Развитие навыков и речевых умений на уровне компрессии научной информации. Учебно-методическое пособие

Текстуальный конспект – прекрасный источник дословных высказываний автора, а также приводимых им фактов. Текстуальные конспекты целесообразно применять при изучении научных трудов, литературной критики. Легко догадаться, что текстуальный конспект в большинстве случаев – пособие, используемое длительное время.

Хотя при создании текстуального конспекта и требуется определенное умение быстро и правильно выбирать основные цитаты (умение делать выписки), этот тип конспекта не является трудносоставимым, если оценивать его по той работе, которая затрачивается на написание его.

Существенный недостаток текстуального конспекта заключается в том, что он не активизирует внимание и память. Бывает так, что учащийся или студент написал конспект, а материал глубоко не проанализировал, не запомнил содержания произведения, не усвоил его. Ему помешало автоматическое переписывание цитат.

Свободный конспект. Иногда текстуальный конспект при последующей разработке его или даже в процессе создания «переходит» в свободный конспект. Своеобразие свободного конспекта заключается в том, что он представляет собой сочетание выписок, цитат, иногда тезисов; часть его текста может быть снабжена планом.

Свободный конспект требует умения самостоятельно четко и кратко формулировать основные положения, для чего необходимы глубокое осмысление материала, большой и активный запас слов. Можно сказать, что свободный конспект, пожалуй, наиболее полноценный вид конспекта. Он в высшей степени способствует лучшему усвоению материала. Здесь вы на деле можете продемонстрировать свое умение активно использовать все типы записей: планы, тезисы, выписки. Забота тут одна – понять, осмыслить, записать четко, логично. Над свободным конспектом приходится много работать – его не так-то легко составить.

Тематический конспект дает более или менее исчерпывающий ответ (в зависимости от числа привлеченных источников и другого материала, скажем, своих же записей) на поставленный вопрос-тему. Поэтому он получил название тематического конспекта. Специфика этого конспекта в том, что, разрабатывая определенную тему по ряду источников, он может не отображать содержания каждого из используемых произведений в целом.

Составление тематического конспекта учит работать над темой, всесторонне обдумывая ее, анализируя различные точки зрения на один и тот же вопрос.

Таким образом, этот конспект облегчает работу над темой при условии использования нескольких источников.

Надо отметить возможность использования, так называемого

обзорного тематического конспекта. В этом случае составляется тематический обзор на определенную тему, с использованием одного или чаще нескольких источников.

41

К обзорному тематическому конспекту можно отнести и хронологический конспект. Как говорит само название, основное, чему посвящена вся запись, это становление хронологической последовательности событий на фоне отражения самих событий. В отличие от обзорного конспекта на эту же тему, хронологический конспект значительно более краткий.

ОСОБЕННОСТИ конспектирования и требования к конспекту

1.Основа конспекта – тезис;

2.Способ записи должен обеспечивать высокую скорость конспектирования;

3.Нужны формы записи (разборчивость написания), ориентированные на быстрое чтение;

4.Конспект должен облегчить запоминание текста, поэтому приемы записи должны этому способствовать (подчеркивание главной мысли, выделение другим цветом, схематичная запись в форме графика или таблицы);

5.Конспект – это запись смысла, а не запись текста. Важной составляющей семантического свертывания при конспектировании является перефразирование, но он требует полного понимания речи. Перефразирование – это прием записи смысла, а не текста;

6.Необходимо указывать библиографическое описание конспектируемого источника; это позволит в дальнейшем внести конспектируемый источник в список литературы;

Конспектирование – это свертывание текста, в процессе которого не просто отбрасывается ненужная (маловажная) информация, но сохраняется, переосмысливается, свертывается все то, что позволяет через определенный промежуток времени автору конспекта развернуть до необходимых рамок конспектируемый текст без существенной потери информации. При этом используются сокращения слов, аббревиатуры, опорные слова, ключевые слова, формулировки отдельных положений, формулы, таблицы, схемы, позволяющие развернуть содержание конспектируемого текста.

Как научиться конспектировать лекции

Чтобы научиться вести краткие записи, где отражались бы наиболее важные положения лекции, целесообразно использовать следующие приемы.

1.В конспекте лекции необходимо оставлять широкие поля (не менее 5 см), на которых можно записать свои мысли, возникающие параллельно с мыслями, высказанными лектором, а также вопросы, которые могут возникнуть в процессе слушания, чтобы получить на них ответы в ходе самостоятельной работы над материалом лекции, при изучении рекомендованной литературы или непосредственно у преподавателя в конце лекции. Кроме того, поля необходимы для мелких чертежей,

42

рисунков, поясняющих схем и диаграмм, которые занимают по многим предметам значительную часть лекции. На полях можно поместить цитаты, взятые из учебника или восстановленные по памяти из содержания лекции при обработке ее конспекта. Для уточнения деталей лекции требуется ее перечитывание.

2.Обязательно выделяйте главные положения, ключевые слова и опорные пункты в тексте. Основные положения выделяйте абзацами, отступами. Отдельные слова пишите прописными буквами, подчеркивайте важные фразы и предложения. Все это способствует привлечению внимания к самому главному. Некоторые студенты пишут на лекциях «сплошным потоком» — не делая абзацев, не используя подчеркивание и даже не оставляя полей. Такие записи очень неудобны для последующей работы.

3.Разработайте свою собственную систему сокращений, запомните их значения и не меняйте их.

Сокращенная запись лекции является очень заманчивой, ведь она экономит силы и время. Однако при этом необходимо учитывать два момента:

1)чрезмерное сокращение слова (особенно, если оно повторяется не очень часто и сокращение не является привычным) может затруднить последующую работу с конспектом;

2)сокращение многих слов подряд, особенно, если оно сопровождается изъятием окончаний, приводит к потере структуры фразы: становятся неясными падеж, лицо и число. Поэтому сокращенные слова следует чередовать с несокращенными или с теми, в которых при сокращении вы сохранили окончания.

Процесс записи облегчается при использовании сокращений общепринятых вспомогательных слов: так как (т.к), например (напр.), так далее (т.д.), таким образом, главным образом (т.о.; гл. обр.), смотри (см.), может быть (м.б.), так называемый (т.н.). Этот список может быть продолжен.

Кроме того, полезно найти и постоянно использовать удачные сокращения часто встречающихся слов, например: кт. или ктр. — который, нек. —- некоторый, неск. — несколько и т.п.

4.Не пишите того, что и так понятно.

Как подготовить конспект выступления

Шаг N 1. Составьте перечень фактов, которые считаете возможным отнести к данной теме. На первом этапе это должен быть именно перечень, без всякой классификации, в который следует включить все, что сможете вспомнить, даже то, что относится к теме косвенно, - оно может понадобиться впоследствии.

Шаг N 2. Сформируйте блоки микротемы: отберите главное и составьте перечень главных пунктов. Оставьте между ними место, записав главные

43

пункты, впишите под каждым из них второстепенные, выделяя их из общего перечня.

Шаг N 3. Вычеркните все лишнее, не относящееся к делу, из первичного перечня фактов.

Шаг N 4. Проверьте, чего вам не хватает, и добавьте необходимое либо запишите название недостающего факта или раздела и пометьте его любым знаком, чтобы найти материал на эту тему.

Шаг N 5. Готовьте выступление по блокам: вступление, основная часть и заключение. Вступление и заключение должны быть сформулированы наиболее подробно. Вступительные и заключительные фразы лучше записать полностью.

Шаг N 6. Разрабатывая план основной части выступления, обеспечьте логичность перехода от одной мысли к другой. Нумеруйте вопросы либо задавайте их.

Задание 1. Перед вами два текста. Прочитайте их.

1.Ответьте на вопросы:

–Одинакова ли основная мысль текстов? Какова она?

–Какая информация отсутствует во втором тексте? Почему?

–Что представляет из себя второй текст?

2.Подчеркните в первом тексте ту информацию, которую удалили без ущерба для содержания.

3.В каком виде дана существенная, важная информация?

4.Каким образом ее изменили?

5.Каким образом произвели сжатие?

6.Запись главной информации – это тезисы. Чем отличается конспект от тезисов?

7.Найдите в тексте ответы на вопросы:

а) Во что превратилась одежда человека на льдине?

б) При каком условии человек способен выдержать такое испытание? в) Зачем нужно закаливание?

г) Каким заболеванием в последние годы страдает все больше людей? д) Какие методы закаливания называют нетрадиционными?

Начинаем закаляться

Представим себе не столь уж редкую в северных широтах картину. Человек на льдине, оторвавшейся от берега. Он намок, его одежда превратилась в ледяной панцирь. Ее бы надо снять и высушить на ветру и морозе. Способен ли выдержать человек такое испытание? Способен, если дух и тело закалены для жизни и работы в подобных испытаниях, в суровых условиях. Но закаливание нужно нам не столько для преодоления трудностей

44

и выживания в экстремальных ситуациях, сколько для повседневной жизни, чтобы не бояться простудных заболеваний, гриппа или сквозняков.

И вот что еще важно: закаливание оказывает сильное влияние на психику, воспитывает твердый характер, настойчивость, укрепляет волю, помогает бороться с неврозами, которыми в последние годы страдает все больше людей.

Закаляться можно разными природными факторами: воздухом, водой и солнцем. Для жителей северных районов и средней полосы нашей страны доступнее всего закаливание холодом.

Средства и методы закаливания делятся на традиционные и нетрадиционные. К первым относятся влажные обтирания, душ, домашние ванны, купание, хождение босиком по росе, прибрежной гальке, лыжные прогулки, туризм и т. д. А к нетрадиционным относятся закаливание морозным воздухом, снегом, зимнее плавание.

Закаливание холодом разной интенсивности полезно. Но нужно обязательно посоветоваться с врачом, что касается зимнего плавания и других высших форм закаливания.

2 вариант текста “Начинаем закаляться”

Закаляться нужно, чтобы не болеть, не бояться холода и сквозняков. Закаливание воспитывает волю, характер, помогает преодолевать нервные перегрузки.

Укреплять здоровье можно разными методами закаливания: плаванием, лыжными прогулками, туризмом, хождением босиком по росе, прибрежному песку, гальке и т. д. Но особенно эффективно закаливание холодом и зимним плаванием. Однако, прежде, чем начинать закаляться нетрадиционными способами, нужно посоветоваться с врачом, чтобы не нанести вреда организму.

Задание 2. Составьте друг для друга конспект по русскому языку по теме: ―Второстепенные члены предложения‖.

Задание 3. Выберите текст по специальности для конспектирования. Законспектируйте его в различных видах.

Задание 4. Подберите учебный текст, разделенный на абзацы. Коротко законспектируйте на отдельном листочке каждый абзац текста, выделяя в нем главную мысль, но и не проставляя номера абзаца.

Теперь перемешайте листочки и передайте их своему соседу по кругу справа. Теперь внимательно посмотрите конспекты своего соседа и поставьте сверху на каждом листочке цифру – номер абзаца учебного текста, к которому, по вашему мнению, относится конспект. Внимательно смотрите конспекты и проставьте номера.

45

Опять передайте конспекты соседу справа. Теперь проставьте номера абзацев на других конспектах.

Конспекты передаются по кругу, пока к каждому не вернутся его конспекты. После этого каждый в своих конспектах проверяет правильность номеров абзацев. Участники считают ошибочно проставленные номера в конспектах. Выигрывает тот, у кого номера абзацев проставлены правильно всеми участниками игры.

Задание 5. Составьте к фрагменту сказки «Волшебная страна Русского языка» опорный конспект в виде: а) схемы, б) рисунка.

Служебные части речи

-А теперь,- сказала Фея,- мы отправляемся в другую часть города. Там живут служебные части речи. Их всего три.

Покажем эти части речи Маше.

Автобус тронулся по дороге, огибающей зеленое поле. Вскоре показались первые строения.

-Здесь живут Предлоги, - показала Фея. Вокруг суетились человечки, в руках они держали щиты – пробелы. Ведь предлоги всегда пишутся отдельно от существительных и местоимений.

-А вот здесь живут Союзы: но, и, да,- показала Фея на другие домики.

-Чаще всего они помогают соединять слова и предложения. Например: «Брат занимается футболом, а сестра - фигурным катанием».

-А вот здесь дома Частиц, - показала Фея направо. - Они придают новые оттенки значений словам или целым предложениям. К примеру, разные значения у предложений: «Тебе понравилось это путешествие?» и «Даже тебе понравилось это путешествие?» И новый оттенок вносит маленькое словечко - частица даже. А если привести еще один пример - «Тебе не понравилось это путешествие», то здесь частица не меняет смысл всего предложения.

Задание 6. Конкурс шпаргалок.

Конкурс шпаргалок — форма учебной работы, в процессе подготовки которой отрабатываются умения «сворачивать и разворачивать информацию» в определенных ограничительных условиях. Проводится этот конкурс так. В начале изучения темы объявляется начало конкурса и оговариваются его условия. Можете отвечать по подготовленной дома «шпаргалке», если:

1)«шпаргалка» оформлена на листе бумаги форматом А 4;

2)в шпаргалке нет текста, а информация представлена отдельными словами, условными знаками, схематичными рисунками, стрелками, расположением единиц информации относительно друг друга;

46

3) количество слов и других единиц информации соответствует принятым условиям (например, на листе может быть не больше 10 слов, трех условных знаков, семи стрелок или линий).

Лучшие «шпаргалки» по мере их использования на уроке вывешиваются на стенде. В конце изучения темы подводятся итоги, происходит награждение победителей.

Рефлексия

Выскажите своѐ мнение о занятии, ответьте на вопросы: Что нового вы узнали?

Пригодятся ли вам эти знания в жизни? Довольны ли вы своей работой на занятии? С каким чувством вы уходите с занятия?

Какие замечания вы можете сделать, чтобы занятие стало более плодотворным?

47

ПЛАН РАЗВЕРНУТОГО СОДЕРЖАНИЯ. ПЛАН СВЁРНУТОГО, СЖАТОГО СОДЕРЖАНИЯ

План развернутого содержания составляется к диссертациям,

дипломным работам, различным исследованиям.

Развернутый план реализуется в разбивке текста на композиционные блоки: введение, основная часть, заключение. Развернутый план формально выражает развитие логики мысли.

Введение — это формулирование проблемы исследования, изложение необходимых для читателя исходных данных о предмете речи, задаче исследования, авторской оценке путей ее решения.

Основная часть посвящена раскрытию, детализации, доказательству основных положений работы. Вначале дается информация обзорного характера, затем — новая информация. Приводятся и объясняются сведения о результатах исследования.

Заключение (выводы) — это итоговое изложение основного концептуального содержания работы, а также краткая формулировка главных выводов.

План свернутого, сжатого содержания представлен заглавием работы

(текста), аннотацией и оглавлением, в котором зафиксированы названия всех частей и разделов текста.

Последним звеном в рамках плана сжатого выражения содержания является оглавление.

Задание 1. «Ромашка вопросов» («Ромашка Блума»)

48

Шесть лепестков – шесть типов вопросов

1.Простые вопросы. Отвечая на них, нужно назвать факты, вспомнить, воспроизвести информацию, например, «Что такое развернутый и сжатый план научного текста?»

2.Уточняющие вопросы. Обычно начинаются со слов: «То есть ты говоришь, что...?», «Если я правильно понял, то...?», «Я могу ошибаться, но, по-моему, вы сказали о...?». Целью этих вопросов является предоставление обратной связи человеку относительно того, что он только что сказал.

3.Интерпретационные (объясняющие) вопросы. Обычно начинаются со слова «Почему?»

4.Творческие вопросы. В вопросе есть частица «бы», а в его формулировке есть элементы условности, предположения, фантазии прогноза.

5.Оценочные вопросы. Эти вопросы направлены на выяснение критериев оценки тех или иных событий, явлений, фактов.

6.Практические вопросы. Вопрос направлен на установление взаимосвязи между теорией и практикой.

Задание 2. Разделитесь на группы. Составьте «Диаграмму Венна».

1 группа - записывает основные признаки плана развернутого содержания;

2 группа - признаки плана свернутого, сжатого содержания.

49

ЦИТИРОВАНИЕ В НАУЧНОЙ СФЕРЕ. ОСНОВНЫЕ ПРАВИЛА ОФОРМЛЕНИЯ ЦИТАТ

Чаще всего в работе мы используем такие выписки как цитаты. 1) Цитата – это дословная выдержка из какого-нибудь текста.

Цитирование – сложное и тонкое искусство. Для чего используются цитаты в тексте работы?

-Ссылкой на авторитетное высказывание стремятся подкрепить свои

мысли.

-Заимствуем ценный фактический материал.

Противоположную точку зрения цитируют тогда, когда хотят сопоставить свои взгляды со взглядами другого человека, доказать ошибочность его позиции.

Только грамотно записанная цитата станет помощницей. 2) Правила цитирования:

1.Точное соответствие цитаты источнику. Иногда необходимо процитировать лишь часть большого суждения(опускаются, как правило, уточняющие подробности) следи, чтобы не исказился смысл текста. Пропущенный абзац оформляется многоточием.

2.Цитаты обязательно берутся в кавычки. Кавычки не ставятся в стихотворной цитате, взятой эпиграфом к книге или статье, в перефразированной цитате.

3.Первое слово цитаты в начале предложения пишется с прописной буквы, даже, если в источнике оно начинается со строчной.

―...Тяжелы ступени чужого крыльца‖, – говорит Ж. Данте.

4.На каждую цитату, оформленную в кавычках или без, также любое заимствование из чужой работы должна быть дана ссылка.

A) Ссылка в тексте.

Б) Ссылка в сноске внизу страницы.

B)Ссылка в конце работы .

5.Использование чужих идей, цитирование без ссылки на источник является нарушением авторского права и расценивается как плагиат (присвоение чужого авторства).

Цитирование является необходимым условием научной работы.

Целевое назначение цитирования:

- подтвердить свои выводы мнениями других исследователей; - наоборот, опровергнуть их, противопоставив им свою точку зрения;

-ввести в научный обиход ценный фактический материал, недоступный или малодоступный для использования (рукописи, редкие издания, переводы

ит. п.).

Формы цитирования