детей, задачам занятия, этапу обу- чения.

Характеристика методов и приемов работы. Данную работу удобнее выполнять в таблице, вариант представлен ниже (таблица 6).

26

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

Таблица 6

Обоснование выбора методов и приемов обучения детей физическим упражнениям на занятии

Перед выполнением задания обращается внимание на формулировку задачзанятия, ихсоответствиевозрастнойгруппе, определяетсяэтапобу- чения. В первую колонку таблицы выписываются задачи и содержание работы(физическиеупражнения) порешениюкаждойиззадачвсоответ- ствии со структурной частью занятия. Во вторую колонку выписывается этапобучения, покаждомуфизическомуупражнению. Втретьейколонке пишутсяметодыиприемы, которыеиспользовалпедагогдлярешенияпо- ставленных задач в той или иной структурной части занятия. Далее вно- сятсясобственныерассужденияоцелесообразностииспользованиямето- довиприемовработы, ихсоответствиеэтапамобучения, возрастудетей.

Требования к результатам и форма отчетности

Результат практической работы представляется в виде таблицы с анализом использования методов, приемов, на которых построено данное занятие.

Студент должен показать знание принципов, методов и приемов обучения детей физическим упражнениям, умение выделять различ- ные методы и приемы, анализировать целесообразность их использо- вания на физкультурном занятии.

Рекомендуемая литература

1.Степаненкова Э. Я. Теория и методика физического воспитания и разви- тия ребенка. – М.: Академия, 2009. – 368 с.

2.Филиппова С. О. Теоретические и методические основы физического воспитанияиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста. – М.: Ака-

демия, 2013. – 304 с.

3.ШебекоВ. Н. Теорияиметодикафизическоговоспитаниядетейдошколь- ного возраста. – Минск: Высшая школа, 2010. – 288 с.

27

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Тема 9. Закономерности формирования двигательных навыков

Содержание задания

Задание 1. На основе изучения литературы составить закрытый тест из десяти вопросов по данной теме.

Краткие теоретические пояснения. Быстрота и прочность форми-

рования двигательных навыков зависят от многих причин. Приобре- тенные ранее навыки могут облегчать или затруднять формирование нового навыка. Положительное взаимодействие навыков («положи- тельный перенос») происходит в тех случаях, когда в технике, движе- нияхестьсходство(например, приземлениевпрыжкахсвысоты, ввы- сотусместаисразбега). «Отрицательныйперенос» можетвозникнуть при одновременном разучивании движений, имеющих различные ко- нечные фазы. Поэтому нельзя, например, обучать на одном занятии приземлению после прыжков в длину и в высоту с разбега. По мере упрочениядвигательныхнавыковпоявляетсявозможностьпреодолеть их отрицательное взаимодействие.

Формированиедвигательныхнавыковпроисходитвединствесраз- витием физических качеств. Например, с развитием силы, быстроты в прыжках, метании, улучшается техника их выполнения, повышают- ся количественные показатели.

Продолжительность формирования двигательного навыка зависит от сложности упражнения, например скоростно-силовые ацикличе- ские движения (прыжки, метание, связанные с точностью распределе- ниямышечныхусилийвпространствеивовремени, требуютдлитель- ного срока). На скорость образования двигательных навыков влияет психологическая установка (осознание поставленных задач, мотивов деятельности, также положительные эмоции на занятиях).

В формировании двигательного навыка исследователи Н. А. Берн- штейн и П. К. Анохин выделяют три стадии.

I стадия – формирование двигательного навыка, короткая по вре- мени, направлена на создание первоначального умения. Для нее ха- рактерно широкое иррадиирование процесса возбуждения и недоста- точное внутреннее торможение при ознакомлении ребенка с новым движением.

II стадия – более продолжительна по времени и характеризуется многократной повторяемостью движения, в результате чего правиль- ность разучиваемого движения постепенно улучшается. Происходит

28

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

уточнение отдельных двигательных рефлексов и всей системы в це- лом. На этой стадии ребенок проявляет большую осознанность задач

исвоих собственных действий.

III стадия – стабилизация навыка, уточнение динамического сте- реотипа. Ребенок овладевает навыком. Его движения становятся эко- номичными, свободными, точными и раскованными.

Формирование двигательных навыков у детей требует учета индивидуальных типологических особенностей нервной системы, оказывающих влияние на темп их усвоения, приобретения двига- тельного опыта, уровня развития физических качеств и двигатель- ных навыков.

Процесс обучения двигательным навыкам проходит в определен- ной последовательности и системе. Исследования особенностей по- этапного разучивания движений с ребенком дошкольного возраста проводились А. В. Кенеман, Э. Я. Степаненковой, И. В. Полтавской

идругими педагогами. Ими выделено три этапа обучения двигатель- ным навыкам:

•первоначальное разучивание;

•углубленное разучивание;

•закрепление навыка и совершенствование техники. Первоначальное разучивание. На первом этапе ставится задача

создать целостное представление о движении и сформированность умения выполнять его в общих чертах (освоить основу техники). При этом наблюдается излишнее мышечное напряжение, неточ- ность в выполнении движения, отсутствие слитности между его элементами.

Углубленное разучивание. Задача второго этапа – создать правиль- ное представление о каждом элементе техники движения, выработать умение четко и слитно выполнять их.

Закрепление навыка и совершенствование техники. Задача третьего этапа – закрепление приобретенного умения в навык, а также выработка умения применять его в различных условиях, изменяющихся ситуациях (в соревновательной, игровой форме). На данном этапе продолжается совершенствование техники дви- жений. Следовательно, этапы обучения физическим упражнени- ям – это педагогический процесс взаимной деятельности воспита- теля и ребенка, направленный на освоение последним двигатель- ного действия.

29

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Обучение ребенка движениям осуществляется в соответствии с закономерностями формирования двигательных умений и навыков, представляющие собой последовательный переход от знаний и пред- ставлений к умению выполнять его, а затем в процессе упражнения ксформированномунаэтойосновенавыку. Интегрируязнанияизпре- дыдущей темы и смежных дисциплин, затрагивающих вопросы ана- томических и психофизиологических особенностей развития ребенка, необходимо уяснить специфику формирования двигательных навыков у дошкольников. Данные знания позволят обосновать выбор методов и приемов, способов организации детей в процессе обучения физиче- ским упражнениям.

Последовательность выполнения задания

1.Ознакомиться с содержанием темы, используя основные учеб- ные пособия.

2.Составить 10 закрытых тестовых заданий по основным вопро- сам темы.

Характеристика методов и приемов работы. Составление про-

стейших закрытых тестов требует хорошей теоретической подготовки по данной теме, умение работать с учебной литературой. Необходи- мо также хорошо представлять особенность такой формы контроля, как тестирование.

Тесты – стандартизированные задания, по результатам выполнения которых судят о знаниях, умениях, навыках испытуемого. Приступая к созданию тестов, следует соблюдать определенную последователь- ность.

Предварительно следует хорошо ознакомиться с содержанием темы. Приизученииданнойтемынеобходимочеткоуяснитьсущность основных понятий: «умение», «навык», «двигательный навык», «ме- ханизм формирования навыка». Важно разобраться в физиологичес- кихосновахдвигательныхдействий, ролиразличныхотделовнервной системы в управлении движениями, с тем, чтобы на этой основе по- нятьмеханизмформированиядвигательногонавыкавпроцессеобуче- ния детей движениям.

Необходимо также выяснить, как соотносятся между собой стадии формирования двигательного навыка, этапы обучения детей движени- ям и выбор методов и приемов обучения.

30