Современные педагогические технологии основной школы в условиях ФГОС

22

Р а з д е л 1

О к о н ч а н и е т а б л . 1 . 2

Фазы

Стадии

Этапы

Технологи­

Стадия проведения исследо­

Теоретический этап

ческая

ваний

Эмпирический этап

фаза

Стадия оформления резуль­

Апробация результатов;

татов

Оформление результатов.

Рефлексив­

Самооценка и рефлексия

В ходе всего исследования.

ная фаза

результатов исследования

МАТРИЦА СОГЛАСОВАНИЯ ФАЗ ТЕХНОЛОГИИ

И УУД ДЛЯ ОСНОВНОЙ ШКОЛЫ

Та б л и ц а 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• выявляют проти­

•• умение вести диалог на основе равно­

воречия;

правных отношений и взаимного уважения

•• формулируют про­

и принятия;

блему;

•• формирование устойчивого познава­

•• определяют пред­

тельного интереса и становление смысло­

мет и объект иссле­

образующей функции познавательного

дования;

мотива.

•• формулируют

Регулятивные УУД:

тему исследователь­

•• целеполагание, включая постановку но­

проектирования

ской работы;

вых целей, преобразование практической

•• определяют цели

задачи в познавательную;

•• выдвигают гипо­

•• планировать пути достижения целей;

исследования;

•• умение самостоятельно анализировать

•• выбирают крите­

условия достижения цели, на основе выде­

рии оценки досто­

ленного руководителем учебного исследова­

верности результа­

ния ориентиров действия в новом учебном

тов исследования;

материале;

Фаза

тезы и конкретизи­

•• устанавливать целевые приоритеты;

руют их;

•• уметь самостоятельно контролировать

•• выбирают рабо­

свое время и управлять им;

чую гипотезу;

•• выделять альтернативные способы дости­

•• определяют зада­

жения цели и выбирать наиболее эффек­

чи исследования;

тивный способ;

•• изучают условия

•• освоение основ прогнозирования как

(ресурсные возмож­

предвидения будущих событий и развития

ности);

процесса.

•• выбирают метод

•• учитывать разные мнения и стремиться

(методику) проведе­

к координации различных позиций в со­

ния исследования;

трудничестве;

Организация учебно-познавательной деятельности школьников

23

П р о д о л ж е н и е т а б л . 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• составляют план

•• формулировать собственное мнение

исследования;

и позицию, аргументировать и координиро­

•• готовят экспери­

вать ее с позициями партнеров в сотрудни­

ментальное оборудо­

честве при выработке общего решения

вание, реактивы,

в совместной деятельности;

учебные пособия

•• устанавливать и сравнивать разные точ­

и др.

ки зрения, прежде чем принимать решения

и делать выбор;

(продолжение)

•• задавать вопросы, необходимые для орга­

ства для отображения своих мыслей, моти­

низации собственной деятельности и со­

трудничества с партнером;

•• организовывать и планировать учебное

сотрудничество с учителем и сверстниками;

•• использовать адекватные языковые сред­

проектирования

вов и потребностей;

•• создавать и преобразовывать модели

•• устанавливать рабочие отношения

в группе, эффективно сотрудничать.

Познавательные УУД:

•• ставить проблему, аргументировать ее

актуальность;

Фаза

и схемы для решения задач;

•• осуществлять выбор наиболее эффектив­

ных способов решения задач в зависимости

от конкретных условий;

•• строить логическое рассуждение, вклю­

чающее установление причинно-

следственных связей;

•• выдвигать гипотезы о связях и законо­

мерностях событий, процессов, объектов;

•• организовывать исследование с целью

проверки гипотез.

Технологическая фаза

•• работают с раз­

•• уважение к личности и ее достоинству,

личными источника­

доброжелательное отношение к окружаю­

ми информации;

щим;

•• анализируют и

•• умение вести диалог на основе равно­

систематизируют

правных отношений и взаимного уважения

полученную инфор­

и принятия;

мацию по теме ис­

следования;

24

Р а з д е л 1

П р о д о л ж е н и е т а б л . 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• определяют поня­

•• умение конструктивно разрешать кон­

тийный аппарат ис­

фликты;

следования;

•• готовность к самообразованию и само­

•• строят логиче­

воспитанию;

скую структуру тео­

•• способность решения моральных ди­

ретической части

лемм на основе позиций участников ди­

исследования;

леммы;

•• проводят экспери­

•• эмпатия как осознанное понимание и

мент;

сопереживание чувствам других.

•• фиксируют полу­

Регулятивные УУД:

ченные результаты;

•• уметь самостоятельно контролировать

•• обрабатывают ре­

свое время и управлять им;

зультаты с помощью

•• умение принимать решение в проблем­

(продолжение)

методов математи­

ной ситуации на основе переговоров;

ческой статистики;

•• осуществлять констатирующий и пред­

•• формулируют вы­

восхищающий контроль по результату и

воды;

способу действия, актуальный контроль на

•• обсуждают полу­

уровне произвольного внимания;

ченные результаты с

•• адекватно самостоятельно оценивать

фаза

научным консуль­

правильность выполнения действия и вно­

тантом, учителем,

сить необходимые коррективы в исполне­

Технологическая

другими учащимися;

ние как в конце действия, так и по ходу его

•• осмысливают и

реализации;

учитывают оценку,

•• освоение основ саморегуляции в учебной

полученную на

и познавательной деятельности;

апробации;

•• освоение основ саморегуляции эмоцио­

•• пересматривают и

нальных состояний;

корректируют мате­

•• умение прилагать волевые усилия и пре­

риалы исследования

одолевать трудности и препятствия на пути

по мере необходи­

достижения целей.

мости;

•• учитывать разные мнения и стремиться к

•• оформляют ре­

координации различных позиций в сотруд­

зультаты в форме

ничестве;

литературной про­

•• аргументировать свою точку зрения, спо­

дукции (отчет, до­

рить и отстаивать свою позицию не враж­

клад, статья, тези­

дебным для оппонентов образом;

сы);

•• задавать вопросы, необходимые для орга­

•• представляют ре­

низации собственной деятельности и со­

зультаты исследова­

трудничества с партнером;

ния на конферен­

•• осуществлять взаимный контроль и ока­

ции, семинаре, те­

зывать в сотрудничестве необходимую взаи­

матических чтениях.

мопомощь;

Организация учебно-познавательной деятельности школьников

25

П р о д о л ж е н и е т а б л . 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• адекватно использовать речевые средства

для решения различных коммуникативных

задач; владеть устной и письменной речью;

строить монологическое контекстное вы­

сказывание;

•• осуществлять контроль, коррекцию, оцен­

ку действий партнера, уметь убеждать;

•• работать в группе — устанавливать рабо­

чие отношения, эффективно сотрудничать

и способствовать продуктивной коопера­

ции;

•• отображать в речи (описание, объясне­

(продолжение)

ние) содержание совершаемых действий;

•• учитывать и координировать отличные

•• продуктивно разрешать конфликты на

от собственной позиции мнения других лю­

дей в сотрудничестве;

•• учитывать разные мнения и интересы

и обосновывать собственную позицию;

фаза

основе учета интересов и позиций всех

участников, поиска и оценки альтернатив­

Технологическая

ных способов разрешения конфликтов;

•• вступать в диалог, а также участвовать

в коллективном обсуждении проблем, уча­

ствовать в дискуссии и аргументировать

свою позицию, владеть монологической

и диалогической формами речи в соответ­

ствии с грамматическими и синтаксически­

ми нормами родного языка.

Познавательные УУД:

•• проводить наблюдение и эксперимент

под руководством учителя;

•• осуществлять расширенный поиск инфор­

мации с использованием ресурсов библио­

тек и Интернета;

•• давать определение понятиям;

•• устанавливать причинно-следственные

связи;

•• осуществлять логическую операцию уста­

новления родовидовых отношений, ограни­

чение понятия;

26

Р а з д е л 1

П р о д о л ж е н и е т а б л . 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• осуществлять сравнение и классифика­

(продолжение)

цию, самостоятельно выбирая основания и

ния;

критерии для указанных логических опера­

ций;

•• объяснять явления, процессы, связи и

отношения, выявляемые в ходе исследова­

фаза

•• структурировать тексты, включая умение

выделять главное и второстепенное, глав­

Технологическая

ную идею текста, выстраивать последова­

тельность описываемых событий;

•• самостоятельно проводить исследование

на основе применения методов наблюдения

и эксперимента;

•• делать умозаключения (индуктивное

и по аналогии) и выводы на основе аргу­

ментации.

•• соотносят цели и

•• уважение к личности и ее достоинству,

результаты исследо­

доброжелательное отношение к окружаю­

вания;

щим;

•• оценивают пра­

•• потребность в самовыражении и саморе­

вильность выбора

ализации, социальном признании;

теоретических и

•• готовность к самообразованию и само­

практических мето­

воспитанию;

фаза

дов исследования;

•• формирование адекватной позитивной

осознают личную

самооценки и Я-концепции;

значимость получен­

•• готовность к выбору профильного обра­

Рефлексивная

ного результата.

зования.

Регулятивные УУД:

•• адекватно самостоятельно оценивать

правильность выполнения действия и вно­

сить необходимые коррективы в исполне­

ние как в конце действия, так и по ходу его

реализации;

•• умение адекватно оценивать свои воз­

можности достижения цели определенной

сложности в области исследовательской де­

ятельности.

•• учитывать разные мнения и интересы

и обосновывать собственную позицию;

Организация учебно-познавательной деятельности школьников

27

О к о н ч а н и е т а б л . 1 . 3

Фаза

Деятельность

Метапредметные

учащихся в терминах

образовательные результаты

технологии

•• понимать относительность мнений и под­

Рефлексивнаяфаза (продолжение)

ходов к решению проблемы;

•• эмпатия как осознанное понимание и

сопереживание чувствам других;

•• осуществлять коммуникативную рефлек­

сию как осознание оснований собственных

действий и действий партнера.

Познавательные УУД:

•• основы рефлексивного чтения;

•• умение работать с метафорами — пони­

мать переносный смысл выражений.

28

Р а з д е л 1

Та б л и ц а 1 . 4

№

Задание

Примерные ответы учащихся

п/п

1

Найдите противо-

Противоречие между растущим качеством

речие в тексте (не­

медицины и увеличением количества боль­

согласованность

ных аутоиммунными заболеваниями

между желаемым

и действительным,

несоответствие

внутри единого

объекта)

2

На основе найден­

Необходимо найти средство, способное регу­

ного противоречия

лировать иммунные реакции организма че­

сформулируйте

ловека

проблему

3

Определите пред-

Объект: клеточный иммунитет человека.

мет и объект ис­

Предмет: влияние кишечных гельминтов

следования

на клетки иммунной системы человека

4

Предложите тему

Изучение влияния кишечных гельминтов

учебной исследова­

на активность клеток иммунитета человека

тельской работы

Организация учебно-познавательной деятельности школьников

29

О к о н ч а н и е т а б л . 1 . 4

№

Задание

Примерные ответы учащихся

п/п

5

Определите цели

Изучить вещества, выделяемые кишечными

исследования

гельминтами, в кровь человека.

Оценить их возможности в регуляции им­

мунных реакций на примере больных рассе­

янным склерозом

6

Предложите гипо-

Если гельминты выделяют в кровь человека

тезу исследования

вещества, способные снижать активность его

иммунитета, в том числе и против клеток

собственного организма, то эти вещества

можно использовать для лечения аутоиммун­

ных заболеваний

7

Определите задачи

Изучить литературу по теме исследования.

исследования

Выделить вещества, обладающие регулятор­

ным действием.

Оценить возможности их применения в ле­

чении иммунных заболеваний

8

Выберите метод

Биохимический анализ крови

(методику) проведе­

МРТ

ния исследования

9

Предложите план

Подобрать контрольную и опытную группу

исследования

пациентов. Контрольная группа — пациенты,

страдающие рассеянным склерозом и не за­

раженные гельминтами; опытная груп­

па — пациенты, зараженные гельминтами

после того, как у них был обнаружен рассе­

янный склероз. Обе группы должны быть

равноценны по половому и возрастному со­

ставу.

Организовать наблюдение за каждым паци­

ентом.

Определить периодичность взятия анализа

крови и проведения МРТ.

Провести эксперимент и обработать его ре­

зультаты

30

Р а з д е л 1

ЭТАПЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Та б л и ц а 1 . 5

Этапы проекта

Содержание

Подготовитель­

Изучение общественного мнения.

ный (подготов­

Формулировка проблемы (или нескольких проблем),

ка проектного

требующей решения.

задания)

Определение причин существования данной проблемы

Определение целей и задач проекта.

Выявление социальных и индивидуальных потребно­

стей в данной деятельности.

Определение возможностей команды исполнителей

Технологиче­

Составление плана работы с указанием основных

ский

мероприятий­

и времени их проведения.

(разработка

Распределение обязанностей между участниками про­

плана проекта

екта.

и его реализа­

Определение необходимых ресурсов и источников их

ция)

получения.

Разработка системы оценки проекта и способа оформ­

ления результатов.

Реализация проектного задания согласно составленно­

му плану.

Контроль и коррекция промежуточных результатов.

Подготовка наглядно-графического материала для пре­

зентации результатов проекта

Завершающий

Общественная презентация проекта.

Экспертиза проекта.

Самооценка и рефлексия результатов