Телевизионное производство и вещание. Учебное пособие

УДК 621.397.13 ББК 76.032

У93

Автор:

Ушанов П.В. — д-р филол. наук, проф. Высшей школы кино и телевидения Владивостокского государственного университета

Ушанов, Павел Витальевич.

У93 Телевизионное производство и вещание : учебное пособие / П.В. Ушанов. — Москва : Ай Пи Ар Медиа, 2026. — 109 с. — Текст : электронный.

ISBN 978-5-4497-5457-8

В учебном пособии рассмотрены социально-культурные и коммуникационные предпосылки становления телевизионного вещания, эстетикокоммуникационные характеристики телевидения, основные типы ТВ, телевидение в современном мировом информационном пространстве, программа как информационная единица ТВ, трансформация социально-куль- турных явлений в телевизионном пространстве, телевизионная реклама.

Учебное пособие подготовлено в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

Предназначено для студентов укрупненных групп специальностей и направлений подготовки высшего образования «Средства массовой информации и информационно-библиотечное дело» и «Экранные искусства», изучающих дисциплины «Телевизионное производство и вещание», «История зарубежной журналистики», «Современное информационное производство», «Реклама социально-культурной деятельности».

Учебное электронное издание

2

4

ВВЕДЕНИЕ

Врамках преподавательской деятельности в университетах автор этого пособия постоянно был руководителем дипломных работ по разным направлениям подготовки, где телевидение занимало ключевое место в раскрытии темы:

- в качестве коммуникационного пространства, в рамках которого размещаются разные виды массовой информации;

- как канал работы с большими аудиториями; - как коммуникационный, цивилизационный, культурный фено-

мены и т.д.

Врезультате автор постоянно сталкивался с ситуацией, когда каждому студенту-дипломнику приходилось объяснять специфику телевидения, которая накладывает отпечаток на все, что попадает в сферу его влияния. Телевидение относят к одной из трех областей — наряду с политикой и футболом — в которой разбираются все. Однако, как правило, даже уровня «продвинутого пользователя» не хватает для того, чтобы выполнить квалификационную работу. Привлечение исследований по теме редко когда исправляло ситуацию, поскольку они не опирались на систему знаний студента о телевидении. Поэтому возник замысел в рамках одного пособия проделать следующую работу: выделить блок основных знаний о телевидении и представить их именно в виде системы.

Как относится к данному пособию? Исключительно как к конспекту, который дает самое общее представление о телевидении. В конце работы представлен список исследований, которые помогут конкретизировать проблематику квалификационной работы и добрать необходимый материал. Кроме того, пособие поможет в освоении учебных курсов, связанных с циклом производства продукции массовой информации.

5

Целью работы является пошаговое раскрытие заявленной темы, чтобы в итоге сформировать системное знание о телевидении как о социально-культурном и коммуникационном пространстве.

В образовательных программах предметы, которые ориентированы на формирование компетенций в области визуальной массовой коммуникации, чаще всего представляют вариативную часть учебного плана, поэтому могут носить разные названия. Независимо от этого формального момента данное учебное пособие призвано дать возможность сформировать:

1) знания:

-генезиса телевидения в качестве информационного и культурного пространства;

-коммуникативных особенностей телевизионного информационного продукта;

2) умения:

-ориентироваться в стратегических задачах государственной информационной и культурной политики в РФ;

-осмыслять практику современного медиапотребления;

3) владения принципами разработки видеоконтента.

6

1.СОЦИАЛЬНО-КУЛЬТУРНЫЕ

ИКОММУНИКАЦИОННЫЕ ПРЕДПОСЫЛКИ СТАНОВЛЕНИЯ ТЕЛЕВИЗИОННОГО ВЕЩАНИЯ

На настоящий момент написано немало трудов, которые касаются истории появления и становления телевидения. Практически все они опираются на идею, что история телевидения — это череда научных исследований, экспериментов и изобретений. Для нашей темы этот подход недостаточен, так как затрагивает только один из аспектов. В рамках данной главы мы постараемся вписать естественнонаучный поиск в гуманитарный и коммуникационный процессы, которые разворачивались с середины XIX в. до середины ХХ в., чтобы выявить историко-культурные факторы становления телевидения в качестве полноценного социально-культурного пространства.

Датировка обнародования первых принципов и опытов передачи изображения на расстоянии с помощью телеграфа (прототип современных факсов) несколько разниться, но в целом можно сказать, что в 1840-х гг. теоретически такая возможность была описана, а в 1860-х гг. были проведены первые успешные опыты. Речь тогда не шла о внедрении изобретения, поскольку техника и технологии, на которые опиралась работа «факсимильного телеграфа», не обеспечивали быстроту и дешевизну процесса. Однако было установлено: передача изображения на расстояния с помощью электричества в принципе возможна.

В 1870–1880-х гг. научные исследования в этой области шли очень активно: открытие и описание внутреннего и внешнего фотоэффектов, люминофоры. В 1880 г. П. Бахметьев сформулировал принцип передачи любого изображения на расстоянии, который основывался на идее предварительного разложения передаваемого изображения на элементы, что позволило бы их последовательно передавать и собирать в единую картину на специальном устройстве. Независимо от русского ученого португалец А. ди Пайва примерно в это же время пришел к тем же выводам. Как мы видим, исследования

7

и эксперименты в этой области велись в разных странах и являлись одной из важных и перспективных научных проблематик. Наконец, в 1887 г. немецкий ученый К. Браун создал первую версию катоднолучевой трубки.

Если исходить из тезиса, что теоретический пласт научных исследований стремится быть реализован на практике, то логично предположить, что исследования в области передачи изображения на расстоянии в обозначенный выше период были стимулированы общественным запросом: общество хотело видеть!

Примечательно, что во второй половине XIX века живопись и другие виды изобразительного искусства становятся социально ориентированными, являются выразителями не только эстетических, но и общественных взглядов. Увеличивается количество профессиональных художников и художественных направлений. Появляются новые музеи изобразительного искусства (Третьяковская галерея (1856 г.), Музей Виктории и Альберта в Лондоне (1852 г.), Метрополитенмузей в Нью-Йорке (1870 г.) и др.), выставки художников становятся не только культурными событиями, но и феноменами общественной жизни. Достаточно вспомнить деятельность российского «Товарищества передвижных художественных выставок» и публичную активность французских импрессионистов. Таким образом, мы видим с одной стороны, массовый интерес к окружающей жизни, которая зафиксирована в изобразительной форме, с другой — превращение изобразительного искусства в социально-культурную индустрию.

Эту же тенденцию мы видим и в области массовой информации. К середине XIX в. периодическая печать утвердилась в качестве важного социального и культурного института. Основной формой передачи информации в этом типе СМИ является текст, но на волне запроса аудитории на изображение газеты и журналы стали пытаться внедрять его в свое информационное пространство. Из-за технических сложностей фотографии стали появляться в периодической печати только в конце XIX в. Гораздо раньше был найден способ решения проблемы: по фотографиям создавались гравюры, которые иллюстрировали текст.

8

Именно таким способом были опубликованы изображения с полей сражений Крымской войны и Гражданской войны в США.

К ХХ в. у аудитории СМИ сформировался новый запрос: не только видеть статичные фрагменты событий в виде фотографий, но и наблюдать, как событие происходило. Можно сказать, что ожидания аудитории опережали технические возможности СМИ, но они же вдохновляли уже не только ученых-энтузиастов, но и «баронов» медиаиндустрии, которые видели огромные перспективы у нового вида масс-медиа и готовы были инвестировать в исследования серьезные деньги. Появляется новый вид передачи информации — комиксы, которые с помощью рисунков не только рассказывали истории, но и новости.

Этот способ, например, помог одному из революционеров массмедийной индустрии рубежа XIX–XX вв. Дж. Пулитцеру расширить аудиторию своей газеты «The New York World» за счет эмигрантов из стран Европы, которые не знали английского языка. Этот новый способ подачи информации с помощью визуализации очень быстро подхватили и другие редакторы. Таким образом, мы видим то, что уже в конце XIX в. интуитивно прочувствовали: изображение («картинка») — очень удобный способ работы с большими аудиториями, поскольку он не связан с необходимостью обязательно знать язык коммуникатора.

Итак, в рамках этого обзора мы стремились показать, как оформилось явление, которое получило название «визуализация». Начиная с древнейших времен, с наскальных рисунков, в течение ХIХ–ХХ вв. визуализация неуклонно двигалась в направлении реализации известного утверждения: лучше один раз увидеть, чем сто раз услышать. В результате критерием достоверности любой, и особенно социально важной информации, считается собственное визуальное наблюдение явления. Человек сформировался в условиях природных воздействий на органы чувств (сенсорных воздействий), и для его среды обитания исторически было характерно восприятие через зрительный канал.

9

Вопрос специфики зрительного восприятия визуального контента был изучен достаточно давно в рамках измерения оценки эффективности фотографии как информационного объекта. Средние цифры результатов были следующие: 75 % информации человек получает с помощью зрения, а 25 % — при задействовании других органов чувств (слух, обоняние, осязание, вкусовые ощущения). Как мы полагаем, эти выводы уместно использовать и при описании телевидения как информационного феномена.

Если рассматривать эту тенденцию в рамках проблем гносеологии, то можно сделать вывод, что визуализация стимулируется эмпирическими методами познания, поскольку для большинства людей они являются основными, а из их числа приоритетным — наблюдение. Визуализацию можно рассматривать в качестве диалектического понятия, поскольку явление постоянно совершенствовалось вместе с процессом познания мира человеком. Исходя из того, что человеку свойственно оформлять результаты визуального наблюдения в образы, вполне логичным является стремление запечатлеть их в какихлибо материальных формах.

В начале главы мы сделали акцент на том, что процесс визуализации прямо связан с развитием техники, что коррелирует с концепцией, которую развивали естествоиспытатель, инженер, философ П. Флоренский (работа «Обратная перспектива».) и социолог М. Маклюэн (книга «Понимание медиа: внешние расширения человека»). Эти ученые считали, что техника — это расширение возможностей человека. Можно сделать вывод, что визуализация является выражением стремления человека к расширению своих зрительных способностей. Мы выше уже говорили о том, что если человек ориентирован на познание окружающего мира, то среди эмпирических методов он всегда выделял наблюдение. Таким образом, визуализацию можно рассматривать в качестве закономерного процесса развития познавательных возможностей человека, призванного «упаковать» информацию в зрительный образ.

10