Психология. Учебно-методическое пособие

21

5. В классе – девочки-близнецы из многодетной семьи; они скромно одеты,

никогда не приносят в школу завтраки, жвачки. Дети относятся к ним с пренебрежением. Как повлиять на ситуацию?

а) взять девочек под свою опеку и в обиду не давать;

б) поговорить с девочками, чтобы вели себя смелее и даже нахальнее, так они скорее обретут друзей;

в) дать девочкам ответственное поручение и, если нужно, помочь его выполнить;

г) потребовать от профкома школы оказать многодетной семье материальную помощь – на государственные субсидии не очень-то разживешься!

6. В классе – мальчик из многодетной семьи, который при каждом удобном случае напоминает о своих правах и привилегиях. Как на это реагировать?

а) на подобные «выступления» реагировать спокойно, но «на поводу» у

бесцеремонного ребенка не идти;

б) однажды строго осадить мальчика, сказав, что его права весь класс уже выучил наизусть;

в) однажды резко сказать: «Я тоже из многодетной семьи, ну и что из этого?»;

г) остается апеллировать к гордости ребенка: «Веди себя достойно – ты же мужчина!»;

д) терпимо относится к притязаниям ребенка – многодетные семьи у нас – большая редкость, и школа должна таких детей всячески поддерживать.

7. В классе – больной ребенок (с нарушением дикции, прихрамывающий и т. д.).

Ребята сторонятся и осмеивают его. Как быть?

а) улучив подходящий момент (например, во время болезни ребенка), серьезно поговорить с остальными и убедить их вести себя деликатно и осмотрительно;

б) создать прецедент для проявления способностей такого ребенка, чтобы сверстники взглянули на него другими глазами;

в) поговорить с таким ребенком с глазу на глаз и убедить его не обращать внимания на невоспитанных и безмозглых одноклассников;

г) посоветовать родителям перевести такого ребенка в другую (возможно специализированную) школу.

8. В классе девочка, мечтающая о высоких помыслах и делах. Ребята над ней смеются, а как вести себя учителю, классному руководителю?

22

а) успокоить ребят и объяснить им, что у каждого человека есть свобода выбора и ее нужно уважать;

б) оградить девочку от преследователей, взяв ее под свою опеку и защиту;

в) запретить ребятам насмешки, а нарушивших этот запрет строго наказывать;

г) провести на классном часе беседу об историях знаменитостей, чтобы реабилитировать ее и возвысить в глазах детей.

9. Одна из старшеклассниц готовится стать мамой. Вокруг нее пересуды – сплетни, насмешки. А как вести себя учителю?

а) делать вид, что ничего особенного не происходит;

б) время от времени хвалить будущую маму за смелость;

в) время от времени обращаться к примеру беременной школьницы как недопустимому;

г) прежде всего, необходимо выяснить, кто отец будущего ребенка и собирается ли он жениться на девушке?

д) поговорить с родителями ученицы и выработать совместную тактику щадящего отношения к ней;

е) посоветовать будущей маме уйти из школы и продолжить учебу после рождения ребенка;

ж) услышав пересуды и сплетни, пресекать их на корню, а к девушке относится ровно и спокойно.

10. В классе – юная обольстительница или юный Дон-Жуан, проявляющие повышенный интерес к противоположному полу. Как быть?

а) не обращать внимание – это возрастное, скоро пройдет;

б) к этому нужно относиться с юмором;

в) сначала посоветоваться со специалистом-сексопатологом, а уж потом принимать меры;

г) в каждом классе должен быть секс-символ – это только способствует физическому и психологическому взрослению;

д) хорошо бы поговорить с ребятами о Ромео и Джульетте – обстоятельствах их знакомства, возрасте, вступлении в брак, смерти... Только прежде сами внимательно перечитайте Шекспира – тогда разговор может получиться доверительным и интересным;

23

е) не лучше бы сублимировать сексуальную энергию такого учащегося в какую-

либо форму полезной активности?

11. В классе – развязная, вызывающего поведения девочка из неблагополучной семьи. Она курит, пьет, сквернословит, вешается на шею мальчикам. Как вести себя с ней?

а) махнуть рукой – тут уж ничего не изменишь!

б) проконсультироваться у психолога, нарколога и сексопатолога, а потом уж что-нибудь предпринимать;

в) попытаться «перевоспитать» девочку, опираясь на ее друзей;

г) попытаться «перевоспитать» девочку, опираясь на ее «врагов», в первую очередь активистов класса;

д) программу работы с такой «педагогически запущенной» ученицей следует детально обсудить в педагогическом коллективе, а затем согласованно действовать.

12. Учительница обнаруживает, что один из ее ребят – наркоман. Что делать?

а) одному учителю с этим не справиться. Прежде всего, следует обратиться за консультацией к врачу-наркологу;

б) главное – сразу сообщить об этом директору школы, а уж он решит, что предпринять;

в) главное – сразу же связаться с родителями ребенка-наркомана и обсудить с ними создавшуюся ситуацию;

г) в этой ситуации следует опираться на «трех китов»: вне школы – врача-

нарколога, в школе – директора, в классе – актив.

13. Возвращаясь с работы домой, учительница видит отсутствующего на уроках ученика, который моет машины. Как поступить?

а) сделать вид, что ничего не видела: что тут поделаешь – жизнь сейчас такая!;

б) подойти к ученику, выразительно на него посмотреть и, не говоря ни слова, уйти;

в) сурово спросить, что мальчик здесь делает и почему пропустил школу?

г) немедленно связаться с родителями мальчика, обсудить с ними ситуацию и предостеречь от последствий;

д) обратиться к ближайшему милиционеру и попросить препроводить мальчика домой.

25

Ситуация 1. Урок литературы. Учитель в «ударе». Интересно рассказывает,

блестяще читает стихи. Состояние «звенящей струны». Класс внимает с восторгом. На

«Камчатке», у стенки, сидит «местный хулиган» Сережа, духовная конституция которого не дотягивает до уровня высокой поэзии, а вдохновение ему не передалось.

Сережа пытается поговорить с соседями, отвлекается, мешает вести урок, вертится...

Ситуация 2. Вы объясняете новый материал. Один из учеников задает вопрос по излагаемому материалу. Ваш ответ его не удовлетворяет. Он иронически усмехается и говорит: «Вы не знаете элементарных вещей по предмету. Мне здесь делать нечего...».

Встает и делает вид, что покидает класс...

Ситуация 3. Ученик нарисовал карикатуру на учителя. Случайно карикатура

попала к этому учителю. Учитель догадывается, кто это сделал...

Ситуация 4. Вы поставили ученику на предыдущем уроке «двойку». Вызвав ученика к доске на следующем уроке, Вы обнаружили, что «двойка» из журнала исчезла...

Библиографический список

1.Гришина, Н. В. Психология конфликта / Н. В. Гришина. – СПб.:

Питер, 2005. – 464 с.

2.Журавлев, В. И. Основы педагогической конфликтологии. / В.

И. Журавлев. – М.: Российское педагогическое агентство, 1995.

– 184 с.

3.Рудакова, И. А. Конфликтология для педагогов / И. А.

Рудакова, С. В. Жильцова, Е. А. Филипенко. – Ростов-на-Дону: «Феникс», 2005. – 155 с.

26

3.2.Примерный перечень вопросов к экзамену

1.Предмет педагогической психологии. Актуальные проблемы педагогической психологии на современном этапе.

2.Общее состояние образования на современном этапе.

3.Проблемы педагогической психологии в трудах Л.С.

Выготского.

4.Психология обучения. Факторы, влияющие на процесс обучения.

5.Проблема взаимосвязи обучения и развития.

6.Система развивающего обучения Л.В. Занкова.

7. Система развивающего обучения В.В. Давыдова и

Д.Б. Эльконина.

8.Программированное обучение.

9.Личностно-ориентированное обучение в современной школе.

10.Психология научения. Виды научения.

11.Закономерности и принципы воспитания.

12.Институты воспитания.

13.Средства и методы воспитания.

14.Личность педагога. Психологические требования к личности учителя.

15.Структура педагогической деятельности.

16.Стили педагогической деятельности. Индивидуальный стиль педагога.

17.Педагогическое общение учителя.

18.Педагогические способности учителя.

19.Проблемы развития и воспитания личности в отечественной психологии.

20.Проблемы перевоспитания в отечественной психологии

27

3.3.Задания для самостоятельной работы

1.Тема: «Виды обучения». Сравните основные модели современного обучения (традиционное, программированное, проблемное,

параметры: цель, содержание, принципы, средства.

2. Тема: «Психология обучения и воспитания». Рассмотреть две предложенные педагогические ситуации. Выполнить задание, ответив на вопросы. Выбор педагогических ситуаций осуществляется студентами с учетом таблицы.

Библиографический список

1.Матюшкин, А.М. Проблемные ситуации в мышлении и обучении. -

М., 1972. – 208 с.

2.Махмутов, М.И. Проблемное обучение. Основные вопросы теории / М.И. Махмутов. – М., 1975. – 240 с.

3.Менчинская, Н.А. Проблемы учения и умственного развития школьника. – М., 1989. – 224 с.

4.Реан, А. А., Бордовская, Н. В., Розум, С. И. Психология и педагогика. – СПб.: Питер, 2002. – 432 с.: ил. – (Серия «Учебник нового века»).

5.Орлов, А.Б. Психология личности и сущности человека: парадигмы,

проекции, практики. – М., 2002. – 272 с.

6.Смертина, А.С. Личностно-ориентированный подход в системе образования // Наука и школа. – 1998. – №1. – С.10-13.

28

7.Стоунс, Э. Психопедагогика. Психологическая теория и практика обучения. – М.: Педагогика, 1984. – 472 с.

8.Якиманская, И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М.: Сентябрь, 2000. – 112 с.

9.Якиманская, И.С. Технология личностно-ориентированного образования. – М.: Сентябрь, 2000. – 176 с.

Раздел 4. Социальная психология

4.1. Семинарские занятия Семинарское занятие № 1

Тема: «Социальная психология малых социальных групп»

Вопросы для обсуждения:

1.Стадии развития группы.

2.Психология лидерства и руководства в малых группах.

3.Социально-психологическая характеристика сложившейся

группы.

4.Проблема психологической совместимости в социальной психологии.

5.Формирование коллектива как высшего уровня развития

группы.

Библиографический список

1.Бодалев, А.А Восприятие и понимание человека человеком. –

М.: МГУ, 1982. – 198с.

2.Кричевский, Р.Л., Дубовская, Е.М. Психология малой группы. – М.: МГУ, – 1991 – 207 с.

3.Социальная психология: Учеб. пособие для вузов / Под ред.

29

проф. A.M. Столяренко. – М: ЮНИТИ-ДАНА, 2001. – 543 с.

Семинарское занятие № 2

Тема: «Социализация личности. Профессиональное становление

личности»

Вопросы для обсуждения:

1.Социализация личности. Социально-психологические аспекты социализации личности.

2.Профессиональное становление личности.

3.Профессиональное самоопределение на разных стадиях становления личности.

4.Конфликты профессионального становления.

5.Определение профессиональных склонностей учащихся.

Библиографический список

1. Зеер, Э.Ф. Психология профессий: учеб. пособие для студентов вузов /

Э.Ф. Зеер. – М.: Акад. проект; Екатеринбург: Деловая кн., 2003. – 329

с.

2. Лютова, С.Н. Социальная психология личности (теория и практика):

курс лекций: учеб. пособие / С.Н. Лютова. – М. : МГИМО, 2002. – 174

с.

3. Социальная психология учебное пособие / под ред. А. Л Журавлева. –

М.: ПЕР СЭ, 2002. – 351с.

30

4.2.Примерный перечень вопросов к зачету

1.Предмет и структура социальной психологии. Актуальные проблемы социальной психологии.

2.Основные этапы развития и современное состояние социальной психологии.

3.Общение. Понятие. Функции и виды.

4.Невербальные способы общения.

5.Барьеры в межличностном общении.

6.Психология межличностного познания.

7.Психология межличностных отношений.

8.Психология межличностного воздействия.

9.Понятие и виды малых групп.

10.Основные направления исследования малых групп в социальной психологии.

11.Структура малой группы. Психологическая характеристика

взаимоотношений в малой группе.

12.Виды коммуникационных сетей в малой группе.

13.Психологические особенности групповых настроений,

устремлений, мнений, традиций.

14.Лидерство и руководство в малых группах.

15.Общая характеристика динамических процессов в малой группе.

16.Образование малой группы. Развитие малой группы.

17.Феномен группового давления. Типы социального влияния.

18.Групповая сплоченность. Процесс принятия группового решения.

19.Психологическая теория коллектива.

20.Социально-психологические характеристики больших социальных групп.

21.Структура психологии больших социальных групп.