Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

Технология развития критического мышления

83

Та б л и ц а 3 . 7

Название

Деятельность учителя

Метапредметные

№

приема или

и учащихся

образовательные

п/п

стратегии,

в терминах технологии

результаты

авторы

Организация групповой работы, «Обучение сообща»

1

Работа в

Прием основан на прин­

Ученик получит возмож­

группах

ципе взаимообучения:

ность научиться:

«Зигзаг»*

члены рабочей группы

•• вести диалог на основе

Аронсон,

становятся экспертами в

равноправных отноше­

Джонсон и

определенных областях

ний и взаимного уваже­

Холубек,

изучаемой темы, готовят

ния и принятия; кон­

Каган

презентацию и обучают

структивно разрешать

(работа с

других участников по

конфликты;

большим

каждой теме. Позволяет

•• осуществлять констати­

количе­

изучить и систематизиро­

рующий и предвосхи­

ством ин­

вать большой по объему

щающий контроль по ре­

формации,

материал.

зультату и по способу

разные тек­

•• «рабочая» группа полу­

действия; актуальный

сты)

чает текст и просматри­

контроль на уровне про­

вает его;

извольного внимания;

•• группе предлагается

•• учитывать разные мне­

5 различных вопросов

ния и стремиться к коор­

по данному тексту;

динации различных по­

•• «специалисты» по от­

зиций в сотрудничестве.

дельным вопросам объе­

Регулятивная, личност-

диняются в «экспертные»

ная, познавательная,

группы;

коммуникативная дея-

•• «экспертная» группа

тельность

обсуждает вопрос и гото­

вит презентацию ответа

для «рабочей» группы;

•• вернувшись в «рабо­

чие» группы, эксперты

отвечают на «свои» во­

просы;

•• ответы на вопросы

озвучиваются для всей

аудитории.

84

Р а з д е л 3

Та б л и ц а 3 . 8

Название

Деятельность учителя

Метапредметные

№

приема или

и учащихся

образовательные

п/п

стратегии,

в терминах технологии

результаты

авторы

Приемы/стратегии решения проблем

1

Стратегия

Алгоритм работы со стра­

Ученик получит возмож­

«IDEAL»* —

тегией:

ность научиться:

стратегия

I. Выделите в тексте про­

• строить логическое рас­

решения

блему.

суждение, включающее

проблем

D. Опишите ее (выявите

установление причинно-

при чтении

ее суть).

следственных связей;

текста

E. Определите варианты

• объяснять явления,

(Дж. Брэмс­

подходов к решению про­

процессы, связи и отно­

форд;

блемы.

шения, выявляемые в

адаптация:

A. Действуйте (решайте).

ходе работы;

И. О. Зага­

L. Сделайте вывод (нау­

• ставить проблему, аргу­

шева)

читесь), проведите реф­

ментировать ее актуаль­

лексию своей работы.

ность;

• умение вести диалог на

основе равноправных от­

ношений и взаимного

уважения и принятия;

уметь конструктивно раз­

решать конфликты.

Познавательная, комму-

никативная деятельность

2

Стратегия

Стратегия позволяет опи­

Ученик получит возмож­

«Fishbone»**

сать и решить целый

ность научиться:

/Фишбон —

круг проблем.

• ставить проблему, аргу­

модель по­

В процессе обсуждения и

ментировать ее актуаль­

становки и

групповой деятельности

ность;

решения

над выявлением в тексто­

• делать умозаключения

проблемы

вой информации проблем

(индуктивное и по анало­

учащиеся графически

гии) и выводы на основе

оформляют результат ра­

аргументации;

боты:

• устраивать эффектив­

на «верхних костях»

ные групповые обсужде­

рыбы записываются про­

ния и обеспечивать об­

блемы;

мен знаниями между чле-

Технология развития критического мышления

85

П р о д о л ж е н и е т а б л . 3 . 8

Название

Деятельность учителя

Метапредметные

№

приема или

и учащихся

образовательные

п/п

стратегии,

в терминах технологии

результаты

авторы

на «нижних костях» ске­

нами группы для приня­

лета рыбы фиксируются

тия эффективных со­

факты, подтверждающие

вместных решений;

существование этих про­

• вступать в диалог, а

блем.

также участвовать в кол­

лективном обсуждении

проблем, участвовать в

дискуссии и аргументи­

ровать свою позицию,

владеть монологической

и диалогической форма­

ми речи в соответствии

с грамматическими и

синтаксическими норма­

ми родного языка.

Познавательная, комму-

никативная деятель-

ность

3

Денотат-

Денотатный граф (от лат.

Ученик получит возмож­

ный граф*

denoto — обозначаю и

ность научиться:

(Д. Х. Вага­

греч. grapho — пишу) —

•• структурировать тек­

пова)

способ вычленения из

сты, включая умение вы­

текста существенных

делять главное и второ­

признаков ключевого по­

степенное, главную идею

нятия.

текста, выстраивать по­

Выделяется ключевое

следовательность описы­

слово или словосочета­

ваемых событий;

ние (как правило, имя

•• в процессе коммуника­

существительное).

ции достаточно точно,

Подбираются из текста

последовательно и полно

глаголы, связывающие

передавать партнеру не­

ключевое понятие и его

обходимую информацию

существенные признаки,

как ориентир для постро­

обозначающие действия.

ения действия.

К глаголам подбираются

Познавательная, комму-

характеристики (выра­

никативная деятель-

женные прилагательны­

ность

ми или другими частями

речи).

Технология развития критического мышления

87

О к о н ч а н и е т а б л . 3 . 9

Название

Деятельность учителя

Метапредметные

№

приема или

и учащихся

образовательные

п/п

стратегии,

в терминах технологии

результаты

авторы

Познавательная,

регулятивная

деятельность

Технология развития критического мышления

89