Теория и технология физического воспитания детей дошкольного возраста. Методические рекомендации по самостоятельному выполнению практических заданий д

РАЗДЕЛ 3. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ОБУЧЕНИЯ И РАЗВИТИЯ РЕБЕНКА В ПРОЦЕССЕ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ. ЕДИНСТВО ОБУЧЕНИЯ, ВОСПИТАНИЯ И РАЗВИТИЯ

Далеенеобходимовыделитькругвопросовтемы, покоторымбудут составляться тестовые задания. В данном случае это могут быть сле- дующие вопросы:

1.Многоуровневая система управления движениями.

2.Учение о «функциональной системе» П. К. Анохина

и Н. А. Бернштейна.

3.Компоненты действия.

4.Теория уровней построения движения.

5.Стадии формирования двигательного навыка.

6.Этапы обучения движениям.

7.Выбор методов и приемов, форм организации детей в зависи- мости от этапов обучения.

После этого выбирается несколько подвопросов темы, по которым может быть составлено одно или более заданий.

Далее формулируются задания, которые должны отвечать опреде- ленным требованиям.

Задание для теста должно быть сформулировано целостно, кон- кретно, но кратко (до 15 слов), содержать только один существенный признак предмета, о котором идет речь, носить повествовательный ха- рактер. Формулировказаданиянедолжнасодержатьподсказку, несле- дует использовать повелительное наклонение, начинать предложение с предлога. Если заданий по вопросу более одного, формулировка од- ного задания не должна служить ответом для другого.

После этого предлагаются три или более вариантов ответов, где только один ответ верный.

К тесту должны прилагаться правильные ответы и критерии оце- нивания. Обычно, если верные ответы составляют шестьдесят про- центов от общего количества заданий, то считается, что испытуемый справился с тестом.

Например: Антропометрические показатели:

a)осанка,

b)жизненная емкость легких,

c)рост,

d)скорость передвижения.

Требования к результатам и форма отчетности

В итоге самостоятельной работы студентом должен быть со- ставлен тест минимум из десяти вопросов темы в соответствии

31

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО

РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Тема 10. Обучение детей основным движениям

Содержание задания

Задание 1. Составить программное содержание к фрагменту заня- тиявсоответствиисэтапомобучения, правильносочетаямежду собой основные движения. Фрагмент занятия представлен в при- ложении 4.

Задание 2. Подобрать подводящие и подготовительные упражне- ния для обучения детей сложным видам прыжков, различным ви- дам лазанья, метания с учетом этапа обучения.

Краткие теоретические пояснения. Содержание основной гимна-

стики для дошкольников составляют жизненно необходимые для че- ловека основные движения, которыми он пользуется в процессе жиз- недеятельности. Формированиеиразвитиеосновныхдвижений– одна из важнейших проблем теории и практики физической культуры.

В освоении детьми основных движений, важная роль принадлежит педагогу, который учит ребенка сознательно управлять своими движе- ниями, технично их исполнять, самостоятельно наблюдать и анализи- ровать различные ситуации, понимать особенности каждого основно- го движения, преимущества его использования. В этой связи педаго- гу важно не только уметь правильно показать то или иное движение, но и суметь научить этому ребенка, безошибочно поставить и сформу- лироватьзадачи, организовать системуработы, выбравдляэтогоцеле- сообразные формы и методы.

Последовательность выполнения заданий

1 задание

1.1.Ознакомиться с конспектом занятия.

1.2.Определить возрастную группу, для которой составлен кон- спект.

1.3.По содержанию конспекта сформулировать и записать задачи занятия.

1.4.Рассказать, какимобразомпредполагаетсярешатьтуилииную задачу.

33

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

2 задание

2.1.Ознакомиться с содержанием темы по источникам, указанным в списке рекомендованной основной литературы.

2.2.Составить таблицу «Примеры подводящих упражнений» (та- блица 7). В данную таблицу вписать примеры подводящих упражнений ко всем основным движениям, которые использу- ются в работе с детьми в разных возрастных группах.

Таблица 7

Примеры подводящих упражнений

Основные движения

Возрастная группа

прыжки бег лазанье метание

Младшая

Средняя

Старшая

Подготовительная

Характеристика методов и приемов работы

1 задание. Приступая к выполнению практического задания, сле- дует проанализировать образовательные программы с позиций преем- ственности задач и содержания, а также характера усложнений основ- ных движений от одной возрастной группы к другой.

При изучении данной темы особое внимание следует уделить де- тальному изучению техники основных движений, умению объяснить и правильно показать способ выполнения того или иного движения. Необходимо знать специфику физического и психического развития детей разного возраста и вытекающие из этого особенности освоения ими основных движений.

Следует помнить о закономерностях формирования двигательного навыка, возрастные нормативы, принципы обучения детей движени- ям, способы организации детей на занятии.

Формулируя программные задачи по содержанию занятия, в первую очередь, обращается внимание на то, какие упражнения использованы

вработе с детьми, для какой возрастной группы они рекомендованы программой. Соответственно можно определить, какие упражнения

вданной возрастной группе даются вновь, какие закрепляются и совер-

34

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

шенствуются. Следуя из того, какие приемы и методы использует педа- гог, можно определить этап обучения, а значит сформулировать задачи. Формулировка задач должна отражать этапы обучения.

На этапе первоначального разучивания ставится задача: создать первоначальное представление о движении, не заостряя внимание на технике. Пример формулировки задачи: Учить детей прыжкам на двух ногах через линию.

На этапе углубленного разучивания движений уточняется правиль- ность выполнения ребенком деталей техники, исправляются ошибки.

Пример формулировки задачи: Упражнять детей прыжкам на двух ногах с продвижением вперед через две параллельные линии. Отраба- тывать толчок двумя ногами.

На этапе закрепления и совершенствования движений закрепля- ются технические умения ребенка, навык стабилизируется, возникает динамический стереотип, появляется возможность отработки упраж- нения в различных условиях, вводятся варианты усложнения. Пример формулировки задачи: Совершенствовать умения детей выполнять прыжкинадвухногахспродвижениемвпередизобручавобручпопря- мой (или по извилистой, из обруча в обруч, расположенных на раз- ном расстоянии друг от друга); или с изменением темпа, частоты идлительностивыполненияупражнений. Следуетпомнитьоединстве воспитательных, образовательных и развивающих задач в физическом воспитании.

Пример: Упражнять детей в лазанье по гимнастической стенке разными способами, в беге с ускорением по прямой. Развивать ско- ростно-силовыекачества, равновесие. Воспитыватьпроизвольность, смелость.

2 задание. Для правильного выполнения задания необходимо развести понятия «подводящие упражнения» и «подготовительные упражнения», в чем характерная особенность подводящих упражне- ний, принцип подбора, дозировка, назначение. При заполнении та- блицы можно обратиться к программе и подобрать упражнения само- стоятельно. Вписываются возможные упражнения по всем основным движениям в разных возрастных группах.

Требования к результатам и форма отчетности Первое задание выполняется письменно и представляет собой фор-

мулировку задач к фрагменту занятия.

35

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Проверяется: правильность формулировки программных задач, их соответствие возрастной группе, типу занятия, принципам подбора (анатомическому, физиологическому, функциональному), этапу обуче- ния. Студент должен при устном ответе показать и обосновать, как ре- шается та или иная задача в ходе занятия.

Результат выполнения второго задания представляет собой табли- цу, в которой фиксируются подводящие и подготовительные упраж- нения для обучения основным движениям для детей по возрастам. Упражнения должны быть подобраны на основе программы, а также дополнены студентом самостоятельно. В ходе работы студент показы- вает знание содержания обучения детей движениям, специфику под- бора методов и приемов обучения детей основным движениям в раз- ных возрастных группах, на разных этапах обучения, умение работать с образовательными программами, анализировать и обобщать полу- ченную информацию.

Рекомендуемая литература

1.Торчкова Т. Ю. Теория и методика физического воспитания детей млад- шего школьного возраста с практикумом. – М.: Академия, 2014.

2.Федюкович Н. И. Анатомия и физиология человека. – Ростов-на-Дону:

Феникс, 2003. – 512 с.

3.Филиппова С. О. Теоретические и методические основы физического воспитанияиразвитиядетейраннегоидошкольноговозраста. – М.: Ака-

демия, 2013. – 304 с.

4.Филиппова С. О. Теоретические и методические основы физического воспитания и развития детей раннего и дошкольного возраста: Учеб-

ник. – М.: Академия, 2011. – 176 с.

Тема 11. Методика обучения детей дошкольного возраста строевым упражнениям

Содержание задания

Задание 1. На основе изучения материала заполнить таблицу «Строевые упражнения», где показать виды строевых упражне- ний, которые используются в работе с дошкольниками, команды и распоряжения при построении и перестроении.

Краткие теоретические пояснения. Строевые упражнения – сред-

ство разностороннего развития дошкольников. Они способствуют фор- мированию у детей правильной осанки, развивают навыки пространст-

36

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

венной ориентировки, глазомер, ловкость, быстроту реакции и другие физические качества.

Понятия о разных видах строя расширяют общий и двигательный опыт детей. Словесные обозначения строевыхупражненийисвязанных с ними действий обеспечивают взаимопонимание воспитателя и детей и делают результативным обучение навыкам строя.

Методика руководства строевыми упражнениями должна учиты- ватьготовностьдетейквыполнениюупражнений определеннойслож- ности и стимулировать самостоятельность действий. Педагогу необ- ходимо знать методику обучения детей и уметь правильно, технично показать способы выполнения тех или иных упражнений.

Последовательность выполнения задания

1.Ознакомиться с темой: «Методика обучения дошкольников строевым упражнениям».

2.Классифицировать строевые упражнения по видам: построе- ния, перестроения, повороты.

Составить таблицу, в которой отметить: виды строевых упражнений (построения, перестроения, повороты, размыкания и смыкания); зарисо- вать схематично рисунок движения при перестроениях; команды и рас- поряжения; техникувыполнения. Примертаблицыданниже(таблица8).

3.Подготовиться к показу техники строевых упражнений в роли воспитателя.

Характеристика методов и приемов работы. При изучении дан-

ной темы необходимо уяснить значимость строевых упражнений в физическом и умственном развитии ребенка. Будущий воспитатель должен знать содержание упражнений в каждой из возрастных групп и специфику методов и приемов обучения, выбор которых зависит от физиологических и психических особенностей детей, той или иной

37

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

возрастной группы. Следует обратить внимание на умение правильно показать и объяснить технику выполнения всех видов перестроений, поворотов, построений.

Таблица заполняется в определенной последовательности. Сначала вписываютсявидыстроевыхупражнений: построения(вколонну, вше- ренгу, вкруг, вполукруг, врассыпную, вшахматномпорядке); перестро- ения (из колонны по одному в колонну по два, три, четыре; из колон- ны в круг или несколько кругов; из одной шеренги в две или несколько и т.п.); повороты (на месте и в движении, налево, направо, кругом);

смыкания и размыкания; передвижения строем. После этого произ-

вольно, при помощи знаков и символов изображается схема движения. Далее записываются команды и распоряжения, а напротив те по- следовательные действия, которые производят дети по команде и ко-

ротко техника, постановка рук, ног, корпуса.

Требования к результатам и форма отчетности

Результат должен быть предоставлен в виде таблицы со схематич- ным изображением способов передвижения. Студент должен показать знаниевидовупражнений, техники, рисункадвижения, использование наглядных приемов обучения, команд и распоряжений и правила их подачи, умение показать упражнение, правильно подать команду.

Тема 12. Методика обучения детей дошкольного возраста общеразвивающим упражнениям

Содержание заданий

Задание 1. Проанализировать комплекс общеразвивающих упраж- нений (представленный в приложении 5).

Задание 2. Записать предложенные ниже упражнения в соответ- ствии с правилами записи ОРУ:

•Исходное положение: пятки вместе, носки врозь, руки поста- вить на пояс; выполняется выпад правой ногой в правую сторо- ну, рукивыносятсявсторону; встатьпрямо, пяткивместе, носки врозь; то же самое выполняется в другую сторону.

•Исходное положение: ноги на ширине плеч, руки за головой; выполняется глубокий наклон влево затем вправо; встать прямо ноги на ширине плеч.

38

РАЗДЕЛ 4. ГИМНАСТИКА КАК СРЕДСТВО И МЕТОД ФИЗИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ И ВОСПИТАНИЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

•Исходное положение: пятки вместе, носки врозь, руки отве- сти в стороны, ладони прямые; выполняется полное сгибание ног, опора на всю ступню, колени в стороны; руки вынести вперед перед собой, сделать хлопок руками; затем встать, пятки поставить вместе, носки развести врозь, руки отвести

встороны.

•Исходное положение: «сидя на полу», руками опереться сзади; поднимать поочередно сначала левую ногу, потом правую.

•Исходноеположение: «сидянаполу», ногипрямые, расставлены

встороны на 30–40 градусов, носки оттянуты, руки упираются сзади; наклон туловища сначала к левой ноге вперед, коснуться кончикамипальцеврукносков, затемкправойноге; сновасесть,

выпрямиться.

Краткие теоретические пояснения. Общеразвивающие упражне-

ния – специально подобранные упражнения, направленные на оздо- ровление организма, способствующие формированию правильной осанки, укреплению опорно-двигательного аппарата, улучшению об- менных процессов в организме. Эти упражнения позволяют педагогу целенаправленно решать задачи физического воспитания, развивать определенные группы мышц и отдельные двигательные качества. Они также являются школой движения для маленьких детей, заклады- вают фундамент культуры движений. Общеразвивающие упражнения используются во всех формах работы по физическому воспитанию во всех возрастных группах.

Последовательность выполнения заданий

Задание 1

1.1.Ознакомиться с предложенным комплексом общеразвиваю- щих упражнений.

1.2.Проанализировать, сделать вывод о возможности использова- ния данного комплекса в работе с детьми.

Задание 2

2.1.Ознакомиться с предложенными упражнениями и правилами записи общеразвивающих упражнений.

2.2.Записать предложенные упражнения согласно правилам крат- кой записи.

2.3.Подготовиться к показу упражнений.

39

О. Г. ЧУГАЙНОВА, М. Ю. ПАРАМОНОВА. ТЕОРИЯ И ТЕХНОЛОГИЯ ФИЗИЧЕСКОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

Характеристика методов и приемов работы. При изучении темы необходимо понять значимость и место общеразвивающих упражнений в общей системе работы по физическому воспитанию дошкольников. Следует обратить внимание на специфику подбора упражнений по степени сложности в разных возрастных группах на правила записи упражнений, требования к отбору и состав- лению комплексов, определению дозировок. Также необходимо обратить внимание на содержание и структуру общеразвиваю- щих упражнений, задачи обучения в разных возрастных группах, методические приемы, используемые на разных этапах обучения общеразвивающим упражнениям, способы раздачи пособий. Важ- но уметь качественно показать и объяснить технику выполнения. Также необходимо знать современные модификации общеразвива- ющих упражнений.

1 задание. При анализе комплекса общеразвивающих упражнений следует обратить внимание на следующее:

1)Правильность оформления и записи комплекса.

2)Подбор ОРУ:

▪количество упражнений;

▪последовательность упражнений;

▪дозировка, темп;

▪соответствие возрасту детей;

▪соответствие этапам обучения;

▪соответствие принципам подбора упражнений: анатомиче- скому, физиологическому, функциональному.

При анализе необходимо отметить не только наличие замеченных ошибок и неточностей, но и исправить их, предложить собственный вариант, назвать причины и возможные последствия неверного прове- дения комплекса.

После проведенного анализа следует сделать общий вывод о каче- стве составления комплекса, возможности его использования в работе с детьми.

2 задание. Записывая кратко общеразвивающие упражнения, сле- дует придерживаться определенных правил:

1)При записи общеразвивающих упражнений используется си- стема сокращений:

о.с. – основная стойка; и.п. – исходное положение, опуска- ются слова «спереди», «вперед» при указании направления

40